學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得體會（共四篇）

1、學(xué)習(xí)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會（共四篇）第一篇作為一名小學(xué)老師，我們在雙減政策的背景下，正沐 浴著新課標(biāo)改革的春風(fēng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)將可以更好地指 導(dǎo)我們作為一線教師的工作開展和學(xué)科育人。通過對新課 程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們明白了義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo)，同時還明白新課程標(biāo) 準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與 評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新。今天，我想結(jié)合自己所 學(xué)，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰膬蓚€方面。一、學(xué)科實踐，讓“自主、合作、探究”迭代升級。正如XXX教授所指出的，“學(xué)科實踐超越了傳統(tǒng)知識 授受的學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)，代表學(xué)習(xí)方式變革

2、的新方向。 學(xué)科實踐既注重學(xué)科性，也注重實踐性，因此強調(diào)學(xué)科實 踐并不是拋棄“知識”，而是要以一定的知識儲備為基礎(chǔ)。 學(xué)科實踐更強調(diào)通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導(dǎo)學(xué) 生在實踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學(xué)科知識，學(xué)科實踐 不僅要求學(xué)生具有強烈的自主性，而且強調(diào)真實的社會性。 作為英語老師，我們深知這一點的重要性。特別從我們開 展單元整體教學(xué)工作以來，我們很明顯地感受到目前英語 教學(xué)工作，更注重在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，老師要 設(shè)計各種活動和形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)科綜合運用能力，讓 學(xué)生明白知識源于生活實踐，同時學(xué)好知識是為了更好地 服務(wù)于生活實踐。以本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的New Magic 5A Un

3、it 4為例。本單元以I nternat iona I food為主題展開學(xué)習(xí)， 主要學(xué)習(xí)介紹各國食物的文本結(jié)構(gòu)及有如何制作簡單食物 的過程，話題歸屬于“人與社會范疇。通過聯(lián)系學(xué)生實 際我們了解到學(xué)生對各個國家的食物都很感興趣，特別是 他們?nèi)粘Ｉ钪衅穱L過的食物，例如壽司，漢堡包，菠蘿 炒飯等等。但這些食物分別來自哪些具體的國家，概念確 實很模糊的，所以在教學(xué)過程中，我們可以以此作為契機， 多介紹不同國家的食物，以拓展孩子們的生活經(jīng)驗，并教 授孩子們?nèi)绾沃谱鞲鞣N國際美食，鼓勵學(xué)生回家動手實踐， 并結(jié)合課堂所學(xué)和自己的具體實踐進(jìn)行語言的輸出或文字 的輸出，學(xué)生積極性非常高。相信在“源于實踐、在實

4、踐 中、為了實踐”這一觀念下，孩子們不僅可以在課堂上結(jié) 合自己地實踐更好地提高英語學(xué)習(xí)能力，通過自己的做菜 也可以更好地提升生活技能，通過分享自己制作的美食提 升家庭中的人文關(guān)懷。以此讓我們的英語學(xué)習(xí)做到源于生 活，聯(lián)系生活實際，并再次融入生活。二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)改革。正如XXX主任所言，“課程改革是涉及到課程方案、 課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、作業(yè)、評價等方面的系統(tǒng)工程。 作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時間的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)業(yè) 質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、家校關(guān)系、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等至關(guān)重 要。因此，學(xué)校教師如何設(shè)計與實施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的 作業(yè)，不僅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的難點所在，也是 落實“雙減”政策

5、的關(guān)鍵所在。以我們現(xiàn)在五年級學(xué)生 正在學(xué)習(xí)的PEP U2 My favour i te season 一單元為例。在 新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，我們在基于單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上， 重點對作業(yè)進(jìn)行了改革設(shè)計。（一）在本單元的每個課時作業(yè)中，我們都設(shè)計了復(fù)習(xí) 鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐的多種類型作業(yè)。同時將 每課時作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”。每課時的 “必做作業(yè)主要以復(fù)習(xí)鞏固為主，及時查缺補漏，使學(xué) 生能夠初步掌握本單元的核心語言知識。如課時一中利用 方格中字母讓學(xué)生圈出四季的單詞并將其寫下來與相應(yīng)的 四季圖片配對，并通過語言框架“I I ike-best, Because I can-表達(dá)自己

