22《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 22范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉教材解說(shuō)：這個(gè)故事是儒林外史中極為精彩的篇章之一。主人公范進(jìn)是個(gè)士人，他一直生活在窮困之中，又一直不停地應(yīng)試，考了二十多次，到五十四歲才中了個(gè)秀才。本文寫(xiě)他接著參加鄉(xiāng)試又中了舉人一事，文中運(yùn)用夸張的手法生動(dòng)地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了士人的丑惡靈魂，同時(shí)通過(guò)他的命運(yùn)變化反映了世態(tài)的炎涼。故事情節(jié)的發(fā)展大致可以劃為五個(gè)層次：(1)范進(jìn)中秀才后回到家里，丈人胡屠戶(hù)前來(lái)賀喜。這其實(shí)是前面情節(jié)的尾聲，放在這篇節(jié)文里卻跟某些小說(shuō)里的背景有幾分相似，因?yàn)榉哆M(jìn)中了秀才，這就取得了考舉人的資格。此外，從胡屠戶(hù)教訓(xùn)范進(jìn)的話里可以看出，中了秀

2、才并未從根本上改變范進(jìn)的社會(huì)地位，還不能滿(mǎn)足他追求功名的愿望。(2)范進(jìn)為去省城參加鄉(xiāng)試向胡屠戶(hù)借盤(pán)纏，反遭辱罵，他不甘心，居然瞞著丈人前往應(yīng)試。范進(jìn)此舉固然是受到了他宗師的鼓勵(lì)，但如果不是急切地艷羨功名富貴，斷然不會(huì)有這么大的膽量，從他置老母和妻子挨餓于不顧，也可以看出這一點(diǎn)。這是情節(jié)的開(kāi)端。(3)發(fā)榜之日，在斷炊的情況下，范進(jìn)奉母命到集上去賣(mài)雞。去了將近兩個(gè)時(shí)辰，中舉的喜報(bào)忽到，鄰居趕緊去集上把他拉了回來(lái)。這是情節(jié)的發(fā)展，因?yàn)榉哆M(jìn)的命運(yùn)從此將發(fā)生巨大的變化：從被人藐視的“現(xiàn)世寶”變成受人尊重的“老爺”。但范進(jìn)本人此刻尚未見(jiàn)到喜報(bào)，他不敢信以為真，還要靠賣(mài)雞來(lái)“救命”，這又曲折地反映了他自2

3、0歲開(kāi)始應(yīng)考以來(lái)一連串的失敗在心頭留下的沉重的屈辱感。(4)范進(jìn)見(jiàn)到了喜報(bào)，因歡喜狠了，痰迷心竅，昏倒在地，救醒后又發(fā)起瘋來(lái)，拍著笑著，不顧一切地走到集上去；多虧一位報(bào)子出了個(gè)好主意，找來(lái)胡屠戶(hù)，狠狠地打了他一個(gè)嘴巴，這才清醒過(guò)來(lái)，不瘋了。這是一場(chǎng)喜劇，是這個(gè)故事的高潮。范進(jìn)在發(fā)瘋過(guò)程中始終只說(shuō)著一句話：“噫！好！我中了！”反映了他幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。胡屠戶(hù)在這場(chǎng)喜劇中對(duì)范進(jìn)畢恭畢敬，把范進(jìn)捧上了天，充分暴露了他趨炎附勢(shì)的嘴臉。(5)范進(jìn)剛從集上回家，舉人出身、曾做過(guò)一任知縣的張靜齋來(lái)訪，贈(zèng)金又贈(zèng)房。這是故事的結(jié)尾，說(shuō)明范進(jìn)的社會(huì)地位陡然上升，真是“今非昔比”了。從這個(gè)故

4、事不難看出，封建時(shí)代的科舉制度是套在讀書(shū)人身上的精神枷鎖。教學(xué)目標(biāo)：1.查工具書(shū)掌握“帶挈”等詞的含義；掌握小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)。2.朗讀相關(guān)句子，分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對(duì)比）；通過(guò)朗讀體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言。3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象對(duì)比。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。教法與學(xué)法：教法：自主點(diǎn)撥法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；

5、對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。因此對(duì)本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文中人物形象，把握情節(jié)，聯(lián)系小說(shuō)的寫(xiě)作背景去認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。新課標(biāo)還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新模式，與學(xué)生平等對(duì)話交流討論。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生層次存在的差異，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也要照顧到各層次學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，讓每個(gè)人都覺(jué)得有話可說(shuō)，以便能更好地把握人物形象，理解小說(shuō)主題。學(xué)法：自主合作探究法：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，基本了解小說(shuō)的三大要素，并能夠自行分析人物形象，因此學(xué)習(xí)此課可以采用自主合作探究的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

