漳州南靖縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 漳州南靖縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1下列現象體現了幼兒的再造想象的是( )。A.看圖說話時，有的幼兒能說出圖上沒有但與主題相關的內容B.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階C.幼兒常常自己造詞出現“造詞現象”D.繪畫時有的幼兒把太陽畫成綠色 答案：B解析：再造想象是根據詞語的描述或非語言(圖樣、圖解、符號等)的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的過程。創(chuàng)造想象是根據一定的目的、任務，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程。A、D兩項屬于創(chuàng)造想象，B項屬于再造想象，C項是由幼兒詞義掌握不準確所致。 2兒童之間絕大多數的社會性交往是在()中發(fā)生的。

2、A.游戲情境B.語言情境C.社會情境D.家庭情境 答案：A解析：幼兒的社會范圍小，游戲是幼兒認識世界的途徑，是幼兒通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。幼兒心理的發(fā)展，主要是在游戲活動中完成的。因此，幼兒的社會性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的。故選A。 3龍龍認為兒子就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說明他的思維（ ） A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散性思維答案：B解析：中班幼兒的思維可以說是典型的具體形象思維，他們較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作支柱：中班幼兒常常根據自己的具體生活經驗來理解成人的語言。 42-

3、6歲的兒童掌握的詞匯數量迅速增加，詞性的先后順序通常是（） A.動詞，名稱，形容詞B.動詞，形容詞，名稱C.名稱，動詞，形容詞D.形容詞，動詞，名稱 答案：C解析：C 名稱，動詞，形容詞 5抽象邏輯思維的萌芽。出現在（）。 A、4555歲B、45歲C、56歲D、6575歲 答案：C解析：幼兒在56歲出現抽象邏輯思維的萌芽。 6下列關于幼兒睡眠的說法正確的是( ) A.3至6歲的兒童白天睡眠時間平均3小時較為合理B.幼兒教師在睡覺前可以給兒童講引起懸念的故事C.有些幼兒喜歡趴著睡覺，教師不能干預幼兒睡覺姿勢的喜好D.睡眠時生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育答案：D解析：托幼機構和家庭要引導幼兒

4、在睡眠時不趴臥、不跪臥、不蒙頭，這樣才能保證幼兒的安全和身體健康。3至6歲兒童白天睡眠時間平均2至25小時較為合理。幼兒教師在睡覺前給兒童講引起懸念的故事，會引起兒童的好奇心而不能幫助幼兒入睡。 7嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源是( )。 A.碳水化合物B.蛋白質C.脂肪D.維生素答案：A解析：人體腦細胞所需的能量主要來自葡萄糖，其來源是依靠碳水化合物分解。 8實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的( ) A.自主化B.社會化C.教育化D.虛構化答案：C解析：教師將教育內容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學活動。故實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的教育化。 9教師評價的核心目標是教師

5、的師德和（）。 A.文化水平B.身心健康C.業(yè)務水平D.教育對象答案：C解析：教師的師德和業(yè)務水平是教師評價的核心目標。 10下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?（） A.在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子B.盡量滿足孩子的一切要求C.當父母親的教育觀念與爺爺奶奶的相抵觸時，以父母的觀念為準D.即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當回避答案：D解析：本題可以采取排除法來分析，首先選項A提到“在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子”，本意是不錯的，但是過于絕對，選項B存在一樣的問題，“盡量滿足孩子的一切要求”太絕對了，當孩子的要求不合理時

6、父母是不能滿足的，選項C“當父母親的教育觀念與爺爺奶奶的相抵觸時，以父母的觀念為準”也顯然是不對的，正確的做法是誰的教育觀念是對的就聽誰的，所以，A、B、C三個選項都不正確，正確的就是選項D，即便是最民主的家庭，也要對孩子有所保留，有時還要適當回避，這種家庭教育做法是較為合理的。 二、解析題11學前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點? 解析：兒童性別角色的發(fā)展經歷了四個發(fā)展階段，對于學前兒童而言，主要經歷了前三個階段的發(fā)展。(1)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(23歲)，這個階段孩子已經能區(qū)別出一個人是男的還是女的，就說明他已經具有性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對自

7、己性別的認識，二是對他人性別的認識。兒童對他人性別的認識是從2歲開始的，但這時還不能準確說出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右，絕大多數孩子能準確說出自己的性別。同時，這個年齡的孩子已經有了一些關于性別角色的初步知識，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。(2)第二階段。自我中心地認識性別角色(34歲)。此階段的兒童已經能明確分辨自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對于3、4歲的孩子來說，他們能接受各種與性別習慣不符的行為偏差，如認為男孩穿裙子也很好，幾乎不會認為這是違反了常規(guī)。這說明他們對性別角色的認識還不很明確，具有明顯的自我中心的特

