杭州市2012年度基礎(chǔ)教育課程改革課題教師小

1、杭州市國家基礎(chǔ)教育課程教師小課題申報表：12ZG0112ZG01GGG課題名稱在格子團(tuán)隊中塑造兒童的研究研究類別德育（）心理健康教育（）課程教學(xué)（）管理（ ）其他（）職務(wù)成員（限 1人）所在單位杭州市勝利小學(xué)聯(lián) 系郵編310016課 單題 位負(fù) 意責(zé) 見人蓋章：簽名：年月日初審單位意見蓋章：簽名：年月日市評審組意見簽名：年月日杭州市教育科學(xué)規(guī)劃 小組意見簽名：年月日：12ZG0112ZG01GGG附 2：杭州市國家基礎(chǔ)教育課程教師小課題研究方案課題名稱：在格子團(tuán)隊中塑造兒童的研究：研究起始時間：2012.22013.3一、對研究問題的情境性分析：（一）缺失嚴(yán)重1、學(xué)習(xí)壓力大“2+2+2=1”，

2、這個等式是現(xiàn)在獨生家庭結(jié)構(gòu)模式的最佳寫照。一個孩子至少得到六個大人的關(guān)注。因為人手過剩，所以要孩子親自動手的機會就相對減少。大部分孩子過起了“衣來伸手，飯來張口”的小日子。孩子在家庭中的中心地位就得到強化。當(dāng)然，家長們關(guān)注，給予孩子無微不至的愛的同時，他們也要求孩子給他們回報。這個回報就是優(yōu)秀的成績。期望值的越來越高，“望子成龍，望女成鳳”的日趨嚴(yán)重，孩子變成了一臺純學(xué)習(xí)的機器。這樣一來，孩子面對的競爭，承受的壓力也越來越大。很多本該體驗的在只能遠(yuǎn)觀而不可近玩。因此，本該有的時間被習(xí)題所代替，本能聽到的歌聲被一聲聲嘆息所掩埋，本該擁有的被披上了無奈和悲傷。學(xué)習(xí)的重壓讓孩子變成了一只身背大房子的

3、“蝸?！?，在人生的起跑線上爬得吃力而緩慢。2、社會發(fā)展趨向成年化早在 10 多年之前的 1995 年，中國 3.2 億個家庭中，就有 20.72的家庭為獨生 家庭，獨生 約為 6600 萬。這意味著這 6600 萬的孩子在家里的玩伴只能是大人。他們聽到的是長輩老成世俗的觀點，感受的是他們對社會沉重的思考，在這樣環(huán)境下生活的孩子何以能保持一顆 的童心，擁有 呢？種種社會跡象表明，社會環(huán)境的優(yōu)化伴隨著的是孩子自然世界的縮小，甚至 ，孩子根本無法從身邊的現(xiàn)實社會中去感受童年，享受 。（二）塑造的關(guān)鍵時期我國著名精神衛(wèi)生 詩教授說，兒童時代是 形成的黃金時期。 是指各種良好 特征在 身上的 。依據(jù)心理

4、分析學(xué)創(chuàng)始人 的觀點， 把統(tǒng)合看做是健康 的本質(zhì)特征，包含三個方面的統(tǒng)合，即自我 的統(tǒng)合、自我與社會的統(tǒng)合，以及自我與自己實踐活動的統(tǒng)合（對學(xué)生來說主要是學(xué)習(xí)活動）。即積極的態(tài)度、友善的交往、有效的活動、完善的自我。 認(rèn)為：人在生長過程中有一種注意外界的需要，并與外界相互作用，而個人的 正是在與環(huán)境的相互作用中形成的。換句話理解就是：后天的環(huán)境、教育 對兒童 發(fā)展將有非常重要的作用。（三）國外 關(guān)于“ ”的研究肯定了本課題開展的研究價值。2005 年 12 月 19 日英國衛(wèi)報 了英國心理學(xué)家的一項研究結(jié)果。結(jié)果表明，勤奮并非成功秘訣，才是成功之道。心理學(xué)家們 持 心境的人們更樂于嘗試新事物和

5、 自我，更容易獲得事業(yè)成功、建立良好的入際關(guān)系并且保持健康的體魄。因此，從這個意義上說，孩子階段的“ ”是 的基礎(chǔ)，英國心理學(xué)家的這項研究肯定了本課題開展的意義。2007 年 發(fā)現(xiàn)，人們有 50%的 來自遺傳，另外一半則依靠后天的修身養(yǎng)性，如內(nèi)心最 的歸屬感以及與他們交流的需要等等。 另外一名科學(xué)家，福大學(xué)的 ，說，學(xué)會期待也能讓人 。 的研究為本課題的實踐研究指明了方向。他告訴 ，孩子 的性格是可以培養(yǎng)和塑造的，雖然 的遺傳 無力改變，但 能努力做到的是通過一系列的活動將依靠后天培養(yǎng)的 一點點激發(fā)出來，使孩子的 最大化。同時，它還告訴 在如今這個社會“ ”研究的重要性和迫切性。二、對 概念的

