多媒體教學(xué)手段在英美文學(xué)課程中的運用

1、多媒體教學(xué)手段在英美文學(xué)課程中的運用摘要：多媒體教學(xué)手段在英美文學(xué)課程中的合理運用，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺乏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，高校英美文學(xué)課程授課老師應(yīng)合理應(yīng)用各種多媒體教學(xué)手段，如幻燈片、視頻、音頻文件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而進步課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體英美文學(xué)老師學(xué)生高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定，英美文學(xué)課程是針對于英語專業(yè)高年級學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英美文學(xué)作品的才能，理解并掌握文學(xué)批評的根本方法，進步學(xué)生對英語這一門語言的運用才能，增強對英美文學(xué)及文化的理解，促進學(xué)生人文素質(zhì)的進步。1

2、英美文學(xué)課是一門比擬特殊的課程，其中作家、作品及所屬流派跨越了多個時代，所歸屬的政治、歷史時期在經(jīng)濟、文化等各方面都存在著很大差異，知識量特別大。在教學(xué)中，老師要把語言和文化的學(xué)習(xí)真正情景化、語境化，有效地利用多媒體資源逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，利用多媒體教學(xué)手段來進步英美文學(xué)課程的教學(xué)效果顯得頗為重要。2一、傳統(tǒng)教學(xué)形式下高校英美文學(xué)課程所遇的障礙課時不夠。近年來，在經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊下，在實用主義、功利主義之風(fēng)的影響下，許多院校注重開設(shè)實用類課程而刪減英美文學(xué)課程或課時。根據(jù)統(tǒng)計，目前許多院校的英語專業(yè)教學(xué)方案中英美文學(xué)課程的比例已很小，一般為二至四門，有的只有一至二門，每周只有兩課

3、時，而且課程設(shè)置隨意性大，設(shè)置構(gòu)造單一，選修課少，英美文學(xué)史與文學(xué)作品選讀課程的關(guān)系處理不好。傳統(tǒng)教學(xué)形式下對課時量的需求很大，而實際課時偏少以及學(xué)生興趣不高的現(xiàn)狀導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。教材不精。受到英美文學(xué)課程課時量的限制，老師在選擇教材時遇到很大阻力。例如，在文學(xué)史方面，教學(xué)目的是講述文學(xué)開展的過程及其規(guī)律和特征，因此教材要做到首尾貫穿、主次清楚、脈絡(luò)清楚；在英美文學(xué)選讀方面，教材應(yīng)包括小說、散文、詩歌、戲劇、傳記等各種題材的作品，注重其可讀性、代表性、時代性和文化內(nèi)涵，所選的作品應(yīng)能表達作家的寫作風(fēng)格，應(yīng)有作者、作品介紹以及重點、難點注釋和考慮題等，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

4、維，進步學(xué)生的語言理解和表達才能，進步學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞程度。最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)是將文學(xué)史與文學(xué)選讀結(jié)合起來講解學(xué)習(xí)，但由于受到課時量的限制，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師很難做到面面俱到，有限的時間內(nèi)很難使學(xué)生窺見整個英美文學(xué)史的全貌，更難分析各個時期不同流派的風(fēng)格特色。學(xué)生興趣不濃。英美文學(xué)課程的講授和學(xué)習(xí)不但對老師有著較高的素質(zhì)要求，對學(xué)生也不例外。首先，學(xué)生應(yīng)具備良好的英語語言的根本功，才能在閱讀和欣賞英美文學(xué)作品時減少障礙；其次，學(xué)生對英美文化應(yīng)有一定的理解，才能理解語言表層技巧所反映的深層社會文化內(nèi)涵。但很多學(xué)生對英美文學(xué)課程望而生畏，從內(nèi)心就有著一種抵觸感，覺得自己離英美文學(xué)的國度太

5、遙遠，認(rèn)為英美文學(xué)的語言陌生，用詞陌生，難以理解，文學(xué)作品中所涉及的人名、地名、歷史事件更是極為陌生，這就進一步拉遠了他們與文學(xué)作品的間隔 。傳統(tǒng)的教學(xué)形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，反而使學(xué)生認(rèn)為文學(xué)課程非?？菰餆o味。二、現(xiàn)代多媒體教學(xué)形式在英美文學(xué)課程中的運用在網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)形式中，課堂容量孝信息量傳遞缺乏，學(xué)生的知識獲得主要取決于老師的知識儲藏，而一個老師即使再博學(xué)，也無法到達網(wǎng)絡(luò)資源所覆蓋的信息面。3面對信息時代的挑戰(zhàn)，老師在教學(xué)中只有以變應(yīng)變，對教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等進展深化的調(diào)查和大膽的改革，在備課時應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)課程內(nèi)容的不同合理地利用現(xiàn)代多媒體教