6、對季節(jié)的喜好。此作業(yè)設(shè)計就是利用字謎 游戲讓學(xué)生進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，鞏固對四季詞匯的詞形和詞 義的掌握以及語言的運用?！斑x做作業(yè)”以拓展延伸、綜 合實踐為主。如課時我們旨在減少布置機械性作業(yè)，為學(xué) 生提供多樣化的選擇，讓學(xué)生選擇自己感興趣或自己喜歡 的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)、展示學(xué)習(xí)效果等。如課時二中學(xué)生 可以選擇欣賞英文歌曲The Four Seasons或畫出自己鐘愛 的季節(jié)并結(jié)合老師提供的語言框架進(jìn)行語言的輸出，并讓 同伴根據(jù)自己的語言進(jìn)行猜測。（二）同時注重結(jié)合學(xué)生的生活體驗及認(rèn)知水平，布 置實踐、運用、與生活關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新性作業(yè)，如“趣味性作 業(yè)”、“實踐性作業(yè)”、“開放性作業(yè)”和“跨學(xué)科作業(yè)”

7、等，讓學(xué)生在體驗中、運用中、遷移中鞏固知識、內(nèi)化知 識，學(xué)以致用。如課時三中根據(jù)課文創(chuàng)編新對話，并進(jìn)行 分角色表演和錄視頻分享。該項作業(yè)符合“學(xué)生喜歡表演、 喜歡展示”的性格特點來展示其學(xué)習(xí)效果；如課時四中的作 業(yè)布置，結(jié)合美術(shù)知識制作自己家鄉(xiāng)的明信片，提升學(xué)生 的跨學(xué)科運用能力和英語的表達(dá)及運用能力，該作業(yè)通過 創(chuàng)設(shè)有意義的情境和表達(dá)輸出語境，幫助學(xué)生提升運用所 學(xué)單詞、詞組和句型描述喜歡的季節(jié)及原因的語言輸出能 力?？偠灾?，教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需 求的基礎(chǔ)上，在作業(yè)方面做到靈活多樣，力求使每個學(xué)生 都有所受益。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對小學(xué) 英語教學(xué)工作有了更進(jìn)一步

8、的理解和認(rèn)識。在未來的工作 中我需要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀新課標(biāo)，并不斷結(jié)合自己的教學(xué)工作將結(jié)合新課標(biāo)中所學(xué)習(xí)到的指導(dǎo)思想逐一實踐， 并在日常教學(xué)工作中，一點一點地總結(jié)與反思。相信通過 對標(biāo)新課標(biāo)，一定可以更好地提高我們的教學(xué)質(zhì)量，更好 地通過英語學(xué)科培育全人。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)的航向標(biāo)。義務(wù)教 育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的出臺給教育教學(xué)帶來了一系 列新要求與新變化。作為一名一線教師，我們需要深度學(xué) 習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握英語學(xué)科教學(xué)的新方向與新趨勢， 全面了解新課標(biāo)“新在哪”、“變化在哪”，理解變化后 的意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新課標(biāo)理念落實到我們的教學(xué) 實踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)高

9、質(zhì)量的育人目標(biāo)。通過研 讀新課標(biāo)，我有一些心得體會。一、更新教師教學(xué)理念努力落實核心素養(yǎng)新課標(biāo)明確了 指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)，包括語言能力、文化意 識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力的培養(yǎng)上，新課標(biāo)要求 掌握的詞匯量增大，且更加強調(diào)學(xué)生聽說能力和閱讀能力的 培養(yǎng)。在這種趨勢下，我們要多運用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí) 資源，并給學(xué)生提供合適的課外閱讀和視聽資源，增加學(xué)生 的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。我們?nèi)昙墏湔n組除了 PEP, NM和GPP三套主教材，還選用了組合訓(xùn)練和輕松英語名著欣 賞作為課外拓展資源。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，新課標(biāo)要求我們 引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，掌握 個

10、性化學(xué)習(xí)方法。文化意識的培養(yǎng)上，新課標(biāo)要求教師要善 于挖掘英語學(xué)科人文方面的知識，留意與單元相關(guān)聯(lián)的文化 內(nèi)涵。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對中華文化的理解和認(rèn)同。同時 通過英語學(xué)習(xí)去了解外面不同的世界，樹立國際視野。思維 品質(zhì)的培養(yǎng)上，新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，提供寬松的學(xué)習(xí) 環(huán)境，給學(xué)生機會自主探索知識。我們要注意提問的方式， 并在教學(xué)中多采用能激發(fā)思維的活動。二、整體設(shè)計教學(xué)單元，規(guī)劃單元育人藍(lán)圖我們科組一 直在實踐單元整體教學(xué)，使教學(xué)從零星碎片上升到有機整合, 提高課堂效率。我們以主題為引領(lǐng)，整合學(xué)習(xí)材料；以功能 為引領(lǐng)，整合語言知識。我們組織學(xué)習(xí)并分享了小學(xué)單元整 體教學(xué)實踐與研究叢書，以備課組

