2021年學(xué)校一班級(jí)《頑皮的陽光》課文及教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁2021年學(xué)校一班級(jí)頑皮的陽光課文及教案 教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案性和決策性活動(dòng)。教案以方案和布局支配的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面我給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)校一班級(jí)頑皮的陽光課文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)懷。 頑皮的陽光課文 陽光像個(gè)頑皮的小哥哥。 早晨，他爬上樹梢，跳上窗臺(tái)，探著腦袋，看看誰家的小珍寶還在睡懶覺。 他又溜進(jìn)花園，藏在晶瑩的露珠里，掛在花兒的笑臉上。 他還鉆進(jìn)小河里，推著竹葉船，跟著小魚去旅行。 頑皮的陽光教案 教學(xué)目標(biāo) 1、借助拼音熟識(shí)本課生字，正確書寫生字。 2、正確、流利地朗讀課文，

2、感受陽光的頑皮，大自然的奇妙。 3、聯(lián)系生活，大膽想象，說說陽光還會(huì)去哪里。 教學(xué)過程 一、填空揭題，引入新課 1、板書：頑皮的()。你知道頑皮的意思嗎?我們可以填進(jìn)哪些詞語呢?板書：陽光?？吹竭@個(gè)課題，你想問什么問題? 2、老師依據(jù)同學(xué)的看法進(jìn)行總結(jié)，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。 二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，了解大意 1、老師朗讀或請(qǐng)班里朗讀力氣較強(qiáng)的同學(xué)朗讀課文，想一想：陽光都去了哪些地方? 2、同學(xué)練習(xí)讀課文，勾誕生字詞，將生字反復(fù)讀熟。 3、自讀匯報(bào)。 (1)自讀、開火車讀生字。提示讀音：聲母易錯(cuò)的字有“窗”、“著”、“誰”、“睡”;韻母易錯(cuò)的字有“進(jìn)”(熟識(shí)生字詞還可接受闖關(guān)、當(dāng)小老師等形式)。

3、(2)本文一共有幾段?指名分段讀課文，集體評(píng)議正音。 (3)課文中，陽光都去了哪些地方?板書：“窗臺(tái)”、“花園”、“小河”。 三、感悟內(nèi)容，朗讀課文 1、指讀第一段，你讀懂了什么? 2、自讀自悟課文24段。 想一想，說一說，議一議：你從哪些詞句中感受到陽光的頑皮? 演一演：陽光在窗臺(tái)上、花園中、小河里頑皮的樣子。 讀一讀：選擇自己寵愛的句子有感情地讀一讀，看誰的朗讀能讓大家感受到陽光的頑皮?指讀評(píng)議，齊讀(還可接受戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式)。 3、辨析語言。 (1)他爬上樹梢，跳上窗臺(tái)。 (2)他又溜進(jìn)花園。 (3)他還鉆進(jìn)小河里。 把帶點(diǎn)的詞換成“照進(jìn)”好不好?為什么? 4、有感情地

4、朗讀全文。 四、語言拓展 1、讓我們跟著陽光一起去旅行吧。課件呈現(xiàn)陽光圖片(或出示掛圖，陽光照耀下的不同景色)，背景音樂七色光。 2、結(jié)合你看到的和你的畫，說說陽光還會(huì)去哪里，鼓舞同學(xué)仿照課文練習(xí)說話。 五、識(shí)記生字，練習(xí)寫字 1、認(rèn)讀去拼音后的生字。 2、你是用哪些方法記住這些字的?(放手讓同學(xué)說，重點(diǎn)指導(dǎo)：窗、睡)用開火車、猜一猜等方法鞏固生字。認(rèn)讀課后其次題中的生詞。 3、寫字。 老師邊范寫邊敘述要領(lǐng)。 (1)重點(diǎn)指導(dǎo)寫“進(jìn)”和“跳”。帶走之的字，要先寫中間部分，再寫走之。寫中間部分時(shí)，要寫得窄一點(diǎn)，寫在格子中間靠右的地方;寫走之時(shí)，“橫折折撇”要從橫中線起筆，寫得直而短，最終一捺要寫得

5、平平的，托起中間部分。寫“跳”先寫“”，強(qiáng)調(diào)“”是由“足”變形而來，最終一畫是“提”。 (2)同學(xué)書寫“進(jìn)”和“跳”，老師巡察指導(dǎo)。 (3)同學(xué)讀帖，描紅、摹寫其他字。 重點(diǎn)指導(dǎo)觀看左右結(jié)構(gòu)的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫。 頑皮的陽光教學(xué)反思 本文用擬人的手法把陽光寫成了一個(gè)調(diào)皮的孩子，給萬物帶來了生氣和美麗，用生動(dòng)的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時(shí)給同學(xué)講解，第一課時(shí)解決生字問題，讓同學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字，會(huì)寫生字，其次課時(shí)解決課文，使同學(xué)通過讀、演來感受陽光的頑皮。 第一課時(shí)的教學(xué)集中在識(shí)字上?？墒请S著識(shí)字量的增加又不能機(jī)械地讓同學(xué)一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來。通過聽課溝通，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)不用生字的特點(diǎn)接受不同的識(shí)字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時(shí)候，同學(xué)簡(jiǎn)潔把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時(shí)可以讓同學(xué)對(duì)比記憶會(huì)更好;在講“爬、跳、看”等動(dòng)詞的時(shí)候，可以讓同學(xué)做一做動(dòng)作，加深記憶和理解;在講“窗”的時(shí)候，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點(diǎn)像拉開的窗簾，最下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了同學(xué)對(duì)生字的理解和記憶?？傊@樣的多種識(shí)字方法能激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好，培育同學(xué)的想象力。 其次課時(shí)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