論聲樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生唱情的能力

1、論聲樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生唱情的才能內(nèi)容摘要：聲樂(lè)藝術(shù)作為一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，是音樂(lè)與詩(shī)、詞的合璧，詩(shī)、樂(lè)凝聚在一起所產(chǎn)生的感染力能更加震撼人心。我國(guó)傳統(tǒng)唱論一貫主張唱歌兼唱情、聲情并茂的美學(xué)思想。聲樂(lè)演唱者最重要的使命就是深化提醒歌曲中的情感內(nèi)涵。因此在聲樂(lè)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的唱聲之功，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的唱情之力，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)歌曲情感的才能。文章指出，聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生表達(dá)歌曲情感才能的培養(yǎng)，應(yīng)從“詞情和“曲情兩方面著手。關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)唱情才能聲樂(lè)藝術(shù)作為一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，是音樂(lè)與詩(shī)、詞的合璧，詩(shī)、樂(lè)凝聚在一起所產(chǎn)生的情感感染力可以更加強(qiáng)烈、深化地震撼欣賞者的心靈。我國(guó)傳統(tǒng)唱論一貫

2、主張唱歌兼唱情、聲情并茂的美學(xué)思想。唱歌兼唱情，就是要求在唱歌的同時(shí)唱出情感，把歌中蘊(yùn)含的情感通過(guò)歌聲充分而鮮明地表達(dá)出來(lái)。因此在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的唱聲之功、唱情之力尤為重要。?樂(lè)記?中曰：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也，感于物而動(dòng)，故形于聲。它肯定了音樂(lè)是表達(dá)感情的藝術(shù)，音樂(lè)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，提醒人的精神狀態(tài)。而我國(guó)另一部古代著作?毛詩(shī)序?中講：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。這句話也說(shuō)明了一個(gè)道理：詩(shī)意的萌動(dòng)，往往是情感的沖動(dòng)所致，在強(qiáng)烈情感活動(dòng)的驅(qū)使下，想象力才會(huì)更為豐富，詩(shī)的語(yǔ)言才會(huì)更加美妙。從以上兩段話中我們可以看出，音樂(lè)和詩(shī)歌擁有一個(gè)共同的特征，即情感特征

3、。那么，聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生唱情才能的培養(yǎng)，也應(yīng)從“詞情和“曲情兩方面來(lái)著手。一、深化理解歌詞的情感內(nèi)涵為了使學(xué)生做到有感而發(fā)、以情帶聲、聲情并茂，老師在教授一首新歌時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生理解歌曲背景，研究歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)作品情感，把演唱歌曲建立在對(duì)歌詞內(nèi)容深化理解的根底上。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性、主動(dòng)性，比方說(shuō)，當(dāng)老師將藝術(shù)歌曲?我住長(zhǎng)江頭?這首作品布置給學(xué)生時(shí)，不要填鴨式地將作品的背景、人物的特點(diǎn)、作品的風(fēng)格等一一作介紹，因?yàn)檫@樣做一是容易助長(zhǎng)學(xué)生的惰性：二是機(jī)械承受的效果往往使學(xué)生只停留在外表的感性認(rèn)識(shí)上。老師所做的第一步應(yīng)該是明確規(guī)定學(xué)生在課下需要完成的任務(wù)：1.理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)內(nèi)在情感。2.

4、理解詞作者和曲作者及其生平、創(chuàng)作風(fēng)格等。3.讀譜唱詞，較純熟地唱會(huì)這首歌。4.對(duì)作品進(jìn)展細(xì)致的分析，包括詞曲關(guān)系、旋律特點(diǎn)、曲式構(gòu)造、伴奏特點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)在課下查閱資料，理解到這首歌曲的歌詞出自我國(guó)宋代詞人、文學(xué)家李之儀的詞作，詞作描寫了一位女子對(duì)情人的思念，表現(xiàn)她對(duì)愛(ài)情的忠貞，情意真摯：我住長(zhǎng)江頭/君住長(zhǎng)江尾/日日思君不見(jiàn)君/共飲長(zhǎng)江水/此水幾時(shí)休/此恨何時(shí)已/只愿君心似我心/定不負(fù)相思意在上課時(shí)，老師可以作進(jìn)一步的分析：李之儀的這首詞作構(gòu)思精巧、復(fù)疊回環(huán)，既明白如畫又蘊(yùn)含深婉，富有清新雋永的藝術(shù)魅力。整首詞以長(zhǎng)江水作為貫穿始終的線索與情結(jié)悠悠長(zhǎng)江水，既是雙方萬(wàn)里相隔的天然障礙，又是一脈相通

