日語專業(yè)會話教學

1、日語專業(yè)會話教學摘要：在信息飛速開展的時代，會話教學不再是單純的幫助學生進步口頭表達才能，還要注重培養(yǎng)學生的交際才能。在會話教學中需要重視教學內容選題的豐富性，教學形式的多樣性，并在教學過程中有意識的注重文化對語言的影響，并在教學中特別注意糾正那些由于不符合語言習慣而產生的隱性錯誤。關鍵詞：會話；文化背景；交際性中圖分類號：H36文獻標志碼：文章編號：1673291202110021302當今，我們正處于一個國際化的時代，各國之間的信息交流、情報交流、人員交流都變得越來越頻繁，地球變得越來越孝國與國之間變得越來越近。在這樣的時代背景下，外語作為對外的交流工具，其重要性也越來越受到人們的重視，這

2、也使得人們對外語教育提出了更高、更新的要求。外語教學過程，不僅僅是讓學生學習、掌握一門語言的學習過程，還要力求使這個教學過程成為學生理解該國文化、風俗的一個平臺，為學生提供一個進展語言交流、社會交際的教育過程。會話教學作為外語專業(yè)的根底課，在外語教學中占有重要的地位。其授課的目的，不單純是為學生創(chuàng)造一個努力張口說話的場所、幫助其進步表達才能，還要到達讓學生通過會話理解一個國家的文化，并在該種文化中鍛煉交際、應變才能的目的。為此就需要會話教學的內容要求更富有實用性、貼近生活，教學過程注重交際性，并在會話教學中灌注異國文化對語言運用產生的影響的重要性。一、調動學習動機、選題貼近生活會話教學的目的之

3、一就是要鍛煉學生的口語表達才能。這與學生是否積極主動張口有著親密的聯(lián)絡。因此，在課堂中怎樣調動學生主動使用外語的積極性，進步其用外語說話的勇氣是至關重要的。在會話教學中，由于大腦首先要不斷地承受外界語音信息，然后通過考慮腦部做出反響，再通過發(fā)音器官以語言的形式對外部信息做出反響。因此，在課堂教學中大腦處于高度集中狀態(tài)，很容易使學消費生疲勞感。因此，可以調動學生的積極性，幫助其消除困倦、疲勞的教學內容對教學活動的開展起著非常關鍵的作用。著名教育家巴班斯基說過：藝術性、形象性、興趣性、驚奇、精神上的享受可以使一個人情緒興奮，情緒興奮那么可以鼓勵人積極地對待學習活動，這是形成認知興趣的第一步。為此會

4、話教學內容的選擇至關重要。由于會話教學是多數(shù)根據(jù)課本進展，但是由于編寫時間的長遠、選題的局限性，教學內容與實際相脫節(jié)的情況層出不窮。因此，在教學過程中，筆者認為除了遵循課本內容以外，在課堂教學中應適當?shù)脑黾淤N近生活、富有實用性的選題內容，從而進步學習者的學習興趣、調動其張口說話的積極性。對于初級學習者，雖然對日語的單詞、句型掌握有限，但是由于對日本知之甚少，所以感興趣的話題很多。這時需要老師在把握學生興趣趨向的同時、給予多領域的接觸，提供更多的選擇時機。許多學生對日本動畫片、電影電視劇表現(xiàn)出很高的興趣，喜歡作為議論的話題，但由于語言知識不豐富，表達不清楚的機率很高，容易發(fā)生學習興趣偏移。為此對

5、于低年級學生在內容選擇方面，應以精度課難度為標準。筆者認為，應選擇介紹同語言教學相關的文化背景知識，例如，選擇衣食住行、家庭起居、學校生活、風俗習慣這類貼近生活而又相對容易表達的話題。通過對這些內容的表達練習，使學生建立張口表達的自信，調動學生說話的積極性。對于中高級的學習者，隨著其學習程度的加深，在會話訓練中就應該注重實用性和應付各種場合的語言訓練。筆者認為，可以適當?shù)膮⒓有侣劇r事等話題，進一步進步其語言的表達層次。激發(fā)學生用日語討論的熱情，鼓勵學生在思維和表達中創(chuàng)造性地運用日語。二、教學形式多樣化隨著中國對外交流的日益頻繁，社會對外語交際才能的要求越來越高。今天，外語教學的主要目的不僅是

