延安子長縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 延安子長縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷 一、單選題1福祿貝爾認(rèn)為教育的目的在于( )。A.遵循兒童的自然成長規(guī)律B.全面發(fā)展C.喚醒人的內(nèi)在精神本性D.發(fā)展兒童的“生命規(guī)則” 答案：C解析：福祿貝爾認(rèn)為教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性，人同自然界中的萬物是一樣的，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內(nèi)在的精神本性。 2心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實驗，說明了（）對兒童學(xué)習(xí)技能的重要作用。A、遺傳因素B、教育因素C、環(huán)境因素D、生理成熟 答案：D解析：美國心理學(xué)家格塞爾做過一個著名的雙生子爬梯實驗：對雙生子中的一個提早進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，另一個過了4周才開始練習(xí)，結(jié)果兩人幾乎同時學(xué)會爬樓

2、梯。這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，效果不好，還容易給幼兒身心發(fā)展造成負(fù)面影響。 3能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）。A、角色扮演法B、語言法C、討論法D、移情法 答案：A解析：角色扮演法是促進(jìn)兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中的親社會行為，并且提高兒童的助人動機(jī)，兒童的消極社會行為也有顯著下降，證明了角色扮演確為有效的訓(xùn)練手法。 4幼兒園課程以()為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。A、教師講授B、幼兒自學(xué)C、幼兒的間接經(jīng)驗D、幼兒的直接經(jīng)驗 答

3、案：D解析：由于幼兒的身心發(fā)展水平，他們主要是通過感官來認(rèn)識環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達(dá)到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。 5一個人在不同的時間、地點、場合的行為都會有相似的表現(xiàn)。這是個性的( ) A.整體性B.獨特性C.穩(wěn)定性D.社會性答案：C解析：個性具有穩(wěn)定性差異。個人偶然的行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的

4、個性。 6親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和( ) A.放任型B.溺愛型C.保護(hù)型D.包辦型答案：A解析：在民主型家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好；在專制型家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣或是變得自我中心和膽大妄為；在放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴性、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格特點。 7呼吸道傳染病主要是通過（）。 A.食物傳播B.空氣飛沫C.水源D.蟲媒答案：B解析：空氣飛沫傳播是呼吸道傳染病的主要傳播途徑。 8我國社區(qū)學(xué)前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來

5、看，包括了( ) A.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機(jī)結(jié)合B.遺傳、環(huán)境、教育三者的有機(jī)結(jié)合C.兒童、教師、家長三者的有機(jī)結(jié)合D.家庭、托幼園所、社會三者的有機(jī)結(jié)合答案：D解析：社區(qū)學(xué)前教育對幼兒的橫向影響主要表現(xiàn)在社區(qū)教育資源的綜合性，即家庭、幼兒園和社會三者的結(jié)合。 9游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，主要表現(xiàn)為( ) A.游戲讓兒童潛移默化地學(xué)到許多知識B.游戲能調(diào)劑兒童的生活C.游戲能削弱兒童對其他事物的注意D.游戲是兒童自愿進(jìn)行的活動答案：A10在兒童言語發(fā)展中，學(xué)前兒童掌握詞類的順序正確的是（）。 A.名詞動詞形容詞B.動詞形容詞名詞C.形容詞動詞名詞D.名詞形容詞動詞答案：A解析：關(guān)于學(xué)前兒童

6、詞類掌握情況的研究表明，兒童先掌握的是實詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動詞。再次是形容詞。 二、解析題11教師如何與家長溝通? 解析：答：與家長溝通應(yīng)講究談話的技巧和交往的藝術(shù)，一般應(yīng)做到以下幾點。(1)教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)語。采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。(2)要用平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長，不要發(fā)號施令似的總是說“必須”、“應(yīng)該”怎樣，更不能責(zé)怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。(4)談兒童缺點的時候要注意方式方法。對兒童

7、的評價一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點和進(jìn)步，也要真誠地提出不足之處。在談兒童缺點的時候，要根據(jù)情況區(qū)別對待。(5)如果幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。 三、問答題12試論述埃里克森的個性發(fā)展理論。 解析：埃里克森強(qiáng)調(diào)社會文化背景在人格發(fā)展中的作用，提出了心理社會發(fā)展理論。他把發(fā)展看作一個經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。各個階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期沖突的解決。他把人的心理發(fā)展分為八個階段：階段1：(出生到18個月)信任對懷疑;階段2：(18個月到3歲)自主對羞愧;階段3：(3歲到6歲)主動對內(nèi)疚;階段

8、4：(6歲到12歲)勤奮對自卑;階段5：(12歲到18歲)同一性對角色混亂;階段6：(成年初期)親密對孤獨;階段7：(成年中期)繁殖對停滯;階段8：(成年晚期)完美無憾對悲觀絕望。總體來看，埃里克森將兒童置于更加廣闊的社會背景中來考察其個性的整體發(fā)展，他強(qiáng)調(diào)自我與社會文化因素在個性發(fā)展中的作用。從研究的廣度上，他將個性發(fā)展的階段擴(kuò)展到人的一生，是最早研究畢生發(fā)展的心理學(xué)家之一，他的理論對不同年齡階段人格發(fā)展的教育具有一定的啟示。 13簡述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。 解析：學(xué)前教育學(xué)的開山鼻祖是德國教育家福祿貝爾，從福祿貝爾開始學(xué)前教育理論從普通的教育學(xué)中分化出來,開始成為一個獨立的學(xué)科。 福祿貝

