2015年湖北農(nóng)村義務(wù)教育教師招聘模擬試題

1、 2015 年湖北農(nóng)村義務(wù)教育教師招聘考試模擬試卷一、單項選擇題1.對促進(jìn)學(xué)生思維的教學(xué)策略表述正確的是（ )A.孟子 B.威爾遜 C。弗洛伊德 D.洛克4。根據(jù)耶克斯-多德森定律,最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高反應(yīng)效率的是（ )A。動機(jī)水平適中 B。動機(jī)水平較低 C.動機(jī)水平很低 D。動機(jī)水平很低5.現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌,獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練,這說明教師的勞動具有( ）A。未來性 B。滯后性 C。連續(xù)性 D。廣延性6。班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（ )A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時 D.班、課、時7。盲人可以依靠觸覺識別人民幣、盲文，可以憑著手杖敲擊地

2、面的聲音來判斷路況,這是( )A。感覺的對比 B。感覺的補償 C.感受能力的差別 D.感覺的相互作用8。德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（ )A。懲前毖后，治病救人 B。言者無罪,聞?wù)咦憬銪。整體性C.社會性D.獨特性15。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展相對穩(wěn)定的、典型的總體特征。這反映了身心發(fā)展的（ )A.順序性 B.階段性 C。不平衡性 D.不穩(wěn)定性A?？赡芊秶鶥。準(zhǔn)備狀態(tài)C.現(xiàn)實水平D。內(nèi)部矛盾 19.15 歲的同學(xué)在學(xué)校打架至同學(xué)死亡，( ）A。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 B.主動性 C.體驗性 D。教學(xué)手段的先進(jìn)性二、判斷題1.2010，中國成為了第 3 大經(jīng)濟(jì)體

3、。（ ）2。教育學(xué)作為一門學(xué)科講授，最早始于美國。( )3。遺忘規(guī)律，最早的時候以往的最快，有先快后慢的特點.( ）4。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)，評估和考試命題的依據(jù)。（ ）5.手工勞動中師傅對徒弟口授身傳,這是屬于社會教育。（ )6。政治、經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系是制約與被制約的關(guān)系。( ）7。創(chuàng)造思維是指有創(chuàng)見的思維，創(chuàng)造思維包括發(fā)散思維和集中思維,而且更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。( ）8。兒童強(qiáng)迫癥在小學(xué)高年級女生中較為多見。( )9。在對學(xué)生說服教育時，對于低年級學(xué)生,教師可提供正反論據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生客觀公正的感覺.( )10。教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其它有辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，

4、這是尊重學(xué)生的人身自由.12。合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究交流、解決、問題。 ( ）13.“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生獨立解決問題時的水平。( ）14。一位優(yōu)秀的從教人員在從事教學(xué)設(shè)計之初,應(yīng)首先關(guān)注的是“學(xué)生要學(xué)什么，這就是教學(xué)目標(biāo)。（ ）15。學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源,學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。( ）18.素質(zhì)教育的根本目的是全面、均衡地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì).( ）19.某班的語文平均成績是 85 分，標(biāo)準(zhǔn)差是 5，一名學(xué)生這次這次考了 90 分，那么他的標(biāo)準(zhǔn)分是 1(即 Z=1)（ ）20。教師職業(yè)

5、道德的核心是熱愛學(xué)生。( ）1.教師的專業(yè)化發(fā)展水平是一所學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.請基于這一觀點，論述教師專業(yè)化成長的途徑。答：樹立堅定的職業(yè)信念；提高自主反思意識；進(jìn)行教育研究；豐富專業(yè)知識.2。論述教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?答：(1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；（2)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式;(3)提高知識的概括化水平; （4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練；(5)加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變; （6)改進(jìn)對學(xué)生的評價。 四、案例分析1。有位身材不高的女教師上一節(jié)課批評了一位不遵守紀(jì)律的高個子學(xué)生,下一節(jié)課這位學(xué)生擦完黑板后，故意把黑板刷放在黑板上沿。讓女教師拿不著，出教師的洋相.上

6、課開始這位教師便發(fā)現(xiàn)了這種情況,學(xué)生們也在偷偷發(fā)笑。這位教師盡力控制住自己激動的情緒，像沒有發(fā)生什么事情一樣.在黑板上出了一道改錯題，叫那個高個子學(xué)生上黑板改錯，要求擦去錯處，改為正確的解答。這位教師的做法,使那個高個子學(xué)生深感慚愧，改完錯后，他把黑板刷放在講臺上，并輕聲地說：“sorry”。老師也輕聲地說了“沒關(guān)系”。請評價這位老師的做法，并談?wù)勀愕目捶?。?本案例涉及教師如何機(jī)智地處理教學(xué)中突發(fā)事件，即教育機(jī)智問題.教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機(jī)智