6、教會學生掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生用語言進展交際的才能。這要求老師除了培養(yǎng)其表達才能，還要培養(yǎng)其應對各種情景的應變才能。因此，單憑簡單的口傳身教，簡單的對話練習，朗讀是很難到達教學目的的。因此要求在教學的形式上多樣化，從而鍛煉其應對各種場合的應變才能。比方，分組場景練習。分組場景練習的好處就是在小范圍內，讓每位學習者都有發(fā)言的時機，從而到達進步學習者開口說話的時機。然而，由于此種練習多是在共同商討中完成的，易造成少數(shù)學習者參與意識不強，只是簡單完成場景中的臺詞，而無法體會語言運用中的本卷須知。除此之外，筆者認為還可以在課堂上組織適當?shù)难葜v，鍛煉學生的表達才能。在日語會話中，由于說話人年齡

7、、身份、性別等的不同，表達上都是有差異的。學生作為將來社會的一員他們要適應各種各樣的人際關系，因此在教學活動應盡量提供這樣的交際場合。如即興表演。筆者曾參加過一堂會話課。老師設定了三個角色：店員，母親，孩子。店員的目的就是要盡量多的推銷自己的貨物。孩子的目的是要得到一樣禮物。媽媽的角色要買一件經濟實用的物品。在這組即興會話中，學生需運用自己的語言知識通過對對方的語言理解，做出相應的反映。既鍛煉了應對某種特殊場合的應變才能，又可以充分表達語言反映人物，人物造就語言的說話特點。除此而外，為了進步聽力與表達才能相輔相成的進步，還可以通過適當?shù)膱D文音響資料進步學習者的才能。這些形式在進步學生聽說才能的

8、同時還可以有效地調動課堂氣氛、調動學生學習的積極性。三、會話的同時注重文化背景知識在會話教學的過程中，僅要求學生依靠現(xiàn)有的單詞和語法知識說出沒有語法錯誤的句子是不夠的，這并不等于我們真正的會運用這門語言。胡適先生曾經說：我們學習西洋文字不單是要認識幾個洋字，會說幾句洋話，我們的目的在于輸入西洋的學術思想，所以我認為中國學校教授西洋文字，應該用一箭雙雕的方法把思想和文字并教。一個國家的語言就是一個國家文化的一面鏡子，也是這個民族歷史文化積淀的反映，它反映著該民族人民的價值取向、生活習慣等。因此不具備相關的文化知識，就無法掌握好一門外語。語言是思想的一面鏡子，無法真正的理解一個民族的文化就無法真正

9、的說好一門外語。因此，會話過程并不是被動的行為過程，而是說話人調動自身已有的語言知識，及相關內容的背景知識進展的積極主動地行為過程。比方，日本人的說話特點之一就是多采用迂回的表達方式很少直來直去，特別是在回絕別人時。因此，在教學活動中，我們除了注重語言本身的傳達表述之外，還要把對日本文化背景知識的講解作為課堂活動的一個重點。促進學生對文化背景的理解，使語言與文化互相浸透，親密配合，相輔相成。四、及時糾錯在外語學習的過程中，出現(xiàn)錯誤不可防止，尤其是在會話教學中，由于學生大量的自由發(fā)揮、自由演講，所以要求老師要及時地糾正其錯誤，免得這些問題周而復始的重復出現(xiàn)最終難以糾正，致使學習者學習情緒淡化影響

10、學習。然而，錯誤有很多種，筆者認為在眾多錯誤中要特別注重那些隱性錯誤。在錯誤中分為顯性錯誤和隱性錯誤。顯性錯誤指那些明顯不符合語法的句子，或者那些語法正確，但在上下文或正常的交際場合中意思解釋不同的句子。因此，對于隱性錯誤的糾正更為重要。另外，我們在學習外語中都會受到母語的影響。比方，在教學活動中筆者發(fā)現(xiàn)，歐美國家的學生在日語會話中多用外來語，而中國學生在會話理論中多用漢語詞匯。而漢語詞匯往往在意思表達上沒有問題，但給人較僵硬的感覺。又如，在日語中表示好這個單詞可以用它的鄭重體形式為來表示。因此，在會話過程中，中國學生經常在表示好啊，行，同意這個意思的時候誤用。殊不知這個詞在日語會話中多等同于結構表示婉言謝絕。新的時代給予外語教學新的任務，筆者認為，在會話教學中側重點