關(guān)于高等職業(yè)教育“四段式”實(shí)踐教學(xué)改革分析

1、關(guān)于高等職業(yè)教育“四段式理論教學(xué)改革分析關(guān)于高等職業(yè)教育四段式理論教學(xué)改革分析高職教育開展的核心是消費(fèi)、效勞和管理的一體化，通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才，帶動理論應(yīng)用教學(xué)。理論教學(xué)的核心是將理解和實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新合力，帶動高等職業(yè)教育開展。一、高等職業(yè)教育理論教學(xué)的意義高等職業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)用性，主要培養(yǎng)的人才是為了適應(yīng)社會開展需求的主體人才，學(xué)生單純的掌握理論知識不是教學(xué)的終極目的，教學(xué)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的理論動手才能，這樣學(xué)生才能有從事相關(guān)領(lǐng)域的才能和潛質(zhì)。教學(xué)只是讓學(xué)生更好適應(yīng)社會開展需求，應(yīng)對競爭環(huán)境，提升就業(yè)的核心競爭才能。學(xué)校教學(xué)中要適當(dāng)融入理論教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)理論教學(xué)改革。高等職

2、業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用性強(qiáng)的人才，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。通過理論教學(xué)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生的理論才能和職業(yè)素養(yǎng)，且由于理論教學(xué)的重要性表達(dá)在可以協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和理論教學(xué)，因此理論教學(xué)的作用在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不容小窺。二、高等職業(yè)教育理論教學(xué)存在的問題一理論教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系不清無論是學(xué)校的教師還是學(xué)生本身都沒有正確的認(rèn)知理論教學(xué)環(huán)境，所以從認(rèn)知角度考慮問題，理論本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教學(xué)的認(rèn)識度偏低，把理論教學(xué)看成理論教學(xué)的補(bǔ)充部分，在思想方面還是更看重理論教學(xué)，輕視理論教學(xué)，不能把培養(yǎng)學(xué)生理論才能當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的核心。二重知識覆蓋，輕知識構(gòu)造教學(xué)過程

3、中由于專業(yè)課程開始較為全面，所有細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)科目也蘊(yùn)含其中，但是教師在教學(xué)過程中只看重于單一學(xué)科教學(xué)，沒有從全局角度考慮問題，也就是沒有重視學(xué)科之間的連接，讓學(xué)生感覺各個學(xué)科之間沒有聯(lián)絡(luò)是獨(dú)立存在，所以學(xué)習(xí)過程中不能到達(dá)觸類旁通的效果。另外很多課程缺失重視度，在上課時課程的次序或者開課時間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面都存在問題，不利于學(xué)生構(gòu)建知識框架，限制學(xué)生職業(yè)才能的開展。三重單一課程，輕課程互動教學(xué)過程中單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有多學(xué)科的互動讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)整體認(rèn)知度，學(xué)生只能就一個學(xué)科學(xué)一個學(xué)科，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。三、高等職業(yè)教育四段式理論教學(xué)改革策略一確定理論教學(xué)形式職業(yè)教育的核心是要求學(xué)生有適應(yīng)社會

4、開展需求的職業(yè)才能，本質(zhì)上考慮，職業(yè)才能的提升主要是學(xué)生對知識要素的聯(lián)絡(luò)。比方對制造業(yè)工作職業(yè)才能的培養(yǎng)，主要是將掌握的知識內(nèi)化，但是對于管理、設(shè)計和維修類工作而言，職業(yè)才能主要表達(dá)在將學(xué)習(xí)到的知識逐步擴(kuò)大到各個要素之間。將各個要素有機(jī)結(jié)合的最正確方式就行實(shí)訓(xùn)，通過理論可以清楚一點(diǎn)學(xué)生才能的培養(yǎng)，一方面受到心智技能的影響；另外一方面受到動作技能的影響，心智技能主要是頭腦形成言語，運(yùn)用智力活動形式。另外操作技能是一種比較常見的習(xí)得形式，主要是借助于技術(shù)練習(xí)，迅速、準(zhǔn)確和流暢的掌握操作要點(diǎn)。心智技能和操作技能的結(jié)合需教、學(xué)和做一體化為前提，在操作中核心是指導(dǎo)與示范。二加強(qiáng)課內(nèi)理論教學(xué)專業(yè)的理論才能

5、主要是專業(yè)知識在理論中的詳細(xì)應(yīng)用才能，包括于理論專業(yè)過程和理論創(chuàng)新過程。開展課內(nèi)理論對培養(yǎng)學(xué)生的各項才能有本質(zhì)要求，理論教學(xué)中通過消化理論知識，提升學(xué)生的動手操作理論活動。四段式理論教學(xué)活動主要把教學(xué)看成有機(jī)整體，通過統(tǒng)籌規(guī)劃平安，教師可以明確課程在理論教學(xué)中處于的地位，按照人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱的需求，制定符合實(shí)際的實(shí)習(xí)工程，對該課程的課內(nèi)理論具有實(shí)在指導(dǎo)意義，與此同時更好考慮清楚本課程和相關(guān)課程的穿插應(yīng)用狀況。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對綜合性知識的應(yīng)用是教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)到的所有知識都是為了最后的綜合性理論，學(xué)生單一的知識掌握已經(jīng)不能適應(yīng)大的市場競爭趨勢，因此課內(nèi)理論的開設(shè)要充分考慮到這方面因素，