11、為單位多次開展PEP教材 和NM教材的單元整體教學(xué)研討會，也取得了階段性的成果。 我們不斷跳出自己原有的認(rèn)知，在不斷推翻自我的過程中穩(wěn) 步成長。除了知識層面的教學(xué)，我們還要注重挖掘單元學(xué)習(xí) 內(nèi)容的育人價值，突出單元教學(xué)的育人功能，注重學(xué)生人文、 心靈、世界觀的培養(yǎng)。本學(xué)期我們備課組在科組研討會上呈 現(xiàn)了 NM 3AU5 Cooking at home的單元整體教學(xué)，我上的是 Per iod 3 Learn to cook,在學(xué)生學(xué)習(xí)做菜時，我注重引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注健康飲食，在學(xué)生表達(dá)對菜式喜好時，我注重引導(dǎo) 學(xué)生養(yǎng)成合理健康飲食習(xí)慣。我們要在課堂中努力落實立德 樹人的根本任務(wù)。三、改變單一評價方式

12、，實施教學(xué)評一體化教學(xué)評一體 化是一種關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的評價觀。教是以目標(biāo)為導(dǎo)向， 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與教的 內(nèi)容保持一致。評是為了促教和促學(xué)。過去的評價多是為分 數(shù)論，新課標(biāo)要求我們堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合, 以評促學(xué)，以評促教。教學(xué)評價應(yīng)貫穿教與學(xué)的全過程，包 括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價。課堂評價可 以多關(guān)注發(fā)言內(nèi)容，從學(xué)生發(fā)言的語音語調(diào)、思維方式等多 維度進(jìn)行多樣評價，不要只關(guān)注語法，不要為了糾正語法錯 誤，忽視語言內(nèi)容。作業(yè)評價要全面，并根據(jù)作業(yè)反饋及時 調(diào)整教學(xué)。試題的評價要關(guān)注命題的創(chuàng)新，注重考查學(xué)生思 維能力，確保評價的目的與核心

13、素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)一致。新課標(biāo) 對我們老師提出了新的要求，接下來我們要繼續(xù)研讀，分享 交流，在實踐中反思，努力落實新課標(biāo)精神，進(jìn)一步提升教 育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二篇自2022年版新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布以后， 引起了社會各界教育人士的激烈討論和思考。許多英語教 師與英語教育工作者都紛紛開始研讀新課標(biāo)，以便及時明 確教育教學(xué)的大方向以及調(diào)整自己的課堂教學(xué)方法。在仔 細(xì)研讀了新課標(biāo)以后，我有以下幾點體會。一、教材的創(chuàng)新性教材是英語課程的核心資源。在新 課標(biāo)中提出，英語教材的編寫應(yīng)面向全體學(xué)生，保證學(xué)生 在英語學(xué)習(xí)方面形成共同的基礎(chǔ)，確保全體學(xué)生的語言能 力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能

14、力得到發(fā)展和提升。同 時也提出，英語教材既要確保學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)掌 握本課程規(guī)定的內(nèi)容，又要具有適度的開放性，要便于教 師指導(dǎo)學(xué)生開展合作和探究式學(xué)習(xí)。目前的英語教材（以 人教版PEP為例）的話題性雖然比較貼合學(xué)生的生活和學(xué) 習(xí)，但是在情境的設(shè)計上可以更加創(chuàng)新。教師可以加入一 些跨學(xué)科的內(nèi)容，真正激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué) 生課堂的真實體驗感。也可以加入一些科幻、冒險的內(nèi)容， 讓孩子能夠充分發(fā)揮想象力，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 讓學(xué)生渴望用英語表達(dá)自己的想法。對于課文的體裁可以 考慮其多樣性，讓學(xué)生在英語學(xué)科同樣接觸不同形式的文 本，在學(xué)習(xí)英語文本的過程中能引發(fā)更多深度思考。二、教法

