做班主任的幾點(diǎn)體會(huì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、做班主任的幾點(diǎn)體會(huì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 有人說，作為一個(gè)教育工作者，你無法決定學(xué)生的未來，但可以拓展學(xué)生生命的寬度。一個(gè)好的班級就像一棵生命之樹，當(dāng)根與葉柔聲細(xì)雨地訴說情懷時(shí)，當(dāng)這棵樹注入了師生深厚的情誼、傾注家長不懈的努力和支持時(shí)，我相信這棵樹是世界上最幸福的樹！可以說班主任工作是一門藝術(shù)性的工作。李鎮(zhèn)西老師說過：“愛心和童心是我永不言敗的風(fēng)景線?！泵總€(gè)學(xué)生都是藝術(shù)品，都是不一樣的，需要我們做教師的，尤其是班主任的精心雕琢、打磨。沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。因此，班主任教師一定要目中有人、心中有人?，F(xiàn)在的學(xué)生都是“90后”“00后”，是家中的“小皇帝”“小公

2、主”，在家庭的溺愛下，存在許多缺點(diǎn)：虛榮、盲目攀比；冷酷、自私，不懂感恩；懦弱、缺乏擔(dān)當(dāng)，喜歡追求享受；浮躁，過于現(xiàn)實(shí)，甚至頹廢。假如班主任沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，工作流于簡單化，即使一個(gè)班看似平靜，其實(shí)也是暗流涌動(dòng)。 人是容易犯錯(cuò)的動(dòng)物，教育需要愛心，這份愛需要深度和角度。教育學(xué)家說過，賞識(shí)是一種最有效的表達(dá)愛的方式。管理過程中，班主任教師不妨多些賞識(shí)，少些批評和指責(zé)。應(yīng)該對學(xué)生多些理解，多份寬容，即使再“差”的學(xué)生也有其閃光的一面。試著淡化學(xué)生的缺點(diǎn)，肯定其值得肯定的一面。班主任雖說是辛苦的，但育人的事業(yè)又是光榮的，擺正好心態(tài)，把班主任當(dāng)作事業(yè)來追求?！办o下心來追求，潛下心來育人”，加強(qiáng)

3、自身建設(shè)，做好學(xué)校具體執(zhí)行者的角色，樹立學(xué)生引領(lǐng)人的形象，心擁一顆進(jìn)取之心，相信每朵花兒都能綻放，每個(gè)學(xué)生都能迎來嶄新的明天。 首先，從建設(shè)班級氛圍做起。創(chuàng)建班級文化，打造班干團(tuán)隊(duì)。找好典型，樹好榜樣，肅齊儀表，整頓班容。培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束、自主學(xué)習(xí)的能力。成立互助小組，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、義工等方面綜合評定學(xué)生，抓其閃光點(diǎn)，把表揚(yáng)留給學(xué)生，營造民主、文明班集體氛圍。 其次，育人的根本在于育心，以人為本，確立“主客二元互融”思維模式。許多學(xué)生來自農(nóng)村，父母在外，成為“留守”一族，缺乏安全感和主人翁意識(shí)，心理相對自閉，對待他們，多些關(guān)愛，不歧視、不偏愛，讓他們感受集體的溫暖、家的溫馨。班

4、主任對他們的愛，不是自私的愛，而是出于職業(yè)的一份博愛。融入學(xué)生中去，成為他們的一員，民主待事，情感對人，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利，真正做好“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色轉(zhuǎn)型。對于一個(gè)班而言，成績固然重要，但學(xué)生的健康成長更重要。身為班主任，為此必須付出更多的努力。有些家長不問原因，不問方法，只問結(jié)果，只求保證，缺少對學(xué)生個(gè)體生命的尊重。這種教育下的愛是沒有高度的，應(yīng)該從學(xué)生成長健康發(fā)展的角度去關(guān)心他們的人格心理成長，不能急功近利，應(yīng)立足當(dāng)下，放眼未來。讓他們在成長中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)承擔(dān)。培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，以校為家，和諧相處，明白學(xué)習(xí)與義務(wù)并重，毅然完成班級賦予的責(zé)任和義務(wù)，努力塑造一顆高尚的心。

5、 當(dāng)下社會(huì)對班主任的定位是“保姆”概念。這既是對班主任的要求，也是對班主任的一份信任。班主任只有擁有真誠和寬容，才能從容自如，有的放矢，難易得當(dāng)，才能“掌上千秋史，胸中百萬兵”，才能真正潤物無聲。管理過程中，加強(qiáng)班級創(chuàng)新。一是引領(lǐng)創(chuàng)新，優(yōu)化管理，分層教育，用時(shí)間拼，用愛心磨，注重個(gè)體，關(guān)愛整體；二是體制創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，管放結(jié)合，可以允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不能放任學(xué)生總是犯同樣的錯(cuò)，把“做人”的教育放在首位，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，真正做到以人為本，民主管理，愛心感召，促使學(xué)生健康成長！ 常言道：“愛的位置不在嘴上，不在頭上，也不在腳下，只在心中?！蔽覀儗Υ龑W(xué)生應(yīng)該愛心如一，持之以恒，時(shí)刻關(guān)愛他們的細(xì)小行為。這樣才能換來學(xué)生對我們的一份信任。如果說教師這一職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，那么我們就從太陽的光輝中給予學(xué)生更多的光和熱。承認(rèn)他們的差異，尊重他們，為他們提供展示自我的舞臺(tái)。當(dāng)然，民主不等于無紀(jì)，平等不等于特殊，賞識(shí)不等于驕縱，把賞識(shí)教育與挫折教育相結(jié)合，讓學(xué)生在成長中不偏離正確的軌道，讓他們在教師的賞識(shí)中不斷自我完善，在成長的挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，懂得