芻議提升小學(xué)生語文閱讀能力的策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、芻議提升小學(xué)生語文閱讀能力的策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 小學(xué)是學(xué)生掌握閱讀方法、形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。語文教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合自身和班級(jí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課程如何預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀，與文本對(duì)話，引起情感的共鳴，喚起日常積累，體驗(yàn)文本情感，繼而提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)建自主、高效的語文課堂，成為小學(xué)語文教師研究的重要課題之一。 一、閱讀教學(xué)中存在的問題 1.課堂中師生的交流僅停留在表面。學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會(huì)不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生無論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)

2、、提升的，往往容易忽視學(xué)生在表達(dá)中是否有自己獨(dú)到的見解。 2.語文實(shí)踐活動(dòng)還不夠豐富。課堂中的自主合作學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師只是提出問題，而不關(guān)心學(xué)生討論的過程及內(nèi)容；課堂缺少合作討論的氛圍。因此，合作學(xué)習(xí)僅僅只是流于形式，無法取得預(yù)期的效果。 3.忽視了良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語文最基本的能力那就是“聽、說、讀、寫”。而在實(shí)際的課堂中，朗讀指導(dǎo)不夠到位、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生聽的能力缺乏反饋和評(píng)估。 二、實(shí)踐教學(xué)中的一些做法和感悟 1.生動(dòng)的語言技藝引領(lǐng)閱讀。課堂上要吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知欲，老師要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，講出感情與意境來。如執(zhí)教荷花時(shí)，先放手讓孩子們自由閱讀

3、，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧引導(dǎo)，如：“你認(rèn)為荷花美嗎？美在哪兒？找到這些句子劃出來，再去讀一讀吧！”教師的引導(dǎo)就如同一道道精心設(shè)計(jì)的佳肴一般，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，采取多種不同形式的讀之后，許多問題自然就迎刃而解，孩子越品越有味。整堂課學(xué)生都在一個(gè)十分愉悅的氛圍中度過，教學(xué)達(dá)到了更好的效果。 2.豐富的媒體手段美化閱讀。多媒體的合理運(yùn)用可以優(yōu)化教學(xué)過程。如在執(zhí)教古詩絕句前，老師先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求不光要讀準(zhǔn)、讀通本詩；還大膽放手，讓學(xué)生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人的資料，寫作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充。借助多媒體課件，出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體悟詩情。配

4、上合適的背景音樂，進(jìn)而有感情地朗讀、背誦。學(xué)生在優(yōu)美的圖畫中盡情徜徉于詩的海洋。 3.活潑的課堂形式激活閱讀。針對(duì)小學(xué)生年級(jí)結(jié)構(gòu)不同，教師在授課中采用的組織形式也各不相同。針對(duì)小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，在授課中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將游戲貫穿其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：（1）“背、讀、議、演、畫、品”的詩歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)法；（2）“聽、讀、議、演、編”的童話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)法；（3）“自讀質(zhì)疑、合作探究、匯報(bào)交流、朗讀感悟”的寫人敘事類課文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)法。打破以往閱讀教學(xué)只有少數(shù)優(yōu)生聽講，無人舉手回答問題的局面。讓所有的學(xué)生都能參與到閱讀教學(xué)中來，學(xué)生閱讀能力的提高同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。 4.多

5、種形式促進(jìn)學(xué)生閱讀。小學(xué)時(shí)光是美好而寶貴的，閱讀能讓豐富的精神資源走進(jìn)學(xué)生的世界，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)求知的姿態(tài)在小學(xué)校園里茁壯成長(zhǎng)，這是學(xué)校的責(zé)任，教師的使命。因而，可以采用多種形式促進(jìn)學(xué)生閱讀。 （1）建立班級(jí)圖書角。在班級(jí)建立一個(gè)圖書角，學(xué)生更容易獲得圖書，也更容易愛上閱讀。挑選圖書管理員，專門負(fù)責(zé)圖書的更新、借閱、歸還。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成良好的借閱習(xí)慣后，還可以讓班級(jí)學(xué)生輪流當(dāng)管理員，向其他同學(xué)推薦好書。 （2）開展主題閱讀。在閱讀課上規(guī)劃好閱讀主題，準(zhǔn)備好該主題相關(guān)的圖書，并及時(shí)給學(xué)生閱讀建議，這樣能提高閱讀課的質(zhì)量。 （3）建立學(xué)生讀書檔案。隨著學(xué)生讀書量的增大，逐漸形成讀書文化，有效地建立學(xué)生讀書檔案，可科學(xué)的掌握學(xué)生的閱讀偏好、速度和積累。實(shí)行讀書檔案制度，即學(xué)生在閱讀完一本書后制作閱讀卡，向教師申報(bào)，經(jīng)檢查合格后，可以放入書中向其他同學(xué)推薦。 總之，針對(duì)