9、爾的學(xué)前教育理論：(1)幼兒園教育的意義和任務(wù)福祿貝爾認(rèn)為，幼兒園教育可以更好地協(xié)助家庭教育孩子，是家庭教育的有益補(bǔ)充。他強(qiáng)調(diào)幼兒園教育是家庭教育的繼續(xù)和擴(kuò)展，與家庭教育是一致的。幼兒園主要是通過各種游戲和活動，培養(yǎng)幼兒德、智、體、美的初步發(fā)展，為下一階段的發(fā)展做好準(zhǔn)備。(2)幼兒園教育的方法幼兒園教育方法的基本原理是自我活動。福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為是由內(nèi)在的動機(jī)支配的,必須尊重幼兒的自主性。他高度評價游戲的價值，也是第一位闡明游戲的教育價值的人，把游戲看作是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自我發(fā)現(xiàn)，游戲能幫助兒童的發(fā)展。同時強(qiáng)調(diào)兒童之間的社交關(guān)系也是非常重要的?？筛爬椋鹤晕一顒?；強(qiáng)調(diào)游戲的價值：社交活動

10、。(3)幼兒園課程福祿貝爾根據(jù)直觀性、自我活動與社會參與的思想，建立起一個以活動和游戲為主的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業(yè)、運(yùn)動、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是“恩物”和“作業(yè)”。 14簡述幼兒情緒的自我調(diào)節(jié)化發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面。 解析：(1)情緒的沖動性逐漸減少； (2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高； (3)情緒從外顯到內(nèi)隱。 15明明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵好髅鳠o論做什么事情之前從不愛多思考。例如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插。插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。夫婦倆

11、認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可明明卻常常做不到。明明的父母時常為此而煩惱。 請問明明父母的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析明明的這一類行為，并為明明的父母提出科學(xué)的教育建議。解析：(1)明明父母的態(tài)度和行為是不對的。 (2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。明明正處于幼兒初期，在玩插塑、繪畫和解決問題時都是先做再想，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。明明的父母不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，明明是很難達(dá)到的。 (3)對明明父母的教育建議：根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征

12、；創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實際操作機(jī)會；循序漸進(jìn)地提出行動目的性和計劃性要求；抓住合理時機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。 16水果家族其色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營養(yǎng)豐富的特點深受人們的青睞。對幼兒具有很大的吸引力，更是他們健康成長的物質(zhì)來源。它是幼兒每天直接接觸的事物，然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的、混沌的知覺。為讓幼兒更好地認(rèn)識水果，請以“水果”為主題設(shè)計一個活動。 解析：中班社會：各種各樣的水果 活動目標(biāo)： (1)能大膽、清楚地說出自己見到或吃過的各種水果的名稱、形狀、味道等特點。 (2)感受水果的多種多樣。 活動準(zhǔn)備： (1)活動前組織幼兒參觀水果市場，找一找各種各樣的水果。

13、 (2)活動室內(nèi)布置各種水果圖片、掛圖、實物或模型。 (3)每組一個“百寶箱”，里面放有各種各樣的水果。 (4)收集各種各樣的水果。 活動過程： (1)通過回憶、交流，能大膽、清楚地說出水果的名稱。 師：小朋友，你們還記得昨天我們?nèi)⒂^什么地方了嗎?你在水果市場找到什么水果?我們教師里有沒有? (幼兒自由交流后個別介紹，并指出相應(yīng)的水果) 幼A：我找到了蘋果。 幼B：我找到了香蕉，我吃過可甜呢。 幼C：我找到了荔枝，我爸爸說這是南方的水果。老師那個水果叫什么? 幼D：那是山竹，我吃過，超市里有買的。 (分析：活動一開始幼兒的認(rèn)識興趣就很濃厚，還提出問題，這說明水果對幼兒有著深深地吸引，根據(jù)幼兒

14、這一特點我設(shè)計了下一個活動環(huán)節(jié)) (2)通過“摸水果”感知各種水果的特點。 師：老師這里有一個“百寶箱”，里面放了好多水果，我要請小朋友去摸一摸，摸到以后可以拿出來一個，看一看你認(rèn)不認(rèn)識?說一說它的名字、形狀和顏色。 幼A：老師我摸到了，好像是蘋果。 師：可以拿出來看一看。 幼A：呀!就是蘋果，這么大，它圓圓的，是紅色的。 幼B：老師我摸到了，是香蕉，它是黃色的，有點彎，像小船。 幼C：我看還像月亮。 (分析：幼兒在認(rèn)識過程中想象力得到很好的發(fā)揮) (3)通過品嘗與交流，了解水果有各種各樣的味道。 師：這么多好吃的水果你們想不想嘗一嘗?你可以一邊吃一邊和旁邊的小伙伴說一說：我吃的是什么水果，是什么味道的。(幼兒邊品嘗邊交流) 集體交流：我吃的是什么水果，什么味道。 幼A：我吃的是香蕉，它甜甜的