6、學(xué)手段，才能進步教學(xué)效果。傳統(tǒng)意義上，多媒體一般包括以下幾種媒體：1)文字和旁白；2)圖案和插圖；3)靜態(tài)的照片；4)圖表和圖形；5)視頻和動畫；6)音樂和音響；7)網(wǎng)絡(luò)。4當(dāng)運用到教學(xué)理論中，可將其分為以下四類：一幻燈片的運用自古以來，人類都是通過視、聽、嗅、觸、味五種感官來承受信息的，其中83的信息是通過視覺從圖像中得到的。5英美文學(xué)課程中所介紹的許多作家及其作品對于中國學(xué)生都很陌生，如何加強學(xué)生的印象，使本來空洞的文字變成直觀的圖像展示在學(xué)生面前，是大多數(shù)老師在課堂教學(xué)中所無視的。越是陌生的內(nèi)容，就應(yīng)該以一種更能引起學(xué)生興趣的方式來講述，以幻燈片的形式將作家的肖像及其代表作的出版物封面展

7、示給學(xué)生，可以加深學(xué)生對作家作品的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀英美文學(xué)原著的興趣。PPT課件的制作可以將跨時代的文學(xué)作品進展整合比照，可以引入更多的與課堂內(nèi)容相關(guān)的參考資料，如作者生活的家庭和社會背景，作者作品的羅列，作品中精彩選段的呈現(xiàn)，從而能大大拓寬學(xué)生的知識面，使他們在理解文學(xué)文本的同時進一步理解不同時代的英美社會文化。二視頻文件的運用隨著改革開放的開展，大量根據(jù)英美文學(xué)名著改編的電影被引進到國內(nèi)，學(xué)生可以更廣泛地接觸到英語語言文學(xué)，聲情并茂的視頻資料拉近了學(xué)生與英美文學(xué)所表達的西方文化之間的間隔 ，學(xué)生們可以更直接地理解英美社會的方方面面。然而，對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，不應(yīng)該只是停留在一時的視覺

8、享受上，而應(yīng)該借助視頻文件這座便橋走入英美文學(xué)的國度。英美文學(xué)課程所涉及的內(nèi)容廣泛，課堂時間很難逐一詳細分析單個文學(xué)作品中的方方面面，加之學(xué)生的閱讀時間有限，在沒有把握作品全貌的情況下分析作品，只會加大學(xué)生理解的難度，因此，老師可以利用課余時間，安排學(xué)生觀看由英美文學(xué)原著所改編的電影，在學(xué)生大致理解作品的時代背景、故事情節(jié)及人物后，再利用課堂時間重點分析教材上作品選讀的內(nèi)容，這時，學(xué)生根據(jù)自己對作品的理解，可以較輕松的理解原文，也可以在比照影視作品和文學(xué)原著時，形成自己的文學(xué)觀點，大大進步了英美文學(xué)課程的教學(xué)效果。例如，在講解托馬斯哈代的?德伯家的苔絲?時，老師可以組織學(xué)生先觀看影片，讓學(xué)生在

9、人物形象和情節(jié)方面留下深化印象，然后就文學(xué)選讀教材中的選段進展講解，這時可以請學(xué)生自己根據(jù)上下文來分析文本選段，討論電影中的苔絲與哈代筆下的苔絲這一人物性格表現(xiàn)有何異同，進而拓展學(xué)生的文本分析才能，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)文本閱讀的興趣。三音頻文件的運用視頻文件可以增強學(xué)生對英美小說的理解，而音頻文件那么更合適被應(yīng)用在英美詩歌的教學(xué)中。聽覺和想象力是理解詩歌的關(guān)鍵，英美詩歌中的格律只通過書面的講解很難被學(xué)生所理解，只有當(dāng)學(xué)生直接聽到抑揚頓挫的格律時，才能感受到英詩之美。最古老的英語詩歌形式就是民謠，也稱歌謠，這些民謠就是以聲音的形式被傳載至今，如今，隨著人們對英語語言運用的重視，朗讀英美名詩的音頻文件已