7、可以用四個詞語概括：因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥。教學(xué)機(jī)智是教育智慧的表現(xiàn)形式，沒有智慧就沒有機(jī)智，而沒有了機(jī)智智慧最多也是一種內(nèi)部的狀態(tài)而已.加拿大當(dāng)代著名課程與教學(xué)論研究專家馬克斯.范梅南將教學(xué)機(jī)智歸結(jié)為教師的克制,對孩子體驗的理解，尊重孩子的主體性等。巧妙地“將計就計”，將“難題讓學(xué)生自己解決，一場可能導(dǎo)致師生矛盾激化的沖突就這樣化解了。這充分體現(xiàn)了教師的克制力，高超的教學(xué)機(jī)智.可見將調(diào)皮學(xué)生故意出的“難題”巧妙地讓學(xué)生自己解決，始終保持師生之間的正常關(guān)系不失為解決此類教學(xué)中突發(fā)實踐的一種有效的教學(xué)策略。常言道“教學(xué)無法,貴在得法。課堂偶發(fā)事件處理也是如此,它需要廣大一線教師在

8、實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷錘煉過硬的機(jī)智應(yīng)變本領(lǐng).這位女教師沒有因為學(xué)生的哄笑而影響自己的情緒，更沒有對那位高個子男生大發(fā)脾氣,而是因勢利導(dǎo)，機(jī)智地解決了教學(xué)突發(fā)事件。這樣處理十分得體，體現(xiàn)了教師機(jī)敏而靈活的教學(xué)藝術(shù)。2。一青年教師講授關(guān)于農(nóng)民起義的歷史課，通過指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主上網(wǎng)查資料，學(xué)生上課表現(xiàn)積極,踴躍發(fā)言，有的學(xué)生發(fā)言長達(dá)八分鐘，以致整堂課學(xué)生發(fā)言長達(dá) 28 分鐘，而教師總結(jié)時間不夠。有的聽課教師認(rèn)為此課調(diào)動了學(xué)生的積極性，符合課改要求。有的聽課教師則認(rèn)為，學(xué)生發(fā)言時間過多，有些發(fā)言重復(fù),致使教師講解不夠。請你根據(jù)課程改革理念分析所給的教學(xué)案例。答：該教師的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體性

9、和積極性，體現(xiàn)了新的學(xué)生觀；該教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)行為上強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)的新課程理念。但是突出學(xué)生的主體作用并不能淡化教師的主導(dǎo)作用。本案例中學(xué)生發(fā)言可能積極,但是重復(fù)，時間過長,老師的作用沒有得到發(fā)揮，教學(xué)效率低下。教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果.因此在教學(xué)過程中，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識.五、作文某學(xué)校對中文系的大一新生做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的人沒有讀過紅樓夢等中國四大名著，只記得高考中試卷的作者和作品名字。根據(jù)該現(xiàn)象寫一篇議論文，題目自擬,論述內(nèi)

10、容自擬。不少于 800 字。 2015 年湖北農(nóng)村義務(wù)教育教師招聘考試模擬試卷答案一、單項選擇題16-20 CBDAB1-5 CBDAB二、判斷題6-10 DBDAA11-15 ABCCB1-5 6-10 11-15 16-20 三、論述題答案四、案例分析答案:1. 本案例涉及教師如何機(jī)智地處理教學(xué)中突發(fā)事件，即教育機(jī)智問題。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機(jī)智可以用四個詞語概括：因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥.教學(xué)機(jī)智是教育智慧的表現(xiàn)形式,沒有智

11、慧就沒有機(jī)智，而沒有了機(jī)智智慧最多也是一種內(nèi)部的狀態(tài)而已.加拿大當(dāng)代著名課程與教學(xué)論研究專家馬克斯。范梅南將教學(xué)機(jī)智歸結(jié)為教師的克制，對孩子體驗的理解,尊重孩子的主體性等。巧妙地“將計就計”，將“難題”讓學(xué)生自己解決，一場可能導(dǎo)致師生矛盾激化的沖突就這樣化解了。這充分體現(xiàn)了教師的克制力，高超的教學(xué)機(jī)智.可見將調(diào)皮學(xué)生故意出的“難題”巧妙地讓學(xué)生自己解決，始終保持師生之間的正常關(guān)系不失為解決此類教學(xué)中突發(fā)實踐的一種有效的教學(xué)策略.常言道“教學(xué)無法,貴在得法?！闭n堂偶發(fā)事件處理也是如此，它需要廣大一線教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷錘煉過硬的機(jī)智應(yīng)變本領(lǐng)。這位女教師沒有因為學(xué)生的哄笑而影響自己的情緒，更沒有對那位高個子男生大發(fā)脾氣，而是因勢利導(dǎo)，機(jī)智地解決了教學(xué)突發(fā)事件。這樣處理十分得體，體現(xiàn)了教師機(jī)敏而靈活的教學(xué)藝術(shù).2.該教師的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性,體現(xiàn)了新的學(xué)生觀；該教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)