咸陽小學招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試教師考試測試試題及答案

1、第 頁 咸陽小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1以下不屬于教育對人口的影響的是（）A、改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì) B、控制人口數(shù)量，調(diào)整人口結(jié)構(gòu)C、促進人口遷移 D、再生產(chǎn)勞動力 答案：D解析：D。D項屬于教育對生產(chǎn)力的促進作用，與題干要求不符。 2在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（）是動力。A.知B.情C.意D.行 答案：B解析：學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。知即品德認知，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認知是學生品德形成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、

2、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調(diào)節(jié)學生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認知、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標志。 3ABC理論是（）的核心理論。A.行為療法B.理性情緒療法C.以當事人為中心療法D.運動改變法 答案：B解析：理性情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到謗發(fā)事件之后相應而生的信

3、念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結(jié)果。 4通過改變不合理信念調(diào)整自己的認知，維護心理健康的療法是（）。A.精神分析療法B.行為主義療法C.合理情緒療法D.人本主義療法 答案：C解析：合理情緒療法認為消極情緒來自不合理的認知，故需改變不合理的認知，從而維護心理健康。 5（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。A.課程實施B.課程結(jié)構(gòu)C.課程管理D.課程計劃 答案：B6教育目的要回答的根本問題是（）。A.教育是為誰服務B.誰掌握教育的領(lǐng)導權(quán)C.什么人應接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人 答案：D解析：教育目的是教育的核心問題，是國家

4、對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。 7兒童的認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（ ）。 A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.以自我為中心D.守恒概念的形成答案：D解析：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒概念的形成是兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志。 8吃不著葡萄就說葡萄酸，這種心理防御方式被稱為( )。 A.否認B.文飾C.轉(zhuǎn)移D.壓抑答案：B解析：文飾又稱合理化，是個體無意識地用似乎合理的解釋來為自己難以接受的情感、行為和動機辯護。常見的有酸葡萄心理和甜檸檬心理。 9教學過程是實現(xiàn)教學目的、( )及提高教學質(zhì)量的重要條件。 A.教學任務B.教學內(nèi)容C.教學方法D.教育策略答案：A解析：教

5、學過程是實現(xiàn)教學目的、教學任務及提高教學質(zhì)量的重要條件。 10各級學校和每一門學科，都有其相應的教學方法，每一種教學方法都有其特定的功能。其中，教師引導學生運用已有知識經(jīng)驗，回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查、復習、鞏固已學知識的一種教學方法，是( )。 A.談話法B.講授法C.討論法D.練習法答案：A解析：11“語知而不知，雖舍之可也”這句話所體現(xiàn)的教學原則是( )。 A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.啟發(fā)性原則答案：C解析：題干中這句話的意思是老師開導了，學生仍然不明白，暫時放棄指導，等待將來也是可以的，這主要體現(xiàn)的是量力性原則。量力性原則又叫可接受性原則，要求教學的具體

6、任務、教學內(nèi)容、方法和組織形式要符合學生一定年齡階段的身心發(fā)展水平和知識水平，同時又鼓勵學生，通過一定的努力，不斷提高知識水平和能力。 12在教育研究中，通過考查事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（ ）。 A.調(diào)查法B.訪談法C.歷史法D.實驗法答案：C解析：13桑代克提出的學習遷移理論是（）A、形式訓練說 B、經(jīng)驗泛化說 C、相同要素說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案：C解析：相同要素說是由美國的教育心理學家桑代克等人所提出的關(guān)于學習遷移的理論。 14課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律 答案：D解析：美國心理學家林格

7、倫根據(jù)課堂紀律形成的原因，將課堂紀律分為：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。其中，自我促成的紀律是學生對自己所施加的準則與控制，是外部紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則，是課堂紀律管理的最終目標 15盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于（）。A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、文化本位論 答案：B解析：法國思想家盧梭是個人本位論的代表人物之一。 16班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議，并能積極引導學生。這種管理方式屬于( )。 A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：B解析：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決

8、定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議。就是學生參與班級管理的一種方式。常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系。以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。 17按照遷移的性質(zhì)不同，學習遷移可以分為（ ）A.正遷移與負遷移 B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移 D.順向遷移

