2022年光合作用說(shuō)課教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案說(shuō)課教案第三節(jié) 光 合 作 用大慶石油高中 懷穎名師精編 優(yōu)秀教案課題：光合作用一、教材分析（一）教材的位置和作用：光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個(gè)生物界最基 本的有機(jī)物代謝和能量代謝； 光合作用的發(fā)覺(jué)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多 年的探究,滲透著科學(xué)爭(zhēng)論的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的 糧食、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系非常親密；（二）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立第一必需要確立同學(xué)的主體位置,即在教學(xué)活動(dòng)中, 老師通過(guò)啟示引導(dǎo), 喚起同學(xué)對(duì)品德、 學(xué)問(wèn)、才能、審美等內(nèi)在訓(xùn)練的需求； 所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓同學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中, 懂得科學(xué)試驗(yàn)的基本思路及

2、科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精 神；學(xué)會(huì)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證真理；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)更高層 次的思維,懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系；1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)（1）通過(guò)光合作用的發(fā)覺(jué)史探究,明白科學(xué)家的科學(xué)思維方法；（2）懂得光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（3）懂得光合作用的基本過(guò)程；（4）把握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用；（5）通過(guò)驗(yàn)證明驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分別方法；2、才能目標(biāo)（1）通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)培育同學(xué)的科學(xué)爭(zhēng)論才能；（2）運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)懂得光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化（3）培育同學(xué)學(xué)問(wèn)遷移才能,把握學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵和外延,培育分析綜名師精編 優(yōu)秀教案合才能；3、德育目標(biāo)（1）結(jié)合光合作用發(fā)覺(jué)史的學(xué)習(xí)及試驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析,培育同

3、學(xué)科學(xué) 的態(tài)度及創(chuàng)新、 合作精神,進(jìn)行喜愛(ài)科學(xué)、 獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想訓(xùn)練；（2）通過(guò)生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)同學(xué) 進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)訓(xùn)練；（3）明確光合作用意義,增強(qiáng)愛(ài)惜植被、關(guān)懷農(nóng)林業(yè)進(jìn)展的意識(shí),充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值；（三）重、難點(diǎn)及確定依據(jù)：重點(diǎn) ：1光合作用過(guò)程,由于這是懂得光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)；2光合作用的意義,由于它能幫忙同學(xué)形成科學(xué)的價(jià)值觀；難點(diǎn) ：1科學(xué)爭(zhēng)論方法的懂得和運(yùn)用； 由于科學(xué)爭(zhēng)論才能是一種較高 的技能,對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；（2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化；由于光合作用是植物體 內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過(guò)程,而同學(xué)所

4、學(xué)的理化學(xué)問(wèn)是 有限的,因此高中內(nèi)容只是過(guò)程梗概,這就造成部分同學(xué)學(xué)習(xí) 困難；二、教材處理 ：光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí) 同學(xué)在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中很少參加科學(xué)爭(zhēng)論,不懂得科學(xué)家爭(zhēng)論 問(wèn)題的方法,環(huán)繞“ 目的” 設(shè)計(jì)試驗(yàn)是一種科研才能,是培育創(chuàng) fg 造才能的基礎(chǔ), 也是培育可連續(xù)進(jìn)展人才的需要；所以第一課時(shí)間合 作用的發(fā)覺(jué)在處理上主要以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)；時(shí)名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)光合作用, 又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的基礎(chǔ)；所以這部分內(nèi)容在處理上注意構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系, 將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過(guò)程；（3

5、）光合作用的意義；（4）光合 作用在實(shí)踐中的應(yīng)用；使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化層次化；第三課時(shí)同學(xué)自主試驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類(lèi)和顏色；三、教學(xué)方法：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō),讓同學(xué)親自去體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程,培育同學(xué)自主探究、主動(dòng)參加課堂問(wèn)題解決的過(guò)程,在“ 動(dòng)” 中表達(dá)同學(xué)的主體位置；由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法 ：第一課時(shí)的“ 設(shè)計(jì)試驗(yàn)” 采納發(fā)覺(jué)式教學(xué)方法（問(wèn)題假設(shè)預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果結(jié)論）；其次課時(shí)采納自學(xué)爭(zhēng)論結(jié)合的方法、直觀法；設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸取光譜圖解,幫忙同學(xué)懂得光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),懂得葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用； 通過(guò)課件直觀展現(xiàn)光合作用的過(guò)程