6、：教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：1.課前請(qǐng)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等方式查找儒林外史的資料。2.用自己的話概述故事情節(jié)，要求說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.查工具書(shū)掌握“帶挈”等詞的含義；掌握小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)。2.朗讀相關(guān)句子，分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象(前后對(duì)比）；通過(guò)朗讀體會(huì)課文中諷刺、夸張的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：第一階段：激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。中舉了，可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲??？帶著對(duì)封建科舉制度的思索，我們的文學(xué)人物畫(huà)廊中又多了一位典型人物中舉的范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊的人來(lái)見(jiàn)證封建科舉“翻手為云，覆手

7、為雨”的巨大威力。以人觀社會(huì)，以人感受科舉。（板書(shū)：以人觀社會(huì)，以人感受科舉）如果說(shuō)孔乙己是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，我們認(rèn)識(shí)的另一位古代知識(shí)分子范進(jìn)則反映了封建科舉對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。他原來(lái)是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)由此也發(fā)生了戲劇性的變化。今天就讓我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉。2.查字典，讀準(zhǔn)下列加線字的音。星宿(xi)齋公（zhi)醺(xn)行事（hng)攥（zun)帶挈（qi)啐（cu)作揖（y)僥幸（jio)桑梓(z)3.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。作揖：兩手抱掌前推，身子略彎，表示向

8、人敬禮。高鄰：對(duì)鄰居的尊稱(chēng)。狗血噴頭：形容罵得很兇。不省人事：指昏迷過(guò)去，失去了知覺(jué)。也指不懂人情世故。夾七夾八：形容說(shuō)話亂七八遭，沒(méi)有條理。果不其然：指事實(shí)跟預(yù)料的一樣。多用來(lái)強(qiáng)調(diào)不出所料。4.資料補(bǔ)充。(1)作家簡(jiǎn)介。吳敬梓（17011754)，字敏軒，號(hào)粒民，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。吳敬梓出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第，早年也曾熱衷功名，但考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了約四萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)儒林外史?！叭辶帧敝缸x書(shū)人這一階層。儒林外史全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大

9、都以當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫穿其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生、嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得了很高評(píng)價(jià)。(2)作品簡(jiǎn)介。儒林外史是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，共計(jì)五十六回，課文節(jié)選的是第三回的后半回，原題是“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)”。(3)明清科舉制度簡(jiǎn)介。清代的科舉制度是這樣的：清人為了取得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱(chēng)為儒童或童生，錄取“入學(xué)”后稱(chēng)為生員，又稱(chēng)為庫(kù)生，俗稱(chēng)秀才。這是功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分

10、為三級(jí)：（1)鄉(xiāng)試；（2)會(huì)試；（3)殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一次。鄉(xiāng)試取中后稱(chēng)為舉人，第一名稱(chēng)為解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。參加會(huì)試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱(chēng)為會(huì)元。殿試是皇帝主試的考試，考策問(wèn)。參加殿試的是貢士，取中后統(tǒng)稱(chēng)為進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱(chēng)狀元，第二名俗稱(chēng)榜眼，第三名俗稱(chēng)探花，合稱(chēng)為三鼎甲。梳理基礎(chǔ)知識(shí)，初識(shí)課文內(nèi)容。第二階段：自主探究在閱讀課文的基礎(chǔ)上自主探究以下問(wèn)題。1.圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？明確：中舉前、中舉后。2.說(shuō)說(shuō)中舉前、中

11、舉后各寫(xiě)了哪些事。用四字短語(yǔ)概括。明確：中舉前：屠戶(hù)賀喜、范進(jìn)借錢(qián)；中舉后：范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶(hù)治瘋、鄉(xiāng)紳拜訪。3.讀完這篇小說(shuō)，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭？明確：胡屠戶(hù)。4.胡屠戶(hù)可笑在哪里？在課文中找出相關(guān)句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。明確：對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現(xiàn)世寶”“賢婿老爺”。對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”“才學(xué)又高，品貌又好”。賀禮：“一副大腸和一瓶酒”“七八斤肉，四五千錢(qián)”。動(dòng)作：“腆著肚子去了”“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”“那手早顫起來(lái)”“千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”。對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”“累了我多少”“可憐！可憐”“女兒像有些福氣的”。5.胡屠戶(hù)的表現(xiàn)

12、可用哪四個(gè)字概括？明確：前倨后恭。6.小說(shuō)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)行文？表現(xiàn)出胡屠戶(hù)怎樣的性格？明確：通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈形象。以6個(gè)問(wèn)題為主線，再識(shí)課文內(nèi)容。第三階段：合作探究分組討論：1.鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？明確：嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利；整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。2.張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎樣的人？他這么做的目的是什么？明確：道貌岸然，老奸巨猾。他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。3.張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？明確：反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官