9、與逆向遷移 答案：A解析：A。按照遷移的性質(zhì)不同，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。 182013年單項選擇：在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.決定作用 B.動力作用 C.主導作用 D.基礎(chǔ)作用 答案：C解析：在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用和促進作用。 19王悅接到高考通知書已十多天了，仍心情愉悅,往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.激情 B.心境C.應激 D.熱情 答案：B解析：心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。心境不是指關(guān)于某一事物的特定的體驗，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切

10、事物。當心情愉悅時，喜笑顏開，看什么都是美好的；當心情不佳時，神情沮喪，看什么都心煩。題干中王悅的情緒狀態(tài)即屬于心境。 20為了大面積提高教學質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（） A.教育過程最優(yōu)化理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義教學理論D.范例教學理論答案：A解析：題干考查教育學的產(chǎn)生與發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教學過程最優(yōu)化”理論。 21問題行為與差生、后進生等問題學生（ ）。A.對象不同 B.概念不同C.都是對學生的總體評價 D.都是一個教育性概念 答案：B解析：【考查要點】本題考查的要點是“問題學生與問題行為的區(qū)別”，這部分知識需要考生理解

11、?！久麕熢斀狻繂栴}行為是一個教育性概念，指不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。 22最早把評價引入課程編制過程之中的是( )。 A.泰勒B.羅杰斯C.布盧姆D.布魯納 答案：A解析：【知識點】泰勒的課程觀點泰勒最早把評價引入課程編制過程之中。 23學記中在對學習和記憶的論述中指出：“學無當于五官，五官不得不治?！边@體現(xiàn)了記憶需要( )。A.注重復習方法B.經(jīng)常復習C.多種編碼方式D.多種感官參與復習 答案：D解析：“學無當于五官，五官不得不治”意思是說，學習和記憶如果不能動員五官參加，那就學不好，也記不住

12、。因此，這句話強調(diào)的是在學習和記憶中要做到多種感官參與復習。 24高興時手舞足蹈，恐懼時手足無措的情緒表達方式是( )A.面部表情B.姿態(tài)表情C.言語表情D.語調(diào)表情 答案：B解析：人可以通過身體姿勢表達情緒，題干的描述屬于人的姿態(tài)表情。 25義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的()。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：B解析：道德情感是在道德認識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在體驗。包括愛國主義情感、義務感、責任感和羞恥感等。 26教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在( )A.教育對生產(chǎn)力的促進作用B.教育再生產(chǎn)勞動力C.文化體系D.教育為文化本體 答案：

13、D解析：從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。 27美國心理學家孟祿認為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。但“模仿心理說”抹殺了教育的()。A.遺傳性B.自然性C.目的性D.獲得性 答案：C解析：美國心理學家孟祿認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿，于是從心理學角度提出了教育的“心理起源說”。心理起源說把教育看成簡單的模仿，沒有認識到教育的目的性。 28“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了( )A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀

14、性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。29教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法是（）A、演示法B、講授法 C、談話法 D、討論法 答案：B解析：題干描述的是講授法的概念。 二、問答題30接受學習一定是意義學習。 解析：該說法錯誤。所謂的有意義的學習買就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念之間建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學習億師學提供，指人的個類經(jīng)驗獲得，來源于學習活動中，主體對他人的經(jīng)驗的接受，把別人的經(jīng)驗過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗。如果學習者不能理解符號所代表的知識，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號

15、的詞句，這是一種機械化的學習，而不是有意義的學習，故該說法錯誤。 31“相見時難別亦難，東風無力百花殘”反映的情緒狀態(tài)是心境。 解析：這種說法是正確的。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性。“相見時難別亦難，東風無力百花殘”表達了一種傷感之情，反映的情緒狀態(tài)是心境。 32簡述班主任了解學生、研究學生的主要內(nèi)容和方法。 解析：(1)主要內(nèi)容：了解和研究學生的個體；了解和研究學生群體；了解和研究學生的學習生活環(huán)境。 (2)方法：通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生；通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問；在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。 三、簡答題33制度化教育的基本特征是什么? 解析：制度化教育以教育為目的而設(shè)立，一切活動都要圍繞這一目的的實現(xiàn)