第五組管理技能

1、第五組教學(xué)管理技能教學(xué)技能訓(xùn)練小組介紹：小組成員 2221 關(guān)雪萍制作PPT 2227 劉 真理論匯總整理 2220093180110 楊 倩理論收集 2220093180110 彭興艷訓(xùn)練活動(dòng)策劃 2220093180110 單紅軍理論收集 2992 鄭孫燕理論收集地理課堂常規(guī) 管理技能教學(xué)管理技能 地理教學(xué)組織技能地理教學(xué)調(diào)控技能地理課堂常規(guī)管理技能 地理課堂常規(guī)是進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)的一種基本要求，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，適當(dāng)?shù)奶幚碛绊懻n堂教學(xué)諸因素的前提。 課堂常規(guī)的建立就是教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、了解課堂常規(guī)，并且參與到制定課堂常規(guī)的過(guò)程，切實(shí)的執(zhí)行課堂常規(guī)，進(jìn)而將所認(rèn)識(shí)的課堂常規(guī)內(nèi)

2、化為持久的態(tài)度，表現(xiàn)在行為和態(tài)度的歷程。 地理課堂常規(guī)管理技能就是指教師在建立，實(shí)施地理課堂常規(guī)，并指引學(xué)生如何執(zhí)行該常規(guī)的一個(gè)技能。地理課堂常規(guī)的建立方法自然形成法引導(dǎo)形成法強(qiáng)制形成法參照形成法替代形成法地理教學(xué)組織技能是地理課堂教學(xué)管理中很重要的一環(huán)，它主要包括：地理教學(xué)組織技能侯課的組織導(dǎo)課的組織課中的組織結(jié)課的組織在地理教學(xué)組織的不同環(huán)節(jié)中，方法各異。在這過(guò)程中，是有一定的策略的 。掌握好教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏1、教學(xué)節(jié)奏要注意整體性2、教學(xué)節(jié)奏要體現(xiàn)漸進(jìn)性3、教學(xué)節(jié)奏要有停頓4、教學(xué)叫走要適時(shí)變換5、教學(xué)節(jié)奏要?jiǎng)屿o相宜注意提高學(xué)生的注意力用精彩的教學(xué)吸引學(xué)生1、聲音控制2、提問(wèn)控制3、停頓控

3、制4、眼神和表情控制5、教學(xué)媒體控制6、活動(dòng)方式控制 在地理教學(xué)過(guò)程中，教師所面對(duì)的是個(gè)性不同，習(xí)慣不同，具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可能處于不同的心理狀態(tài)中，因此可能會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件，影響教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行，為了避免這件事件的發(fā)生，或者說(shuō)將這些時(shí)間對(duì)地理課堂教學(xué)過(guò)程的影響最小化，地理教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。地理教學(xué)調(diào)控技能學(xué)生良好課堂行為的激發(fā) 地理課題問(wèn)題性的處理 培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和勝任感注重地理課堂的常規(guī)管理注重形成良好的課堂氛圍建立良好的人際關(guān)系學(xué)生良好課堂行為的激發(fā) 課堂問(wèn)題行為就是學(xué)生違反課堂教學(xué)常規(guī)所表現(xiàn)出的行為。這種行為會(huì)破換課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)

4、性。按其嚴(yán)重程度可分為：1、游手好閑型2、課堂干擾型3、反抗權(quán)威型4、品德不良型5、攻擊他人型地理課題問(wèn)題性的處理 如何才能更好的進(jìn)行地理課堂調(diào)控呢？一名地理老師應(yīng)具備這方面的哪些技能？首先，要具備營(yíng)造良好課堂氛圍的技能其次，地理教師還應(yīng)具備較好的行為矯正技能第三，和諧溝通的技能最后，紀(jì)律約束技能新課程理念的教學(xué)管理制度新課程改革是一場(chǎng)課程教材改革為表征的，反映時(shí)代精神的教育革命，是對(duì)產(chǎn)生于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)的學(xué)校教育全面的整體變革，它絕不是用一種教材去更換另一種教材，用一種教學(xué)技術(shù)去更換另一種教學(xué)技術(shù)，而是包括教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)思想以及教學(xué)管理制度在內(nèi)的全方位的變革。而一旦教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范體系、內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制發(fā)生了根本的變化，課程改革才不會(huì)流于形式，半途而廢，才會(huì)持續(xù)深入?？梢?jiàn)，教學(xué)制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。我們面對(duì)著一個(gè)個(gè)非常實(shí)際的亟需調(diào)整的管理問(wèn)題，如何組織集體備課，如何寫(xiě)教案，如何組織觀摩研討、評(píng)課、議課，教師工作量如何計(jì)算，教師考核評(píng)價(jià)怎么進(jìn)行，學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)如何進(jìn)行等。我們認(rèn)識(shí)到，原來(lái)的一套常規(guī)管理制度已有很多不適應(yīng)教學(xué)改革的要求，重建符合新課程理念的教學(xué)管理制度已刻不容緩。 簡(jiǎn)單的舉一個(gè)例子： 倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是高中地理新課程的基本理念之一。自主學(xué)習(xí)要求地理教師在課堂教學(xué)