13、官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。通過(guò)分組討論的形式，明確次要人物的作用，為后面理解主要人物的言行作鋪墊。第四階段：檢測(cè)小結(jié)1.下列加線字注音有誤的一組是（）A.帶挈（qi）相公(xing)報(bào)帖（ti）B.靦著(tin)星宿(xi)桑梓(z)C.解元（xi)兀自（w)齋公（zhi)D.綰著（wn)軒敞（chng)心竅（qio)2.解釋下列句中加線的詞語(yǔ)。(1)你如今即中了相公，凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來(lái)。（）(2)范進(jìn)道：“岳父見(jiàn)教的是?！保ǎ?3)張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。”（）(4)鄭屠笑道：“卻不是特地來(lái)消遣我？”（）3.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A.鄉(xiāng)試年科舉制度，每三年舉行一次全省

14、的考試，叫“鄉(xiāng)試”，由秀才去應(yīng)試。輪到鄉(xiāng)試這一年就叫“鄉(xiāng)試年”。B.文曲星舊時(shí)迷信的說(shuō)法，文曲星是主管文運(yùn)的星宿；文章寫(xiě)得好，能高中做大官的人，就是文曲星下凡。C.解元鄉(xiāng)試中舉，第一名叫“解元”，第二至第十名稱(chēng)為“亞元”。D.諱舊時(shí)為了對(duì)某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫作“忌諱”。諱某，意思是某字本應(yīng)避去。4.填空。(1)范進(jìn)中舉的是_，_代小說(shuō)家，其代表作品就是長(zhǎng)篇章回體諷刺小說(shuō)_。(2)我國(guó)古典四大名著是_、_、_、_，其分別是_、_、_、_，其時(shí)代分別是_、_、_、_。檢測(cè)小結(jié)答案：1.C2.(1)規(guī)矩（2)指教（3)家鄉(xiāng)（4)戲弄、捉弄3.D4.(1)吳敬梓清儒林外史（2)三國(guó)演義水滸傳

15、西游記紅樓夢(mèng)羅貫中施耐庵吳承恩曹雪芹元末明初元末明初明清范進(jìn)中舉課時(shí)目標(biāo)：1.朗讀相關(guān)句子，分析范進(jìn)的形象(前后對(duì)比）；通過(guò)朗讀體會(huì)課文中諷刺、夸張的語(yǔ)言。2.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。教學(xué)過(guò)程：第一階段：學(xué)情診斷導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)”被古人稱(chēng)作人間四大幸事。前三件人皆有之，唯獨(dú)第四件乃幸中之幸。試想：插花游街，衣錦還鄉(xiāng)，該是何等的榮耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜題名”，有人“一舉成名天下?lián)P”。這不，報(bào)錄的人來(lái)了，范進(jìn)中舉了，“金榜題名”了，可范進(jìn)呢？我們一起去看復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)胡屠戶(hù)是一個(gè)怎樣的形象。由教師激情

16、導(dǎo)入，引發(fā)“學(xué)生”學(xué)習(xí)興趣。第二階段：自主探究1.速讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人。明確：自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴。2.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦將要改變就驚喜得發(fā)瘋了。說(shuō)明他的靈魂深受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、圓滑世故的一面，對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度變化，與張靜齋稱(chēng)兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污了。3.范進(jìn)中舉，喜

17、極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲?。棵鞔_：范進(jìn)中舉，從個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利的，改變了他的命運(yùn)，但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，故表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇；從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，而把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。抓住主要人物范進(jìn)的言行分析課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。第三階段：合作探究分組討論：文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？這是運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？明確：諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)

18、實(shí)等。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其中直接寫(xiě)實(shí)有三種：(1)對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。(2)夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶(hù)一巴掌居然能治瘋。(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（直接寫(xiě)實(shí)）：白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”。前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家時(shí)，“橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家時(shí)，“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”?？鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫(xiě)，如屠戶(hù)

19、打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái)。對(duì)范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。以分組討論重點(diǎn)內(nèi)容的形式，更進(jìn)一步明確課文主旨。第四階段：檢測(cè)小結(jié)1.選擇字詞填空。(1)屠戶(hù)橫披了衣服，_(挺、鼓、腆)著肚子去了。(2)范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一_(跌、歇、踱）的，東張西望，在那里尋人買(mǎi)。(3)弟有空房一所，就在東門(mén)大街上，三進(jìn)三間，雖不_(漂亮、華貴、軒敞），也還干凈，就_(給、送、借）與世先生；搬到那里去住，早晚也好_(看望、請(qǐng)教、留心）些。(4)屠戶(hù)把銀子_(拿、捏、攥)在手里緊緊的，把拳頭_(伸、舒、張)過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著”范進(jìn)道：“若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿?hù)連忙把拳頭_(收、縮、放）了回去，往腰里_(揣、塞、放）2.寫(xiě)出下列句中加線詞的意思。(1)我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶窮鬼。（）(2