翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 翻轉(zhuǎn)課堂和之前國(guó)內(nèi)推行的高效課堂有相似的地方，都將自學(xué)放在了講授之前，將課堂變成了思維碰撞、想法交流的場(chǎng)所。不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂用教學(xué)視頻替代了高效課堂中的導(dǎo)學(xué)案，在課堂進(jìn)行時(shí)增加了播放視頻的環(huán)節(jié)，豐富了課堂互動(dòng)方式，彌補(bǔ)了以往在高效課堂中存在的一些缺點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，課堂以教師講解歷史事件為主，很容易將歷史學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其相比，翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑與初中生積極探索、生機(jī)勃勃的精神風(fēng)貌更為契合，是更受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式。 一、與家長(zhǎng)配合，關(guān)注課前學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到了課前，確保學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行

2、課前學(xué)習(xí)是教學(xué)中重要的一環(huán)。由于初中生自控能力低，所以教師應(yīng)該與他們的家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。此外，教師也應(yīng)對(duì)歷史教材進(jìn)行深度解析，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)構(gòu)教學(xué)視頻，在拍攝視頻時(shí)避免與教學(xué)無(wú)關(guān)的物品出鏡，以免分散學(xué)生的注意力，為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教學(xué)視頻，提高學(xué)生的自學(xué)效率。教學(xué)視頻的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間與教師進(jìn)行交流，并且解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生有時(shí)跟不上教師教學(xué)速度的問(wèn)題，因?yàn)樵谝曨l教學(xué)中，學(xué)生能夠針對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。 二、認(rèn)真制作課前視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 翻轉(zhuǎn)課堂中播放的微視頻時(shí)間不長(zhǎng)，一般被控制在十

3、分鐘以內(nèi)，其制作十分講究技巧。教師要注重將當(dāng)下在中學(xué)生中流行的元素和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)微視頻的趣味性和生動(dòng)性，如俗語(yǔ)所言“興趣是最好的教師”，成功催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功中的關(guān)鍵一步。例如在教授“科舉制的創(chuàng)立”這一課時(shí)，教師可以將古裝劇中狀元騎著高頭大馬衣錦還鄉(xiāng)的片段剪輯下來(lái)，并配上畫(huà)外音以第一人稱講述成為狀元過(guò)程中經(jīng)歷的重重選拔，讓學(xué)生了解科舉制，而后用狀元的視角帶領(lǐng)學(xué)生去看科舉制的發(fā)展和影響，賦予微視頻一定的故事情節(jié)，讓歷史變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，而不再只是教材上事件的發(fā)生時(shí)間和其歷史意義的生硬組合。這種寓教于樂(lè)的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了解歷史的渴望，并且加深了學(xué)生對(duì)微視

4、頻中包含的歷史知識(shí)的印象。因此，教師要重視微視頻的這個(gè)傳遞知識(shí)的媒介，讓它充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，幫助教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展下去。 三、課堂交流，強(qiáng)化學(xué)生自主探究 在學(xué)生觀看完微視頻之后，教師可以針對(duì)視頻中出現(xiàn)的某些知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，例如在教授“兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生扔出問(wèn)題“漢朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么？”隨后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給他們一定的時(shí)間進(jìn)行交流探討，讓他們整理出一定的思路，隨后教師再?gòu)恼叩恼{(diào)整、農(nóng)作工具的發(fā)展及民族聯(lián)系的加強(qiáng)等多個(gè)方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到自己回答的缺漏之處，也讓他們學(xué)會(huì)有條理地去回答問(wèn)題。之后，教師再展示出教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們針對(duì)微視頻及自學(xué)

5、的內(nèi)容提出疑問(wèn)，將這些疑問(wèn)匯總在一起，先讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，激勵(lì)他們互相解答、互相補(bǔ)充，教師最后再對(duì)他們的答案進(jìn)行分析歸納與補(bǔ)充，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。教師通過(guò)在課堂上展開(kāi)多種互動(dòng)活動(dòng)，將課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生將知識(shí)吸收內(nèi)化，讓他們接受到個(gè)性化教育。 四、課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí) 在課堂的最后，教師可以用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言系統(tǒng)性地介紹各大歷史要素，幫助學(xué)生構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系，鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以拍攝復(fù)習(xí)小視頻幫助學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物等內(nèi)容進(jìn)行回顧與反思，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容給學(xué)生布置課外復(fù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能更深入地理解課堂知識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。另外，教師還能開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生組成小隊(duì)，根據(jù)某一課的內(nèi)容表演一個(gè)話劇，這樣不僅能鍛煉他們整合信息的能力，他們還能在查閱資料、搜集資料的過(guò)程中提高自身的綜合學(xué)科素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái)，其中被永久保存的內(nèi)容都是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的財(cái)富，有效提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效益。 將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底交還到學(xué)生手中，能有效地提高教學(xué)效率，從許多方面來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂比起傳統(tǒng)教學(xué)模式更適合當(dāng)今社會(huì)，它能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并