《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利地朗讀課文，借助已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記“刺、猥”11個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刺、泄”兩字。2、 借助圖片和聯(lián)系生活實(shí)際理解 “粗糙、泄氣”等詞語(yǔ)的意思。3、 有感情的朗讀相互稱贊的語(yǔ)句，分角色讀一讀，演一演，試著用句式“一 比一 ” ，“ 了 ”練習(xí)說(shuō)話。4、 學(xué)會(huì)相互稱贊，體會(huì)稱贊的快樂(lè)。5、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記本課11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“刺、泄”兩字；理解“粗糙、泄氣”的意思；通過(guò)感情朗讀進(jìn)行角色體驗(yàn)。難點(diǎn)：運(yùn)用不同的量詞結(jié)合句式“一 比一 ”練習(xí)說(shuō)完整的話。教學(xué)流程：一、 檢查作業(yè)，談話導(dǎo)入。說(shuō)幾句諺語(yǔ)（可以背誦書(shū)上的，可以交流自己收集到的）師：這些

2、諺語(yǔ)讓我們懂得了要團(tuán)結(jié)合作，與同伴友好相處，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的童話故事，名字就叫稱贊。二、讀文識(shí)字，整體感知1、板書(shū)課題，（生隨老師一起書(shū)空，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)）齊讀課題。說(shuō)說(shuō)“稱贊”的意思，（表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、贊美、贊揚(yáng)）2、說(shuō)說(shuō)讀了題目之后自己想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)稱贊誰(shuí)？怎樣稱贊？為什么稱贊）3、帶著問(wèn)題，自由朗讀課文。4、運(yùn)用前面的讀書(shū)方法，把生字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)確。5、找學(xué)生分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)句子，不填字丟字。6、知道誰(shuí)稱贊誰(shuí)。（讓學(xué)生說(shuō)完整：小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬）板書(shū)：小刺猬 小獾（1）出示圖片，認(rèn)識(shí)刺猬、獾，識(shí)記生字“刺猬、獾”用“刺”擴(kuò)詞

3、（刺刀、刺殺）（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刺”，學(xué)生練習(xí)2個(gè)。（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）7、借助語(yǔ)句，識(shí)記生字出示： 小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。 小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。 小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意?！保?）讀句子。（2）認(rèn)讀生詞（出示詞語(yǔ)：板凳、椅子、粗糙、但是、泄氣、瞧、傍晚、背著、背上、留下）（3）學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。結(jié)合圖片理解“粗糙”一詞。（知道粗糙相反的詞“光滑、精致、細(xì)膩

4、”）聯(lián)系生活理解“泄氣”一詞（生活中你有過(guò)泄氣的時(shí)候嗎？）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“泄”字，學(xué)生練習(xí)2個(gè)。（4）認(rèn)識(shí)多音字“背”，練習(xí)組詞說(shuō)話。（5）運(yùn)用以前的方法識(shí)記生字“板 椅 凳 粗 糙 但 傍 泄 瞧 背 留 ”三、通過(guò)角色體驗(yàn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，讓老師見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們的聰明才智，在這么短的時(shí)間內(nèi)，大家不僅認(rèn)識(shí)了小刺猬和小獾，還跟生字寶寶交上了朋友，真是了不起??！那小刺猬和小獾又是怎樣相互稱贊的呢？看看誰(shuí)先找到答案。1、找出相互稱贊的句子，體會(huì)小刺猬和小獾相互稱贊后的快樂(lè)（學(xué)生交流）出示： 小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（1）找生

5、讀句子（2）通過(guò)做動(dòng)作表演體會(huì)小刺猬對(duì)小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊。（3）句式訓(xùn)練：一個(gè)比一個(gè)好一 比一 ； 一 比一 師：再具體一點(diǎn)， 一個(gè)比一個(gè) ； 一座比一座 ；（3）用換詞的方式再次體會(huì)小刺猬對(duì)小獾的稱贊。出示句式：“你真 ，小板凳做得一個(gè)比一個(gè) ”（4）找一生到前面當(dāng)小獾，讓其他同學(xué)當(dāng)小刺猬來(lái)稱贊它，體會(huì)稱贊的快樂(lè)，然后采訪對(duì)方聽(tīng)了稱贊后的感受.。師：再來(lái)看看小獾又是怎樣稱贊小刺猬的。出示： 小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！保?）找生讀。（2）加上動(dòng)作、表情再次讀。師：“從來(lái)沒(méi)有”說(shuō)明什么？（這是第一次）再次出示： 小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了