5、，遙寄情思的天然載體；既是悠悠相思，無(wú)窮別恨的觸景生情的象征，又是雙方永久相愛(ài)與期盼的見(jiàn)證。這樣新巧的構(gòu)思和純美的情思，明凈的語(yǔ)言與復(fù)沓句法的結(jié)合，構(gòu)成了其特有的靈秀、雋永、玲瓏晶瑩的詞情。作曲家青主秉承了原詞的意境，譜曲時(shí)運(yùn)用了平穩(wěn)的節(jié)奏和起伏的旋律、豎琴般的伴奏織體，音樂(lè)在平穩(wěn)中不斷涌動(dòng)、流淌。每一個(gè)樂(lè)句的結(jié)尾都有一個(gè)上行或下行的拖腔，鋼琴伴奏前后照應(yīng)般反復(fù)，宛假設(shè)吟誦的意韻，卻又不失音樂(lè)的激情。接下來(lái)，老師可以要求學(xué)生有感情地朗讀這首歌詞，體驗(yàn)古典詩(shī)詞一吟三嘆的意韻，咬字、吐字時(shí)在柔里帶剛中突出語(yǔ)氣與情感重音，細(xì)致入微地表達(dá)出纏綿不絕的思念之情。這樣在演唱時(shí)，老師就能結(jié)合悠揚(yáng)又激昂的音樂(lè)

6、旋律，激發(fā)學(xué)生投入角色，更合理地表現(xiàn)作品，從內(nèi)心深處涌出真摯的情感，唱出一種切膚之痛的思念之情。二、深化體驗(yàn)歌曲曲調(diào)的情感內(nèi)涵指揮家小澤征爾曾形象地比喻說(shuō)：“我的工作有點(diǎn)像交通警。對(duì)于交通警來(lái)說(shuō)，只需要掌握紅、黃、綠三種顏色，對(duì)于我來(lái)講卻有更多的色彩。舉例來(lái)說(shuō)，總譜上的標(biāo)志是憂傷，但是幾分憂傷呢？?jī)?nèi)在的、暗淡的，或者僅僅是愁眉不展的？作曲家沒(méi)有說(shuō)明，我只有自己去作判斷，這就是我的專業(yè)。歌唱家卡拉斯在回憶指揮家都利奧塞拉芬對(duì)她的影響時(shí)曾說(shuō)：“他教誨我，凡在音樂(lè)上所做的一切都必須有表情，這是千真萬(wàn)確的，我學(xué)了每個(gè)裝飾音都必須為音樂(lè)效勞。假如你真正保護(hù)作曲家而并非只為個(gè)人成就著想，你總將為一個(gè)顫音或

7、一個(gè)音階找到意義，而據(jù)此正確地表達(dá)快樂(lè)、憂愁或悲傷的感情。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)也非常重視音樂(lè)表演中的投情，并且要求這種投情必須建立在解明曲意，即充分理解樂(lè)曲情感內(nèi)涵的根底之上。清人李漁在?閑情偶記?中說(shuō)：“曲情者，曲中之情節(jié)也。解明情節(jié)，知其意之所在，那么唱出口時(shí)，儼然此種神情。問(wèn)者是問(wèn)，答者是答，悲者黯然銷魂而不致反有喜色，歡者怡然自得而不見(jiàn)稍有瘁容，且其聲音齒頰之間，各種俱有分別，此所謂曲情是也有終日唱此曲，終年唱此曲，甚至一生唱此曲而不知此曲所言何事、所指何人，口唱而心不唱，口有曲而面上、身上無(wú)曲，此所謂無(wú)情之曲，與蒙童背書，同一勉強(qiáng)而非自然者也。李漁的這一闡述，把曲情以及

