對(duì)語文微課程的認(rèn)識(shí)與制作感受

1、對(duì)語文微課程的認(rèn)識(shí)與制作感受 天津大學(xué)附屬中學(xué) 李珅 劉樂社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)日益更新，只有打造高效課堂才能使教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。高效課堂應(yīng)著眼于精講精練。要做到精講精練，就需要教師在“精”上下功夫，新興的“微課”教學(xué)為精講精練搭建了一個(gè)理想的教學(xué)平臺(tái)。為了打造語文的高效課堂，老師們?cè)诜e極探索微課教學(xué)。近年來，我校大力投入電化設(shè)備，建成了校園局域網(wǎng)，創(chuàng)建了多功能網(wǎng)絡(luò)教室，為每個(gè)教室安裝了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教師人手一臺(tái)辦公電腦，實(shí)現(xiàn)了微機(jī)管理，學(xué)校正逐步走向辦公現(xiàn)代化。無論硬件還是軟件，都達(dá)到了領(lǐng)先水平。這些都為我們探索微課教學(xué)提供了有力的保障。對(duì)于“微課”的概念有資料是這樣闡釋的，“微課”是指以

2、視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源?；凇拔⒄n”的特點(diǎn)，我們看到了它在語文教學(xué)中的優(yōu)勢?！拔⒄n”有利于解決教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾，充

3、分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)“微信”“微博”“微型”這些小 、精、尖的高科技手段給生活帶來便利時(shí)，作為一名教師，同時(shí)也在思考課堂教學(xué)的龐大而繁雜給教學(xué)帶來的弊端，一節(jié)課40分鐘，教師唯恐完不成教學(xué)任務(wù)，緊張地趕環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指揮下匆匆地學(xué)習(xí)，唯恐記不住要學(xué)習(xí)的知識(shí)。特別是一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)的知識(shí)，老師也大多都是蜻蜓點(diǎn)水，“浮光掠影”，學(xué)生在沒有深入的思考，沒有切身的體會(huì)，沒有實(shí)踐操作的情況下，也是一知半解或者糊里糊涂。等到考試或者自己做題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)還是很模糊。老師也是著急上火：明明是課上講過的題，才過幾天就忘了，這是怎么學(xué)的？聽著老師的“教導(dǎo)”，學(xué)生也是后悔不

4、已。我思考著首先就是目標(biāo)太大，知識(shí)點(diǎn)太多，這也想抓那也想抓，結(jié)果學(xué)生聽得天花亂墜，下課想起一頭霧水。其次學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，就是有機(jī)會(huì)也被一些愛表現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生占領(lǐng)，大多學(xué)生只能是旁觀者。微課程的出現(xiàn)，有力地緩解了這一矛盾。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢任意調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。微課教學(xué)是集集體智慧，有針對(duì)性地制作出一個(gè)個(gè)短小精致的教學(xué)視頻，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)需要

5、靈活地調(diào)用微課視頻，達(dá)到了精講的目的，避免了教學(xué)的隨意性；微課視頻一般不超過十分鐘，這就給學(xué)生自學(xué)、探究、練習(xí)留下了大量的時(shí)間，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；高中語文課堂教學(xué)中的微課教學(xué)可通過圖像、聲音、文字、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便快捷地直觀學(xué)習(xí)內(nèi)容，感到自然、真切，甚至可以身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開辟全方位立體的思維通道，加大信息接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞力的提高。此外，“微課”還有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的保存和共享。在微課程的設(shè)計(jì)與制作的過程中，不僅學(xué)生學(xué)到了知

6、識(shí)，教師通過反思，也在此過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻、獨(dú)到的領(lǐng)悟和解讀，促進(jìn)了教師嬌艷水平的提高。教學(xué)中很多優(yōu)秀的課因?yàn)闆]有即時(shí)存儲(chǔ)下來，導(dǎo)致課堂結(jié)束后無法再現(xiàn)。微課程占用資源少、占用空間小的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了，拍攝的微課程可以長期保存，并且可以放到校園網(wǎng)或者學(xué)習(xí)社區(qū)中去展示，與本校甚至外校同學(xué)科的教師交流，在交流中達(dá)到自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。以學(xué)科為單位把分散的資源整合起來，形成學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，大家取長補(bǔ)短、互相借鑒，也有利于提升學(xué)校的整體教研水平。教師開始學(xué)習(xí)微課程制作的時(shí)候，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時(shí)代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，教師首先自己要學(xué)會(huì)微課程設(shè)計(jì)制作方法。微課的設(shè)計(jì)

7、相當(dāng)重要，“微課程設(shè)計(jì)”需要認(rèn)真考慮如何濃縮知識(shí)點(diǎn)，讓課程設(shè)計(jì)專一、單一，簡約好操作，有助于講清、講懂，讓學(xué)生喜歡。作為高中語文教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)活動(dòng)，語文教師要做到：1. 明確制作目的。任何一節(jié)微課都是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的，我們?cè)谥谱鬟^程中，要剔除一切花哨的修飾，微課不是展示老師信息技術(shù)水平的工具，不要把微課制作得華而不實(shí)，那樣只會(huì)讓學(xué)生分散注意力而忘記了實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2. 根據(jù)學(xué)情選材。對(duì)微課教學(xué)，教師必須熟悉教材的重、難點(diǎn)，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生易產(chǎn)生困惑和易遺忘的知識(shí)點(diǎn)?；趯W(xué)情，研究教材，找到教學(xué)的難點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，明確

8、微課程的設(shè)計(jì)思路。具體設(shè)計(jì)時(shí)還可參考以下幾點(diǎn)：1. 題目要鮮明準(zhǔn)確。由于微課教學(xué)時(shí)間短，所以切入要快，課題必須引人注意，重點(diǎn)突出。題目中可以設(shè)置明顯的關(guān)鍵詞，開門見山進(jìn)入課題。教師借助關(guān)鍵詞亦可將微課制作成一個(gè)系列，如語文組合力制作的“詩歌賞析”系列微課，以詩歌題材進(jìn)行分類，將該類詩歌主題作為微課程的題目（山水田園贈(zèng)友送別羈旅思鄉(xiāng)等），學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要檢索課程標(biāo)題，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容很方便。同時(shí)亦可看到每節(jié)微課之間的聯(lián)系，便于學(xué)生建造起知識(shí)網(wǎng)。2. 畫面展示要簡約。頻繁的畫面切換會(huì)讓學(xué)生難以抓住重點(diǎn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)輔以圖片、聲音、視頻等手段，切忌喧賓奪主。過多的文字會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞，我們可以利用PPT進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的文字提示，但板書不宜太多，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。3. 講授過程要清晰。在微課的講授中，要盡可能地設(shè)計(jì)一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)?？衫肞PT展示結(jié)構(gòu)圖，采用鏈接等方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。4. 語言要簡單生動(dòng)。在微課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的語言成為知識(shí)傳播的主體，所以教師語言除清晰、準(zhǔn)確，得體外還要做到生動(dòng)，富有感染力。這樣才能更好地保持學(xué)生的注意力。5. 課后一定有延伸。帶著新的問題離開是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必需，我們?cè)谥谱魑⒄n的過程中要留有不同梯