6、看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！” 小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。（1）出示：聞了聞； 看 了 看 ； 了 ； 了 練習(xí)說(shuō)句子。（結(jié)合上面語(yǔ)句可以換成（拿起板凳摸了摸，瞧了瞧，端詳了端詳）（接過(guò)蘋(píng)果嘗了嘗，看了看）練習(xí)說(shuō)一個(gè)，再結(jié)合日常生活說(shuō)一個(gè)）（2）同位互相交換角色稱贊，感受稱贊的快樂(lè)。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了稱贊后的感受，再讀讀小刺猬的話）2、師生合作分角色表演故事。剛才我們學(xué)習(xí)了小刺猬和小獾它們是怎樣相互稱贊的，大家想不想再來(lái)分享一下，它們相互稱贊后帶來(lái)的快樂(lè)？好，下面老師跟大家一起分享，、。（1）師讀導(dǎo)白，同位倆一方是小刺猬，一方是

7、小獾（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“不好意思、拉著、香極了、從來(lái)沒(méi)有”等提示語(yǔ)進(jìn)入角色，揣摩人物心理，通過(guò)朗讀加以體會(huì)。3、同位之間相互稱贊對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，感受稱贊后的快樂(lè)。同學(xué)們，稱贊”讓小獾在泄氣的時(shí)候，有了自信，做出更加漂亮的椅子；“稱贊”還能幫小刺猬消除一天的疲勞；可見(jiàn)，“稱贊”有神奇的魅力！尺有所短寸有所長(zhǎng)，你是否也發(fā)現(xiàn)了你的同位或者你的好朋友，他們身上有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你稱贊？4、同學(xué)之間相互稱贊，感受稱贊的快樂(lè)。（1）面上找學(xué)生稱贊，讓被稱贊的同學(xué)談?wù)劯惺?，打算。?）同位之間相互稱贊。師：同學(xué)們，稱贊能給我們帶來(lái)勇氣和自信；稱贊能使我們進(jìn)步，帶給我們成功和喜悅！我們?cè)谙硎軇e人稱贊的同時(shí)也學(xué)會(huì)了稱贊

8、別人，老師非常地欣慰。5、拓展：有這樣幾句話老師愿與大家共享：（1）三人行必有我?guī)熝?。?）能從別人的過(guò)錯(cuò)中看出它的優(yōu)點(diǎn)，那才是最聰明的人。（3）贊美是一種非常有效而且不可思議的推動(dòng)力量。四、 作業(yè)小超市：1、在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，爸爸媽媽爺爺奶奶是最辛苦的，回去稱贊自己的親人，看看他們有什么表現(xiàn)。2、推薦閱讀書(shū)目小老鼠和大老虎學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。理解“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”和“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！北磉_(dá)的是同一個(gè)意思；明白“葉子上的蟲(chóng)還用治？”即是“葉子上的蟲(chóng)子不用治?！钡恼Z(yǔ)氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。3、懂得做任何事情都要注

9、意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。教學(xué)流程：一、出示課件，看圖說(shuō)話?？矗蠋熃o大家?guī)?lái)一位新朋友。（出示葫蘆圖）它是小葫蘆（生答）老師給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念l，組成詞念輕聲誰(shuí)來(lái)讀一讀？。生讀師：真好！小朋友一起讀。齊讀師：看，這兩個(gè)字都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它還可以裝水，裝酒。嫩的時(shí)候還能夠炒起來(lái)吃呢，怪不得有一個(gè)人說(shuō)（指板書(shū)題目）二、朗讀感悟，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。師：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，（出示第一幅插圖

10、）你看，他的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)看圖說(shuō)話。（出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！）你們喜歡這些小葫蘆嗎？那誰(shuí)來(lái)夸夸它們呢？（指生讀句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。煟哼@句話中藏著一個(gè)生字寶寶（出示：哇）誰(shuí)來(lái)讀？師提醒：“哇”是個(gè)語(yǔ)氣詞，得讀輕聲。誰(shuí)再來(lái)試試？這個(gè)句子中還有一個(gè)字跟“哇”長(zhǎng)得很像，你發(fā)現(xiàn)了嗎？，對(duì)，是“掛”。 那他們長(zhǎng)得這么像，你有什么辦法區(qū)別它們呢？給老師出出主意好嗎？（掛的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。）師：你能不能給這兩個(gè)字換一個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字？（蛙、娃，洼）（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課堂上

11、注重引導(dǎo)學(xué)生生字與熟字的結(jié)合學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)新知的同時(shí)也能復(fù)習(xí)舊知。）字音讀準(zhǔn)了，誰(shuí)再來(lái)夸夸小葫蘆呢？生 讀師評(píng)價(jià)齊讀：咱們一起來(lái)夸夸小葫蘆，夸出你心中的喜愛(ài)（生齊讀）師：從你們的朗讀里我感覺(jué)到你們很喜歡這葫蘆，其實(shí)那個(gè)人也很喜愛(ài)他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？（出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。）師：是呀，早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）；中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆）；傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）.他就是這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生想象種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。）我們把

