自主學(xué)習(xí)論文

1、如何引導(dǎo)學(xué)生擁有自主探求新知的能力作者姓名：夏娟 單位：深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校 電話微信何引導(dǎo)學(xué)生擁有探求新知的能力編碼 研究類(lèi)型 中圖分類(lèi)號(hào) 摘要：課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主渠道；課堂，更是教師成長(zhǎng)進(jìn)取的家園。自主課堂是靈動(dòng)的課堂，是每一個(gè)學(xué)生都在動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)中發(fā)展的課堂；是孩子們的思維跟隨著課堂節(jié)奏進(jìn)展，去汲取、吸收、轉(zhuǎn)化、提升的課堂。關(guān)鍵詞： 師生 問(wèn)題 合作 評(píng)價(jià) 語(yǔ)文到底怎么教，如何做到教學(xué)效果好？我以為，授課者必須尊重自然認(rèn)知規(guī)律。按照學(xué)生的思維習(xí)慣，去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)

2、探究，發(fā)揮潛力，那么在教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍苷嬲穆鋵?shí)呢？一、正確處理師生角色。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師要確立學(xué)生的主體地位，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二、巧設(shè)問(wèn)題激質(zhì)疑。有效的合作離不開(kāi)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性，問(wèn)題的答案應(yīng)該具有多樣性。同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠產(chǎn)生自己的想法，不能為了迎合合作學(xué)習(xí)的形式而設(shè)計(jì)無(wú)效或者低效的問(wèn)題，從而使小組合作學(xué)習(xí)走了過(guò)場(chǎng)。三、小組

3、合作各顯神通。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)離不開(kāi)小組內(nèi)成員的共同配合。因此，在教學(xué)前，要本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)的劃分組建小組，促使小組成員充分團(tuán)結(jié)，只有整個(gè)組的成員充分團(tuán)結(jié)了，才能發(fā)掘小組最大的潛力，有效地開(kāi)展好以小組為單位的學(xué)習(xí)。為了避免合作小組中優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)扮演“主角”，學(xué)困生經(jīng)常主動(dòng)扮演“配角”的現(xiàn)象，就必須定期或不定期的讓組內(nèi)學(xué)生扮演不同的“角色”，承擔(dān)不同的任務(wù)。如，中心發(fā)言人、記錄員、朗讀、補(bǔ)充發(fā)言、評(píng)價(jià)等任務(wù)，就應(yīng)該采取輪換制來(lái)分配。這樣才能讓每一個(gè)小組成員感受到適當(dāng)?shù)膲毫?，逐漸克服不健康的學(xué)習(xí)心理，使每一個(gè)成員都動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。這樣下來(lái)，每個(gè)孩子都

4、會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。四、小組合作在于精課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，不能頻繁地進(jìn)行小組合作。作為教師要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容時(shí)，要放手組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時(shí)，解決問(wèn)題方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí)，要組織學(xué)生討論，發(fā)揮集體的智慧；在對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生分小組自主歸納。只有在需要合作時(shí)，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。五、積極評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。合作學(xué)習(xí)如果失去了評(píng)價(jià)的過(guò)程，將難以有效落實(shí)。根據(jù)加德納多元智能理論，評(píng)價(jià)要注意多元化，心理學(xué)告訴我們，每一個(gè)心理健康的人都具有讓人贊美、欣

5、賞、肯定、期待等獲得滿足的心理需求和超越別人的競(jìng)爭(zhēng)心理。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。小組評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評(píng)價(jià)合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使每一個(gè)小組成員同合作學(xué)習(xí)小組緊密地聯(lián)系在一起，從競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從合作中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程本身就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1張洪玲、陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)M.北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.42 龐維