基于新課標(biāo)下淺析農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸及對策

1、基于新課標(biāo)下淺析農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸及對策基于新課標(biāo)下淺析農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸及對策我國當(dāng)前的農(nóng)村教育開展改革，2022年，國家制定?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?。其中說到：推進(jìn)義務(wù)教育平衡開展，加快縮小城鄉(xiāng)差距，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育開展機制，在新課程施行的背景下，學(xué)校的教育質(zhì)量仍然是重中之重，是學(xué)校生存的唯一源泉。相對于城市教育的提升，我國很多農(nóng)村的教育仍然面臨著嚴(yán)峻的問題，例如農(nóng)村的教育資源缺乏，教育環(huán)境相對較差等。那么如何對農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展進(jìn)步？1.農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村學(xué)校大多規(guī)模小，教育設(shè)備相對落后，對文化教育的傳播少了一個優(yōu)質(zhì)途徑；生源根底差，農(nóng)村學(xué)生的家長文化素

2、質(zhì)不高，很本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理多外出打工為賺錢，疏于對孩子的管理，使其在校問題嚴(yán)重。同時也成為社會上普遍受關(guān)注的群體；首先，由于農(nóng)村學(xué)校的實際條件限制，教師只能看書本，完成教學(xué)，學(xué)生覺得課堂教學(xué)教學(xué)枯燥無味，導(dǎo)致很多學(xué)生叛逆，厭學(xué)等不良場面；其次，方案生育政策的施行，農(nóng)村年輕夫婦觀念的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村小學(xué)在校人數(shù)日漸萎縮。農(nóng)村經(jīng)濟的開展，居民收入的進(jìn)步，以及九年義務(wù)教育完全免費的政策的施行。為了給孩子更好的起點，越來越多的農(nóng)村的年輕夫婦寧愿把孩子送去城鎮(zhèn)小學(xué)。一方面，越來越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對打工子女入學(xué)

3、政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀，還不用額外交納贊助費、借讀費等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長能隨時照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了他們的后顧之憂。城鎮(zhèn)私立小學(xué)在招生方面，也想方設(shè)法爭搶生源，提供一系列的優(yōu)惠和高質(zhì)量的效勞。等等這些讓農(nóng)村小學(xué)招生越來越困難，小學(xué)生數(shù)目也日漸減少，使得學(xué)校不得不縮小規(guī)模。使得辦學(xué)質(zhì)量更加惡化，生源又會減少，形成一個惡性循環(huán)。2.導(dǎo)致目前農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀的原因從社會方面來看：目前隨著國家開展的要求，城市化進(jìn)程加快，政府將教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施優(yōu)先放在城里，很多家庭條件優(yōu)越的孩子被送進(jìn)城里學(xué)習(xí)，留下的都是根底差，家庭環(huán)境差的生源；從學(xué)校方

4、面來看：新課程標(biāo)準(zhǔn)更論注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面開展，而很多教師不能很好將其浸透在教學(xué)過程中，照舊按照老教學(xué)方法教育學(xué)生，使學(xué)生沒有興趣探究學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，成績持續(xù)低下。按新課程要求，教師更應(yīng)當(dāng)從啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的角度進(jìn)展教學(xué)，很多農(nóng)村教師忽略其重要性，直接讓學(xué)生死記硬背參考書答案，使學(xué)生喪失想象力和創(chuàng)造力。其次，很多教師想方設(shè)法回到城市教學(xué)，大部分優(yōu)質(zhì)教師被調(diào)回城里。導(dǎo)致教師生源匱乏。留在農(nóng)村的教師程度仍然低下；從家庭的角度來看：農(nóng)村家長大部分受思想教育程度低，素質(zhì)低下，很多家長為了賺錢，去城里打工，這樣就出現(xiàn)很多農(nóng)村留守兒童，成為社會教育關(guān)注焦點。留守兒童的缺乏關(guān)愛，缺少良好家庭教育

5、，心靈空虛，心理問題嚴(yán)重，這是不容無視的事實。例如，我校是村級完小，離縣城有近10公里，19個教師，兩個本科，16個?？疲粋€中專，一個學(xué)前班學(xué)前小朋友63人，一至六年級各一班，學(xué)生共計265人，師資力量還算不錯，就是教學(xué)硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如縣城，特別是現(xiàn)代多媒體設(shè)施根本沒有，教師就靠單調(diào)抽象而枯燥的課本進(jìn)展教學(xué)，加之大部分家長出門打工，留下孩子給爺爺奶奶或公公婆婆照管，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)根底和心靈完好度受到極大影響，大大遏制了素質(zhì)教育質(zhì)量的提升。3.在新課標(biāo)下對農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的對策3.1加強對農(nóng)村教育的重視進(jìn)步教師業(yè)務(wù)程度，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍構(gòu)造，進(jìn)步教師專業(yè)程度和教學(xué)才能

6、。因此建議地方教育行政部門，針對農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面的問題，應(yīng)該看到和想到農(nóng)村教師，特別是教學(xué)點的教師，適當(dāng)傾斜于不太被關(guān)注的這部分教師，從而制訂出合理的培訓(xùn)方案。夠建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)合作互助平臺，打造教師開展共同體。即組建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)強?；ハ嘀С值慕處熼_展共同體。如，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)中心小學(xué)之間適當(dāng)開展交流研討活動，或送教下鄉(xiāng)和名師帶徒，和城鎮(zhèn)校教師一起備課、上課和評課，并且一起開展課題研究，從而進(jìn)步教學(xué)才能。再者，應(yīng)當(dāng)建立有利于農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)的資助、表彰、考核等制度。對開展教學(xué)研究的教師要鼓勵，如，開展優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教師等的評選活動，給教師以人文關(guān)心，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極

7、性和創(chuàng)造性。在進(jìn)步教師整體才能與素質(zhì)，還有全方位灌輸人文培養(yǎng)下，教師才能認(rèn)真教學(xué)，靈敏教學(xué)，感化教學(xué)，以關(guān)注農(nóng)村學(xué)生、關(guān)心農(nóng)村學(xué)生的心理出發(fā)，完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)。3.2進(jìn)步教師自身素質(zhì)在新課標(biāo)下，農(nóng)村小學(xué)教育要德、智、體、美全面開展，適當(dāng)給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供開展平臺，到農(nóng)村小學(xué)任教，發(fā)揮他們新生力量的特長。給農(nóng)村教師進(jìn)展定期培訓(xùn)，使教師在教書育人的同時進(jìn)步自身素質(zhì)和修養(yǎng)，吸收新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育形式，進(jìn)步其工作才能，從而形成專業(yè)化的教育。不再用舊教材，舊教學(xué)觀念教育農(nóng)村學(xué)生，以激發(fā)其興趣為主，主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，摒棄死記硬背的教學(xué)形式，有條件的前提下，采用多媒體大課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動豐富，讓農(nóng)村孩子也看到這個世界的繽紛多彩。3.3對農(nóng)村孩子多一些關(guān)愛隨著改革開放的步伐，更多農(nóng)民選擇進(jìn)城打工，賺錢養(yǎng)家。夫妻把孩子留給自己的父母照料。如此，留守兒童人數(shù)持增長趨勢，中國目前已在5800萬左右。留守兒童由于從小缺乏父母親臨關(guān)心與照顧，身體和心靈部分都有一定缺陷，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績下降，自閉、內(nèi)向、孤單