6、；設(shè)計(jì)光合作用的 光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表, 幫忙同學(xué)把握光合作用的過(guò)程,培育同學(xué) 的概括才能；第三課時(shí)采納試驗(yàn)法； （2）學(xué)法：通過(guò)光合作用發(fā)覺(jué)簡(jiǎn) 史,學(xué)習(xí)探究爭(zhēng)論試驗(yàn)的基本思路： “ 問(wèn)題假設(shè)試驗(yàn)結(jié)論”；通 過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí), 把握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)分與 聯(lián)系；通過(guò)分析影響光合作用的因素,體會(huì)光合作用的意義及光合作 用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的親密關(guān)系；通過(guò)提取和分別葉綠體中色素的試驗(yàn),收光譜等基本學(xué)問(wèn)；明白葉綠體中色素的種類(lèi)、色素吸名師精編 優(yōu)秀教案四、教學(xué)手段：（1）多媒體課件將設(shè)計(jì)試驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來(lái)；（2）多媒體課件展現(xiàn)色素吸取光譜；（3）多

7、媒體課件展現(xiàn)光合作用的過(guò)程；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài), 變抽象為直觀,以突出重點(diǎn),強(qiáng)化記憶,補(bǔ)償了圖解靜止不動(dòng)的缺陷五、教學(xué)程序：教學(xué)老師活動(dòng)學(xué) 生 活教學(xué)設(shè)計(jì)思路環(huán)節(jié)動(dòng)導(dǎo)言通過(guò)上節(jié)課光合作用有學(xué) 生 思導(dǎo) 言 是 一 堂 課關(guān)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)考的開(kāi)頭,應(yīng)具有激光合作用反應(yīng)式發(fā)性和啟示性,激光發(fā)了同學(xué)求知的欲 望,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)有利于導(dǎo)入本 節(jié)內(nèi)容；CO 2+H2O （ CH2O） n+O 2 葉綠體從氧化仍原反應(yīng)角度分析此反應(yīng)特點(diǎn),啟疑問(wèn)題：氧氣是怎樣產(chǎn)生的？CO2 是是怎樣被仍原的？仍原 劑是什么？光能是怎樣轉(zhuǎn) 變的？?jī)?nèi)容二、光合作用的過(guò)程名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)在已有知學(xué) 生 讀1、光合作用的

8、物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基書(shū) 討 論識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀歸納書(shū)自學(xué),爭(zhēng)論歸納礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)（1）葉綠體色素：可以培育自主學(xué)習(xí)介紹色素種類(lèi)顏色分 才能；布 課件展現(xiàn)色素吸取光譜（2）酶：介紹酶的分布學(xué) 生 觀通 過(guò) 讀 書(shū) 結(jié) 合結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體觀看課件,然后對(duì)2、光合作用的全過(guò)程光反應(yīng)、暗反應(yīng)進(jìn)看行區(qū)分與聯(lián)系使學(xué)課件展現(xiàn)光合作用動(dòng)態(tài)過(guò)程學(xué) 生 歸生通過(guò)比較法的學(xué)課件展現(xiàn)圖表：光反應(yīng)、暗納習(xí)方式把握鞏固知反應(yīng)的區(qū)分和聯(lián)系識(shí)；同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)的3、光合作用的意義學(xué) 生 讀基礎(chǔ)上完全可以進(jìn)4、光合作用學(xué)問(wèn)在實(shí)踐中的書(shū)行歸納總結(jié)；應(yīng)用學(xué) 生 討（1）延長(zhǎng)光合作用時(shí)間論（2）增加光合作用面積學(xué) 生 總結(jié)反饋多媒體展現(xiàn)例題名師精編優(yōu)秀教案挑選例 1 可以幫學(xué) 生 解練習(xí)例 1、書(shū)后習(xí)題答助同學(xué)鞏固光合作例 2、在進(jìn)行植物試驗(yàn)的暗 室內(nèi),為了盡可能降低光合 作用的強(qiáng)度,最好安裝用反應(yīng)過(guò)程；挑選例 2 有助 于把握色素吸取光A紅光燈B.綠光燈譜的應(yīng)用；C白熾燈D.藍(lán)光燈例 3、將單細(xì)胞綠藻置于25 0C,相宜光照和充分 CO2 條件下培育,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,突然停止光照,發(fā)覺(jué)綠 藻體內(nèi) C3 的含量突然上升,緣由是 - ；挑選例 3 使學(xué) 生更加明確光反應(yīng) 與暗反應(yīng)的聯(lián)系；歸納1、引導(dǎo)同學(xué)分析光合作用反學(xué) 生 與把同學(xué)對(duì)光合總結(jié)教 師 一作用的熟悉遷移到應(yīng)式中反應(yīng)前后原子關(guān)系；2、強(qiáng)調(diào)光合作用在自然界中起歸