是精英教育還是大眾教育對(duì)中國(guó)大學(xué)教育的若干思考

1、是精英教育還是群眾教育:對(duì)中國(guó)大學(xué)教育的假設(shè)干考慮是精英教育還是群眾教育:對(duì)中國(guó)大學(xué)教育的假設(shè)干考慮一大學(xué)的簡(jiǎn)史論文聯(lián)盟.Ll.眾所周知，現(xiàn)代大學(xué)制度發(fā)源于歐洲。主要是一些封建權(quán)力相對(duì)弱小，而資本主義萌芽開場(chǎng)顯現(xiàn)的歐洲地區(qū)，據(jù)說最早的大學(xué)來源于意大利。這些大學(xué)一開場(chǎng)主要是為神學(xué)效勞，進(jìn)入大學(xué)讀書的學(xué)生大局部為封建貴族，其它階層的學(xué)生很難進(jìn)入。到了文藝復(fù)興和工業(yè)革命之后，資本主義權(quán)力大大加強(qiáng)，而封建力量相對(duì)衰弱。自然科學(xué)使人們逐漸擺脫了在大學(xué)里神學(xué)教育的權(quán)威。這個(gè)時(shí)期，大學(xué)成為傳播自然科學(xué)，人文科學(xué)，宣揚(yáng)人人平等，天賦自由的樂土。大學(xué)也敞開大門，向社會(huì)各階層的年輕人，有志之士張開懷抱。大學(xué)不再是

2、某些階層的特供品。隨著近代中國(guó)被列強(qiáng)侵占，國(guó)門被迫翻開。中國(guó)不僅在物質(zhì)層面上向西方學(xué)習(xí)，一些官僚貴族，有志之士更進(jìn)一步的向西方學(xué)習(xí)教育制度。企圖維護(hù)中國(guó)的封建統(tǒng)治，改變中國(guó)的命運(yùn)，使中國(guó)富強(qiáng)興盛。二中國(guó)大學(xué)教育的問題我們的教育制度，尤其是大學(xué)教育制度只是面向少數(shù)人的。假如我們回憶當(dāng)時(shí)的世界教育史，歐美國(guó)家，尤其是英美體系下，其實(shí)教育普及率較中國(guó)算是很高。但是跟中國(guó)相仿，歐美的大學(xué)教育很早就有了精英和群眾教育之分。只有天賦很高，或是有錢有勢(shì)的學(xué)生才能進(jìn)入像牛津，劍橋，哈佛，耶魯?shù)戎麑W(xué)府學(xué)習(xí)。而其他相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生，就只能在程度平平的大學(xué)，學(xué)院學(xué)習(xí)。這種差距決定了日后社會(huì)構(gòu)造的組成和體系的構(gòu)建，成

3、為貧富差距和地位差距的根源之一。三大學(xué)教育的比擬分析我們看一下德國(guó)的高等教育，德國(guó)的大學(xué)雖然沒有突出的代表，但是德國(guó)是現(xiàn)代大學(xué)形式的發(fā)源地，具有濃重的思辨?zhèn)鹘y(tǒng)，講求理論學(xué)習(xí)，文化底蘊(yùn)深沉。學(xué)校注重科研，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，校園管理和文化建立非常好。國(guó)家對(duì)高等教育的投入比例高，大學(xué)生自我管理才能強(qiáng)。正是基于此，德國(guó)的高等學(xué)府程度都比擬接近，不存在精英教育。而是讓每一個(gè)德國(guó)大學(xué)生都受到較高程度的教育。而且德國(guó)的學(xué)生可以在各高校之間自由流動(dòng)，但是畢業(yè)要求很高，很多人在最后拿不到學(xué)位，德國(guó)的高校的畢業(yè)率在世界各主要國(guó)家中幾乎是最低的，這成為了德國(guó)人的驕傲。你拿柏林自由大學(xué)和海德堡大學(xué)的文憑在用人單位眼中沒

4、有區(qū)別。在德國(guó)人眼里這種群眾教育是神圣，自由，公平的，是人的根本權(quán)利。我們可以看到，雖然德國(guó)的高校沒有牛津，劍橋，但是德國(guó)的國(guó)家消費(fèi)力，創(chuàng)新才能，制造業(yè)程度，民眾的生活程度在歐洲都是首屈一指的。更不要提及德國(guó)的大量技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)工人，這使得德國(guó)的年輕人有很多項(xiàng)選擇擇，上大學(xué)，當(dāng)工人，都很體面，都受到社會(huì)的成認(rèn)。這樣一個(gè)國(guó)家的教育制度，高校制度不得不使中國(guó)深思。論文聯(lián)盟.Ll.四如何解決中國(guó)大學(xué)教育體制的問題我認(rèn)為，中國(guó)的大學(xué)不再應(yīng)當(dāng)劃分為985,211高校。我們的大學(xué)不要成為少數(shù)人的精英化身，我們的大學(xué)身份都是一樣的，都是為國(guó)家培養(yǎng)人才，不可以歧視大多數(shù)學(xué)校，而把少數(shù)學(xué)校捧上天，這是對(duì)

5、學(xué)生最大的不公平。我們的大學(xué)不能只有北大，清華。我們不應(yīng)當(dāng)把最好的學(xué)生，最好的老師，最好的教育資源集中在幾所，幾十所大學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)把最好的老師，最好的學(xué)生平均分配給其他大學(xué)，這是最重要的。到最后，我們的北大與中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的文憑拿出來的時(shí)候給人的感覺是一樣的，這就是我們大學(xué)群眾化教育成功的標(biāo)志。有些人會(huì)擔(dān)憂，這樣的平均分配，有悖于市場(chǎng)上人才自由流通，人才自主會(huì)聚的規(guī)律。畢竟老師和學(xué)生都會(huì)想去大城市，好地方。很難命令他們都分散在全國(guó)各地。但是作為決策層，我們要有這樣的決心，要出臺(tái)好的政策，鼓勵(lì)學(xué)生和老師去不太興旺的地區(qū)。這要靠國(guó)家和各高校，努力縮小學(xué)校軟硬件差距，給學(xué)生老師創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)，教

6、學(xué)，生活，科研環(huán)境。這也要靠國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的開展，但是這樣的趨勢(shì)和高等教育群眾化的方向是一定要走的。另外，我們要鼓勵(lì)有特色的民辦私立學(xué)校的出現(xiàn)。我們的教育不能單一倚靠國(guó)家的力量，我們的學(xué)生不能都承受群眾化的教育，我認(rèn)為一些有特色的學(xué)?？梢猿挟?dāng)高等大學(xué)的作用，這些學(xué)校主要面向用人單位和國(guó)家需要，培養(yǎng)在群眾化教育根底上的人才的同時(shí)，按照特色教育給學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練。使他們可以在畢業(yè)時(shí)可以較好的就業(yè)。這也會(huì)使民辦學(xué)校招收更多的學(xué)生，吸引更多好的老師，進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)高等教育的群眾化開展。這樣一來，我們的中學(xué)生就有了更多的選擇，既可以放心考入一般的大學(xué)讀書，承受公平，自由，高程度的教育。也可以去特色民辦學(xué)校就讀，成為專業(yè)人才，不愁找工作。我想這樣的高校教育改革和體制會(huì)倒逼出我們整個(gè)教育體系，不再是應(yīng)試考試為唯