6、操作定義1、格子團(tuán)隊：“格子”是借鑒“格子鋪”的名稱而來。當(dāng)一個班級人數(shù)超過 40 時，勢必會給班級管理帶來一定的 。為避免這樣的弊端，將班級 40 多位學(xué)生按不同層次互相搭配，分割組 一個個以四人小組為 的小團(tuán)隊，稱之為“格子團(tuán)隊”。2、“ ”指的是一個人在生活和學(xué)習(xí)的各項活動中，能以微笑面對失敗，用正確的方式緩解壓力，用積極的心態(tài)面對 ，從而擁有的健康、堅強、樂觀的性格。三、研究指向、內(nèi)容與過程（一）研究指向2005 年，市級課題讓班級成為學(xué)生的精神家園鼓勵性班級管理的理念和策略效果很好，其 曾獲 2005 年市教育科研優(yōu)秀成果二等獎。本課題是上一課題的延續(xù)。如果把前一課題的研究看成是淺藍(lán)

7、色的話，那么這一階段的研究就是深藍(lán)色。因為前階段的研究為本課題研究的基礎(chǔ)，是順利開展本課題研究的前期保障。而本次研究的課題則是前一課題的深化，是帶領(lǐng)班級向理想方向 領(lǐng)學(xué)生向更高的精神需要追求的研究。它們之間是一個逐步深化，逐步遞進(jìn)的過程。（二）研究內(nèi)容安 全（一）美化環(huán)境（二）尋找歸宿環(huán)境設(shè)計帶來的愉悅教室硬環(huán)境的布置軟環(huán)境的營造充分利用黑板報。在黑板報上開辟“快樂心語”“展示臺”“榜”等欄目。1、推行“擊掌”問候。（生生之間，尤其是師生之間）2、開學(xué)第一天，送“春節(jié)精神紅包”。溝通讓車直通內(nèi)容安排時間1、成立“煩惱回收站”，并設(shè)站長。2012 年 2 月，每半月交流 1 次2、“節(jié)”、“節(jié)”

8、的創(chuàng)辦。（將大部分孩子沉迷的、辦成節(jié)日。）適時，根據(jù)情況靈活展開。3、“家校通上的榜”（充分利用家校，及時通報各類優(yōu)秀）逢班級或?qū)W校較大或活動，都將公開表揚參與。（三）突破極限（四）瞬間（五）延續(xù)心情（六）創(chuàng)新評價內(nèi)容安排時間人性化的評價將快樂輻射1、成立“儲蓄所”并設(shè)。每月一評2、定期更新“榜”，評選“我是”。學(xué)期期末3、“送喜報”。根據(jù)情況，及時進(jìn)行親情延續(xù)心情內(nèi)容安排時間1、成立“家長評審團(tuán)”。（家長互相欣賞“格子團(tuán)隊”作品并作簡單點評。）一月一次2、親子溝通。（利用婦女節(jié)、父親節(jié)及孩子的生日等特殊時間讓孩子給父母寫信說說心里話，要求家長回信。）婦女節(jié)、父親節(jié)、孩子的生日3、定期組織戶外

9、親子活動，增進(jìn)親子關(guān)系。視情況而定。創(chuàng)作使我們擁有智慧的內(nèi)容安排時間備注1、“生活廣角鏡”。（重2012 年 2 月開始，主要完成在聯(lián)系本上2、“三”創(chuàng)作（重2012 年 2 月（完成在定期交流一次聯(lián)系本上）知識散發(fā)的活力內(nèi)容安排時間備注1、“一起讀”。（本學(xué)期重點推行“團(tuán)隊共讀”的形式。）2012 年 2 月（每一個月共讀一本書。）所讀書目結(jié)合組決定2、設(shè)立“格子團(tuán)隊作文”及評比。每人每周輪流 1 次，每周評比一次范圍有時自定，有時規(guī)定（三）研究過程第一階段（2012.22012.3）：搜集“塑造”的相關(guān)資料，查閱與此課題相關(guān)內(nèi)容的研究進(jìn)程。第二階段（2012.42012.5）：將班級這個大集體科學(xué)合理地分割成以四人小組為的格子團(tuán)隊。本班共有 44 名同學(xué)，在 11 個組組織能力相對比較強的學(xué)生的召集下，11 個由優(yōu)、中、劣三類學(xué)生組成的格子團(tuán)隊形成。第三階段（2012.32012.3）：設(shè)置格子菜單，增加團(tuán)隊合作的機會，營造合作、團(tuán)結(jié)的氛圍。必選內(nèi)容：格子團(tuán)隊商量決定“格子團(tuán)隊作文”封面的設(shè)計、團(tuán)