《地震中的父與子》說課稿

1、17地震中的父與子說課稿 各位評委老師，上午好！今天我說課的內(nèi)容是地震中的父與子下面我將從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面作具體的闡述。一、說教材1、教材地位及作用 地震中的父與子是人教版五年級上冊第六組的第一篇課文。同時是一篇精講課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這是一篇表現(xiàn)特殊壞境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。學習

2、這篇課文，一是引導學生通過人物外貌、語言和動作描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。2、說教學目標依據(jù)新課標對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結(jié)合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：知識與能力目標： 通過自讀，認識本課生字、新詞；運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。情感態(tài)度與價值觀目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。3、教學重難點為了較好的完成教學目標，理解課文大意，我把

3、這一課教學重難點確定為重點：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大難點：讓學生明白這對父子為什么了不起。 二、說教法。 在教學方法選擇上所謂教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學生實際，葉老曾說“教是為了不教”而傳統(tǒng)教學的弊端就在于教師繁瑣的講解和分析占用了學生讀書的時間從而使學生失去了練兵的機會，事實上語文學科具有很強的實踐性，因此在本課中我主要采用閱讀教學法，俗話說讀書百遍，其義自見。引導學生采取多種方式閱讀，有利于學生掌握教學內(nèi)容，而且學生在讀中議、讀中思，會產(chǎn)生意想不到的效果，更有利于學生主動性的發(fā)揮。 三、說學法。 新課標中指出“學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學

4、生學習的組織者和引導者”語文教學應充分發(fā)揮學生的主體意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，因此我制定了讀、議、思三字學法并輔以自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生。四、說教學過程在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。我的教學過程是這樣設計的：分為四大板塊逐一推進。 第一板塊:創(chuàng)設情境，揭示課題1、課件展示地震災難。2

5、、揭示課題。教師簡介大地震發(fā)生的概況,讓學生觀看后說說自己的心情,激起學生的沉痛,難過,與傷感.為學習下文做好情感鋪墊。 第二板塊:自讀課文,初步感知。鑒于高年紀的學生要有一定的閱讀速度的要求,我讓學生默讀全文,在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考：為什么說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內(nèi)容有了大致的了解。 第三板塊:細讀交流。1、請學生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結(jié)尾，提出疑問：為什么說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：學生自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動的內(nèi)容。（理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）2畫出文章當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，看看他們了不起在什么地方。3指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父 ：不放棄、 責任感；兒子：對父親的信任 對同伴的責任。）教學時我主要采用整體默讀,重點段品悟誦讀相結(jié)合的方法,使學生在默讀中思考,朗讀中感悟。 第四板塊:聯(lián)系實際，拓展延伸1、學完這一課，你想對文中的爸爸和兒子說什么呢？2、讓學生結(jié)合自己的生