8、點。(3)第三階段。刻板地認識性別角色(57歲)。在前一階段發(fā)展的基礎上，孩子們不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越清楚，同時開始認識到一些與性別有關的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對其他方面的認識發(fā)展規(guī)律一樣，他們對性別角色的認識也表現出刻板性，認為違反性別角色習慣是錯誤的，并會受到懲罰和恥笑。如一個男孩玩娃娃就會遭到同性別孩子的反對，認為不符合男子漢的行為。 三、問答題12簡述幼兒安全教育的主要任務。 解析：(1)幫助幼兒樹立有關安全的意識； (2)引導幼兒學習必要的安全常識：(3)培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣；(4)激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣。 1

9、3如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒? 解析：(1)成人要善于發(fā)現與辨別孩子的情緒； (2)從幼兒的情緒表現來分析幼兒的內心情感世界；(3)注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；(4)注意孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感產生。 14試述幼兒園藝術教育的內容與要求。 解析：(1)引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣； (2)在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能； (3)提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用

10、不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂； (4)在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力； (5)指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動； (6)為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 15小班幼兒在角色游戲區(qū)活動，文文在郵局里無所事事，擺弄一個稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個角色游戲的經驗。教師看到這種情況，拿了一個盒子走過去，對文文說：“我想把這個寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))

11、，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”教師問：“多少錢?”“l(fā)0塊錢?！苯處熂傺b付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個小朋友也學著教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。 請分析在這個案例中，教師是如何干預幼兒游戲的。 解析：在這個案例中，教師采用的是內部干 預的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進行游戲。對于沒有多少生活經驗的小班幼兒來說，教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。 16水果家族

12、其色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營養(yǎng)豐富的特點深受人們的青睞。對幼兒具有很大的吸引力，更是他們健康成長的物質來源。它是幼兒每天直接接觸的事物，然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的、混沌的知覺。為讓幼兒更好地認識水果，請以“水果”為主題設計一個活動。 解析：中班社會：各種各樣的水果 活動目標： (1)能大膽、清楚地說出自己見到或吃過的各種水果的名稱、形狀、味道等特點。 (2)感受水果的多種多樣。 活動準備： (1)活動前組織幼兒參觀水果市場，找一找各種各樣的水果。 (2)活動室內布置各種水果圖片、掛圖、實物或模型。 (3)每組一個“百寶箱”，里面放有各種各樣的水果。 (4)收集各種各樣

13、的水果。 活動過程： (1)通過回憶、交流，能大膽、清楚地說出水果的名稱。 師：小朋友，你們還記得昨天我們去參觀什么地方了嗎?你在水果市場找到什么水果?我們教師里有沒有? (幼兒自由交流后個別介紹，并指出相應的水果) 幼A：我找到了蘋果。 幼B：我找到了香蕉，我吃過可甜呢。 幼C：我找到了荔枝，我爸爸說這是南方的水果。老師那個水果叫什么? 幼D：那是山竹，我吃過，超市里有買的。 (分析：活動一開始幼兒的認識興趣就很濃厚，還提出問題，這說明水果對幼兒有著深深地吸引，根據幼兒這一特點我設計了下一個活動環(huán)節(jié)) (2)通過“摸水果”感知各種水果的特點。 師：老師這里有一個“百寶箱”，里面放了好多水果，我要請小朋友去摸一摸，摸到以后可以拿出來一個，看一看你認不認識?說一說它的名字、形狀和顏色。 幼A：老師我摸到了，好像是蘋果。 師：可以拿出來看一看。 幼A：呀!就是蘋果，這么大，它圓圓的，是紅色的。 幼B：老師我摸到了，是香蕉，它是黃色的，有點彎，像小船。 幼C：我看還像月亮。 (分析：幼兒在認識過程中想象力得到很好的發(fā)揮) (3)通過品嘗與交流，了解水果有各種各樣的味道。 師：這么多好吃的水果你們想不想嘗一嘗?你可以一邊吃一邊和旁邊的小伙伴說一說：我吃的是什么水果，是什么味道的。(幼兒邊品嘗邊交流) 集體交流：我吃的是什么水果，什么味道。 幼A：我吃的是香蕉，它甜甜的、軟軟