6、不要就一個學(xué)科學(xué)習(xí)一個學(xué)科，需要就一個學(xué)科學(xué)習(xí)與之相關(guān)的其他學(xué)科，加大課程的關(guān)聯(lián)性，并且給學(xué)生提供與課程教學(xué)相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生還沒有參與工作就熟悉工作環(huán)境，有助于學(xué)生今后的就業(yè)。然后讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)步驟，通過實(shí)驗(yàn)感知將來的工作狀態(tài)。其實(shí)在課程理論中單一的理論教學(xué)只能作為四段式教學(xué)理論開展的第一步，其他各項準(zhǔn)備工作也要同時完成，這樣可以為接下來的學(xué)期階段性綜合實(shí)習(xí)打下堅實(shí)的根底，也為整個學(xué)科的順利開展提供必要的保證。三加強(qiáng)多課程綜合實(shí)習(xí)單獨(dú)課程的課內(nèi)理論教學(xué)，是學(xué)習(xí)的根底，但是在學(xué)期末完畢后要將本學(xué)期的幾門課程綜合在一起開展綜合性課程考量，一方面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；另外一方面是考察學(xué)生的綜合才

7、能。這也是四段式理論教學(xué)中第二階段的重要教學(xué)目的。根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)目的為根據(jù)，在本階段開展的過程中，先要清楚本學(xué)期詳細(xì)開設(shè)的課程門類，需要實(shí)習(xí)的課程有哪些，哪些可以組織在一起開展實(shí)習(xí)，考慮清楚這些因素再制定詳細(xì)的教學(xué)方案，可以更好地開展理論教學(xué)。教學(xué)方案的制定主要是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向、與學(xué)生的崗位需求根本一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，將知識投入到理論中，這為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基矗就圖形教學(xué)為案例，開展專業(yè)的講解內(nèi)容，一般圖形專業(yè)的畢業(yè)生主要有兩方面的就業(yè)渠道，一方面是PS，RELDRA這類核心的平面設(shè)計工程；另外一個方面是關(guān)于計算機(jī)輔助設(shè)計專業(yè)方向，這包括3DAX等方向，該專業(yè)方向主要涉

8、及工程的設(shè)計和效果圖的整體制作。為了滿足學(xué)生的就業(yè)需要在第四學(xué)期中安排與計算機(jī)相一致的輔助性設(shè)計和3D-AX多課程綜合理論課，在第五學(xué)期安排PS等相關(guān)綜合課程。眼前看這些專業(yè)與核心專業(yè)課關(guān)系不大，學(xué)生可以簡單的做外圍理解，但是從長遠(yuǎn)角度考慮問題，其實(shí)這些專業(yè)課程在今后的學(xué)習(xí)中有較大的應(yīng)用價值，通過相關(guān)專業(yè)知識的組合以及運(yùn)用，可以極大增強(qiáng)該專業(yè)的使用效率，并且增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)知識的定位和理解才能，學(xué)生的綜合應(yīng)用方面也將有質(zhì)的飛躍。四加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建立教學(xué)過程中為了適應(yīng)三位一體的教學(xué)要求，就要根據(jù)專業(yè)技能情況開展四段式教學(xué)流程，逐步投入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入情況，建立實(shí)訓(xùn)基地的過程一方面要重視根本

9、的技能訓(xùn)練，另外也不能忽略學(xué)生單項學(xué)科根底的累積。學(xué)校努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，各個專業(yè)也要建立適應(yīng)自己專業(yè)水準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)系統(tǒng)。力求滿足學(xué)生專項技能掌握情況，為學(xué)生今后的消費(fèi)和開展打下堅實(shí)的基矗另外校企合作的方式是值得推崇的好教學(xué)形式，根據(jù)企業(yè)消費(fèi)實(shí)際需求情況，建立一批可以滿足企業(yè)消費(fèi)需求的實(shí)訓(xùn)車間，探究多項校企合作形式，可以運(yùn)用植入式工作站的工作方式，充分運(yùn)用學(xué)院之一，建立技術(shù)效勞站派遣出專業(yè)的專家以及學(xué)者，參與理論教學(xué)過程，讓學(xué)生和教師一起承接技術(shù)改造和專業(yè)維修方面的技術(shù)效勞，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多專業(yè)學(xué)時機(jī)。學(xué)生可以把自己掌握的知識結(jié)合實(shí)際消費(fèi)過程，理解自己需要改進(jìn)的方面，對學(xué)生今后的開展有較大影響。五加強(qiáng)專業(yè)定崗實(shí)習(xí)課程建立人才培養(yǎng)中要求重點(diǎn)專業(yè)逐步深化，結(jié)合地方企業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，可以給學(xué)生設(shè)計不同階段的定崗實(shí)習(xí)方案，讓學(xué)生將定崗實(shí)習(xí)當(dāng)成課程化建立的根底，明確學(xué)習(xí)目的的同時，給學(xué)生提供更多時間時機(jī)。比方數(shù)控機(jī)床定崗實(shí)習(xí)過程，可以分三個階段施行：第一個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)定崗，表達(dá)出專業(yè)認(rèn)知以及企業(yè)認(rèn)知才能；第二個階段是專業(yè)技能定崗，讓學(xué)生有初步專業(yè)化水準(zhǔn)；第三個階段那么是朝向準(zhǔn)員工的方式培養(yǎng)，要求獨(dú)立完成工作任務(wù)。四、完畢語四段式理論教學(xué)形式的開展，讓計算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程從相對