15、學(xué)法的新改進(jìn)教學(xué)活動是英語課堂教學(xué)的基 本組織形式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑。教學(xué)活動 的設(shè)計要利于學(xué)生圍繞主題意義，用英語進(jìn)行真實的交流 和表達(dá)。新課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)分成了三個級 別。在小學(xué)階段，12年級為預(yù)備級，34年級為一級, 56年級為二級。三級是針對初中階段的79年級。針 對不同的級別，都提出了相應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。針 對目前我所教的四年級為例，正處于新課標(biāo)的一級。在平 時的教學(xué)過程中，我會注重引導(dǎo)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，側(cè) 重讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維進(jìn)行思考和回答問題的習(xí)慣。而 不僅僅只是將英語學(xué)科看成是一個只有在考試才有用的科 目。有了三年級的基礎(chǔ)，四年級的學(xué)生在英語課

16、堂上要開 始學(xué)會用英語連續(xù)說話的能力，從而學(xué)會用英語表達(dá)自己 的觀點，利用課堂上創(chuàng)造的情境，進(jìn)行真實有效的輸出。 還要學(xué)會描述事物的能力、復(fù)述文本的能力、用英語寫簡 單語篇的能力，等等。我們要相信，學(xué)生的潛力是無限的， 關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。學(xué)生吸收知識的能力也是無窮的， 在目前任何事物都在高速發(fā)展的社會下，我們也應(yīng)該意識 到，孩子的思維也是在超前發(fā)展的。三、考試評價的新機制新課標(biāo)指出，英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo) 準(zhǔn)是以學(xué)生的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語課 程的內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況來確定其學(xué)習(xí)結(jié)果或 學(xué)業(yè)成就。這就說明教師平時的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi) 容要與每學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測相一致，否則始

17、終無法擺脫 目前許多英語教師在課堂上側(cè)重語法知識點的講解，而忽 略學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一現(xiàn)象。因為無論平時課堂上的 教法再好，有多注重孩子思維的發(fā)展和引導(dǎo)，如果考試評 機制不改變，不與課堂教學(xué)的目標(biāo)相匹配，再好的教學(xué)方 法都會流于形式，無法長久。在研讀完新課標(biāo)之后，我受 益匪淺，感覺自己也要努力地汲取更多的營養(yǎng)，讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)英語的旅途中永遠(yuǎn)保持著熱忱。第四篇義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的頒布引起了教師 們的廣泛關(guān)注。唯有研讀新課標(biāo)，我們才能把握接下來英語 教學(xué)的方向?！?022版課標(biāo)”指出：“英語課程的實施要充 分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程 內(nèi)容，以語篇為依托

18、融入語言知識、文化知識、語言技能以 及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。相比較于 “2011版課標(biāo)”，“2022版課標(biāo)”的課程六要素新增了 “主 題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學(xué)的重要性， 為我們接下來進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計指明了方向。結(jié)合日常 單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐以及思考，我將學(xué)習(xí)“2022版課標(biāo)” 的心得小結(jié)如下：一、深挖單元主題，落實核心素養(yǎng)“2022版課標(biāo)”對英語主題進(jìn)行了概括與說明。主題包 括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，“人與 自我以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)和“做人與做 事”等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設(shè)置“社 會服務(wù)與人際溝通” “

19、文學(xué)、藝術(shù)與體育“歷史、社會與 文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；“人與自然”以“自然” 為視角，設(shè)置“自然生態(tài)” “環(huán)境保護(hù)“災(zāi)害防范和“宇 宙探索”等主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。那么我們應(yīng)該如何將理論和實踐相結(jié)合呢？下面結(jié)合 具體案例進(jìn)行闡述。在教學(xué)新魔法英語2A U4 Our new flat 這一單元時，我們通過解讀教材，確定本單元的主題意義為 “Love my home and make a better home”。該單元主題 屬于“人與自我”主題語境下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題群中 的“學(xué)習(xí)與生活的自我管理以及勞動習(xí)慣與技能，熱愛勞動” 主題內(nèi)容，主要涉及熱愛勞動、熱愛家園以及熱愛生活的態(tài) 度?；趯卧黝}和單元主要語篇內(nèi)容的分析，我們提煉 出 2 個子主題，即 Know about my homeHe I p at home0我們通過再構(gòu)的4個語篇建立子主題之間的顯性關(guān)聯(lián)，使它 們最終指向單元主題意義的建構(gòu)“Love my home and make a better homev ,即：熱愛勞動、熱愛家園以及熱愛生活的 態(tài)度。本單元在主題引領(lǐng)下設(shè)計層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，使學(xué) 生在知識的建構(gòu)中形成對“Love my home and mak