加強師德修養(yǎng)

1、加強師德修養(yǎng) 促進專業(yè)成長“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。教壇數(shù)年風 雨，我飽嘗苦辣酸甜，也深深認識到：具有高尚師德是成為 一名合格教師的前提。加強師德修養(yǎng)，才能更好地促進專業(yè) 成長。要提高師德修養(yǎng)水平，唯有不斷學習與實踐。教師專業(yè)成長的基本內(nèi)涵學者科恩豪瑟給出了專業(yè)的四條標準：具備知識才能 的專門能力；充分的自治；強烈的職業(yè)道德；運用專 門才能的責任感與影響力。我國教師法界定教師是“履行教 育教學職責的專業(yè)人員”，由此我們不難得出一個基本認識， 那就是教師從事的不僅是一種作為謀生手段的職業(yè)，更是一 種專業(yè)，因此它應該符合普通專業(yè)的標準，并且我認為作為 從事塑造人類靈魂工程的工程師，其專業(yè)

2、標準理應更高。結合以上觀點，我認為，教師的專業(yè)成長應該是教師以 專業(yè)標準為基本準則，以已有基礎為出發(fā)點，朝著自己追求 的目標，經(jīng)過努力提高自身專業(yè)素質和師德修養(yǎng)水平，并不 斷創(chuàng)造新業(yè)績的過程。教師專業(yè)成長既是教師自身成長的內(nèi) 在要求，更是時代的呼喚。二、師德是教師專業(yè)成長的必要因素，與教師專業(yè)成長 正相關。新時期教師職業(yè)道德要求每位教師都要愛國守法、敬業(yè) 奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。作為一種職業(yè)道德準則，它勢必要求教師人人都要遵 守。所謂立人先立德，就是這個意思。一個有道德的人必是 一個有益于社會的人。否則，就是不道德。而教師作為從事 精神產(chǎn)品生產(chǎn)的使者，社會對他的人格要求一

3、定更高。他的 職業(yè)道德即師德就應更高尚。說到這里，也許有人不以為然。他們認為，只要掌握豐 富扎實的學科專業(yè)知識便能暢通天下。學生學得好，說明教 得好、水平高，學生學得不好，那是學生天生愚鈍或后天不 努力。教師的任務就是教書、答疑、解惑，只要能完成教學 計劃，學生考出好成績就是自身專業(yè)成長了，跟有無師德， 沒有多大關系。我覺得這種觀點是不對的，我認為教師只有 具備崇高的師德修養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)出心胸寬廣、品質高雅、 心理健康、富有學養(yǎng)的學生?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從”，“不能正 其身，如正人何？”這就是大教育家孔子的師德觀。他主張 教師要以身作則，用自己的實際行動和人格影響學生，做學

4、 生的表率。人民教育家陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本 一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。并且，沒有 道德的人，學問和本領再大，就能為非作惡愈大?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基認為：“教師對學生的影響是學校 的任何規(guī)章和大綱、任何組織都不可能代替的力量”。一位 教育家也說過：當一個人回憶自己青少年時期的學習生活 時，他對老師教給他多少知識并沒有什么印象，而記憶猶新 的是老師的高尚品質及言行舉止。由此可見，教師的師德水 平，會直接影響學生的一生。我認為，具有崇高的師德修養(yǎng)，一定能促進教師人格的 提高，進而讓教師滿懷信心，愛滿課堂，在自己的專業(yè)上不 斷有新的建樹。三、在實踐中學習，加強自身的師

5、德修養(yǎng)師德來自于內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素 養(yǎng)的完善。教師師德的提升，在于文化、藝術、心、理、社會 等諸多精神營養(yǎng)的植入。加強師德修養(yǎng)的過程，是一個內(nèi)化 的過程。這其中理論學習很重要，那是間接經(jīng)驗的獲得，對 提高自身師德修養(yǎng)大有裨益。但我更認為教師在實踐中學 習，不斷踐行師德標準，把師德外顯為高尚的師德行為，才 更有意義。因此，加強師德修養(yǎng)是一個不斷學習與不斷實踐 的過程。同時我認為還是教師與學生共同成長的過程。誠如 是，其結果必然是教師自身發(fā)展和人格不斷完善，學生身心 健康，學有所得。教師自身專業(yè)必然得到成長。陶行知先生說，“我以為做事即修養(yǎng)，修養(yǎng)即做事。然 而人何必有修養(yǎng)？修養(yǎng)

6、又有什么好處？就普通所得，修可以 豐富經(jīng)驗，養(yǎng)可以活潑精神，身體且亦因之健全，所以人人 講修養(yǎng)”。加強溝通，建立好五個“和諧”關系；教師是從事以人為對象的工作，作為精神產(chǎn)品的生產(chǎn) 者，首先必須做好溝通人的工作。加強溝通，建立和諧關系 是基本的前提。我認為要關注五個“和諧”關系教師與學 生的和諧；教師與領導、同事的和諧；教師與家長的和 諧；教師與社會的和諧；教師自身的和諧。這幾點說起 來很簡單，但做起來卻不容易。僅就第一點談一談感受。時 代在發(fā)展，學生的精神風貌和群體心理特征也打上時代的烙 印，做學生思想工作教師不能憑經(jīng)驗。要對自己的社會角色重新定位當前，核心理念為“自主、合作、探究”的新課程改

7、革 正在全面推進。伴隨著新課改的步伐，對教師加強師德修養(yǎng) 提出了新的要求?，F(xiàn)在的學生不在是視野狹窄，孤陋寡聞、 死讀課本的學生，他們對信息的采集、檢索比老師甚至來得 還快，教師已不在是“學術權威”；現(xiàn)在的課堂也不在是一 支粉筆加一張嘴的課堂，而是生成性課堂。教師能否適應這 種新型的師生關系，我認為教師的觀念要改變，要對自己的 社會角色重新定位。應從知識傳輸者轉變?yōu)楹献髡摺⒁龑д?和參與者。變班級管理者為服務者。要做到這兩點，我認為 教師至少要有五種意識。1 .要有平等意識；2.要有公正意識;3 .要有包容意識；4 .要有創(chuàng)新意識；5 .要有發(fā)展意識。關愛學生，從心、開始愛是師德的核心。作為教師，關心愛護學生不應只說在 嘴上，還要有一顆真誠的心。無論是你選擇了這個職業(yè)，還是這個職業(yè)選擇了你，都 應責無旁貸，應該無愧于“教師”這個稱號。因為學生的前 程和未來就在你的手中，安師大附外明天的發(fā)展更需要你為 之付出智慧和辛勞。只有不斷學習實踐，加強師德修養(yǎng)，才 能讓我們?nèi)松?/p>