12、那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡通過(guò)朗讀讀出來(lái)。每次他盯著自己心愛(ài)的小葫蘆都會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)（出示句子： “我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”）你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎？從哪里體現(xiàn)？動(dòng)作表演盯，識(shí)記生字“盯”。還從哪里感受到他迫切著急的心情？指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文，能將學(xué)生和文本融為一體，更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情。)三、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆，那他得到葫蘆了嗎？（出示

13、第二幅插圖）你看到了什么？指導(dǎo)看圖。（出示句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。小組合作理解二三自然段。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和探究的興趣。交流：（出示句子1：“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”）請(qǐng)你讀讀這句話，猜猜他在想什么？出示：“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。”你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）你能讀出這個(gè)人的不屑嗎？指生讀。齊讀出示句子2：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。朗讀比較句子的語(yǔ)氣有什么不同。你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的

14、無(wú)知）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句所包含的強(qiáng)烈感情。） 分角色朗讀文中對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺(jué)到什么？（不屑、不在乎、無(wú)所謂！驚奇）就這樣，種葫蘆的人對(duì)葉子上的蚜蟲(chóng)置之不理。一天天過(guò)去了，葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，最后，小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？四、總結(jié)課文同學(xué)們，課文學(xué)到這，你有什么話想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這一拓展練習(xí)既是對(duì)寓意的揭示，更是學(xué)生人性化，個(gè)性化見(jiàn)解的展示形式。）五、課后作業(yè)：練習(xí)用感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)說(shuō)話。 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一、經(jīng)典誦讀1、師導(dǎo)入：經(jīng)典是人類文化的瑰寶，每一節(jié)課的經(jīng)典誦讀既能讓我們領(lǐng)略到中華古典文化的精

15、髓，又能豐富大家的積累，為作文提供素材?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入本節(jié)課的經(jīng)典誦讀時(shí)間，請(qǐng)看屏幕。2、屏幕出示經(jīng)典誦讀內(nèi)容：舟行碧波上，人在畫(huà)中游。不愿做神仙，愿做桂林人。人家都在畫(huà)圖中，風(fēng)景盡在西街中（1）、指生讀（2）、齊讀（3）、一分鐘試背（4）、兩生展示背誦（5）、集體背誦。二、回顧內(nèi)容、發(fā)揮想象1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了桂林山水，想一想課文重點(diǎn)寫(xiě)了桂林的哪些景色？桂林的山有哪些特點(diǎn)？水有哪些特點(diǎn)？2、這是兩段描寫(xiě)桂林山和水的段落，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句讓你浮想聯(lián)翩，你仿佛看到了什么？3、是呀，課文描寫(xiě)的景色太美了，那么作者是怎樣進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。板書(shū)：細(xì)致描寫(xiě)三、自學(xué)感悟，引出寫(xiě)法1

16、、出示自學(xué)提示，指生朗讀自學(xué)提示：（1）、作者在描寫(xiě)桂林山水兩段時(shí)，運(yùn)用了什么寫(xiě)作技巧，才會(huì)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，使景物特點(diǎn)更加突出。（2）、在進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的時(shí)候，作者運(yùn)用了什么構(gòu)段方式，寫(xiě)出了桂林山和水的特點(diǎn)。2、生匯報(bào)自學(xué)情況板書(shū)：抓住顏色和狀態(tài)、運(yùn)用修辭方法板書(shū)：總分3、師小結(jié)：通過(guò)剛才的匯報(bào)我們知道了，在進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的時(shí)候，不僅要抓住事物的特點(diǎn)，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臉?gòu)段方式。這樣才會(huì)使文章大放光彩。三、合作探究、鞏固寫(xiě)法1、接下來(lái)我們就來(lái)深入探究怎樣抓住事物顏色狀態(tài)以及不同的修辭方法來(lái)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的，請(qǐng)看合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、找出描寫(xiě)景物顏色、狀態(tài)和運(yùn)用修辭方法的句子，體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處，選一處進(jìn)行匯報(bào)交流（2）、確定好朗讀基調(diào)，練習(xí)有感情朗讀。3、小組匯報(bào)4、訓(xùn)練朗讀：面對(duì)如此美麗的景色，我們的心中充滿贊嘆，那大家能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)朗讀嗎，集體試一下。四、拓展閱讀1、師導(dǎo)入：這篇課文，作者緊緊抓住了各種寫(xiě)作技巧，讓我們真領(lǐng)略到了桂林山水的秀麗、，在大家寫(xiě)作文的時(shí)候，也希望你們多加運(yùn)用。接下來(lái)我們來(lái)拓展閱讀，請(qǐng)看屏幕2、屏幕出示拓展閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)處的天空中，有幾條淡淡的云層，在眨眼間變幻萬(wàn)千。那云層，透著金光閃閃的晚霞，如幾條巨