8、如何表達(dá)曲情講得非常明白而透徹。他要求表演者必須首先解明所唱樂(lè)曲的情節(jié)，知道樂(lè)曲意境的所在。只有在這個(gè)根底上，才能唱出樂(lè)曲的神情。而唱出樂(lè)曲神情的要求那么是在情感和語(yǔ)氣上必須和歌曲的要求完全相一致，即所謂“問(wèn)者是問(wèn)，答者是答，悲者黯然銷魂而不致反有喜色，歡者怡然自得而不見(jiàn)稍有瘁容。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，我們不僅要求學(xué)生理解歌詞的內(nèi)在情感，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲曲調(diào)的情感，要細(xì)致體會(huì)樂(lè)曲情感的開(kāi)展邏輯和色彩變化，準(zhǔn)確把握旋律的情感基調(diào)。如在教授藝術(shù)歌曲?在銀色月光下?時(shí)，老師可以根據(jù)詞情和曲情，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱：第一段，在鋼琴清淡的和弦、琶音的陪襯下，引出了悠揚(yáng)而深沉的旋律。通過(guò)“金色的沙灘

9、、銀色的月光、迷茫的往事等一系列詩(shī)情畫意的描寫，表現(xiàn)出了多情的塔塔爾民族對(duì)美妙將來(lái)的向往。在演唱時(shí)要注意旋律的連接性，不要有斷裂的痕跡，均勻的呼吸狀態(tài)是歌唱中抒發(fā)感情的重要環(huán)節(jié)。八度的跳躍是這首歌的難點(diǎn)，唱時(shí)氣息感覺(jué)向下，橫膈膜支持，聲音保持在頭腔，并注意控制好音量，調(diào)整好音色，咬字、吐字以柔為主，要認(rèn)識(shí)到這是一首表達(dá)愛(ài)情的“小夜曲。第二段，音樂(lè)從降E調(diào)轉(zhuǎn)為降D調(diào)。這一段雖然有小調(diào)色彩的感覺(jué)，但從感情表達(dá)上看應(yīng)比前一段稍沖動(dòng)，較強(qiáng)烈地表現(xiàn)出主人公從內(nèi)心的彷徨、迷惘之中突然醒悟過(guò)來(lái)，四處尋找因背棄他而躲藏起來(lái)的姑娘。在演唱中要注意準(zhǔn)確地把握住情緒，唱出內(nèi)心的沖動(dòng)，但不能太外在。在咬字、吐字上相比

10、照第一段強(qiáng)烈些，結(jié)尾處的半音級(jí)進(jìn)注意氣息控制和音的準(zhǔn)確性，不然就會(huì)失去這首歌應(yīng)有的色彩。第三段，鋼琴通過(guò)7小節(jié)的導(dǎo)引，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)主題，音樂(lè)轉(zhuǎn)回降E調(diào)，速度復(fù)原，再現(xiàn)第一段旋律，把優(yōu)美而深沉的旋律進(jìn)一步印在聽(tīng)眾的腦海中，表現(xiàn)出塔塔爾族民族不屈不撓的追求。演唱時(shí)要把握住沖動(dòng)、奔放的特點(diǎn)，特別是“飛呀飛呀我的馬一定要逐漸加強(qiáng)。結(jié)尾句“朝著她去的方向，速度緩下來(lái)，延長(zhǎng)“方字，一氣呵成，這一句難度較大，音量由強(qiáng)至弱，表現(xiàn)出飛奔的快馬逐漸消逝在茫茫的月色中。音樂(lè)表現(xiàn)的情感，不是一般的、日常人的喜怒哀樂(lè)的原樣再現(xiàn)，而是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工過(guò)的，音樂(lè)化、詩(shī)化、美化了的情感。真正的歌唱家總是先在思想上把歌曲唱起來(lái)，預(yù)先知道將要唱的那一句聲音是怎樣的聲音和美感。在聲樂(lè)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和純熟的發(fā)聲技巧的同時(shí)，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)歌曲情感的才能，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從音樂(lè)與社會(huì)生活、與各種文學(xué)藝術(shù)的廣泛聯(lián)絡(luò)和形象類比中，獲得對(duì)音