10、經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播，將這些音頻文件利用到英美文學(xué)課程的課堂教學(xué)中，不失為一種好的教學(xué)方法。如在講解莎士比亞的十四行詩、蒲柏的英雄雙行體或華茲華斯的浪漫主義詩歌時，都可以讓學(xué)生靜靜地聆聽，一同感受詩歌韻律。除了運用音頻文件來感受詩歌的格律外，老師還可以用它將音樂和文學(xué)聯(lián)絡(luò)起來。?友誼地久天長?是世人熟知的歌曲，它被翻譯成了不同的語言，用這首歌作為一個引子來介紹蘇格蘭著名農(nóng)民詩人彭斯實在是再適宜不過了，這樣一來，文學(xué)作品就能以音樂的形式來親近聽眾。四網(wǎng)絡(luò)的運用閱讀文學(xué)作品是學(xué)生作為個體從讀物中汲取精神營養(yǎng)的腦力勞動，是別人無法代替的。在文學(xué)教學(xué)中，老師是不能代學(xué)生理解的，作品意義是學(xué)生欣賞作品本

11、身的結(jié)果，它不在老師的頭腦里，也不在作品的言語里，而只能由學(xué)生自己去感悟、理解。而網(wǎng)絡(luò)那么是用來作為輔導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的工具，老師可以指導(dǎo)學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)來理解課堂上所要講解的作家及作品，在課堂上利用幾分鐘的時間來考察學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況，可以以簡單提問的方式讓學(xué)生熟悉作家的生平和作品創(chuàng)作的背景，也可以師生換位，讓學(xué)生來介紹他所理解的作家及其作品，提出他們自己的觀點。老師還可以用電子郵件方式，對學(xué)生的課外閱讀和寫作予以指導(dǎo)，答復(fù)學(xué)生提出的問題或修改作業(yè)；老師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)搜索文學(xué)電子書和文學(xué)評論資料，使學(xué)生更主動地參與到文學(xué)學(xué)習(xí)中。6三、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利弊多媒體資源為我們的英

12、美文學(xué)課程課堂教學(xué)效果的進步提供了契機。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用能真正幫助學(xué)生進步對英美文學(xué)課程的興趣，加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。但過分依賴多媒體手段也會帶來一些不良影響。視頻文件能帶給學(xué)生良好的視覺和聽覺的享受，更生動形象地展示文學(xué)作品的時代背景，但視頻文件或電影不可能完全替代文學(xué)原著文本而成為文學(xué)內(nèi)容的主要載體，對文學(xué)原著的閱讀可以更好地拓展讀者的思維空間，使學(xué)生能積極主動地參與到對文學(xué)作品的解讀中去。網(wǎng)絡(luò)資源可以提供很多文學(xué)評論參考資料，但其獲取的渠道必須是合法合理的。網(wǎng)絡(luò)有著自由性，人人都可各抒己見，老師在引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何合理運用網(wǎng)

13、絡(luò)搜索資料，得到真知灼見。老師要教會學(xué)生客觀地評價網(wǎng)上信息的可信度，要考慮網(wǎng)上信息的可靠性、信息的來源出處和網(wǎng)站的開通及運行時間，以對有關(guān)的信息和無關(guān)的信息進展取舍。老師利用互聯(lián)網(wǎng)修改作業(yè)，在保護環(huán)境的同時，可以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉各自的寫作才能，告誡學(xué)生切不可濫用、剽竊網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開展，為語言的教與學(xué)提供了前所未有的開展空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合多種媒體，信息量大，效率高，反應(yīng)及時，越來越受到教育者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注。7如何合理利用多媒體教學(xué)手段來進步英美文學(xué)課程的課堂教學(xué)效果呢？對高校英語專業(yè)老師來說，最起碼應(yīng)具備如下素質(zhì)和才能：1.人文社

14、會科學(xué)素質(zhì)。語言是用來傳播思想的，沒有內(nèi)容的純形式語言是不存在的。英美文學(xué)課程涉及英美兩國的社會文化，歷史人物等，英語老師只有博覽群書，廣泛涉獵人文社會科學(xué)各個領(lǐng)域的知識，才能具有深沉的文化底蘊，在教授英語語言文學(xué)的同時，將學(xué)生引入博大精深的文化殿堂。2.多媒體技術(shù)運用才能。多媒體資源豐富且技術(shù)日新月異，理解和掌握有利于課堂教學(xué)的多媒體資源及技術(shù)能大大進步教學(xué)效率，因此老師必須不斷更新自己多媒體技術(shù)的應(yīng)用才能來效勞于課堂教學(xué)。3.課程整合才能。隨著教材改革的推進，課本內(nèi)容越來越多，而課時卻沒有增加，這就要求老師對教材要有所取舍，創(chuàng)造性地結(jié)合過級考試內(nèi)容使用教材；同時老師還要可以編選整合教材以外的素材，創(chuàng)造適宜本校學(xué)生的教材，甚至是老師自己的個性化教材，因此，在教材的選用、研究、開發(fā)上，老師要有自主選擇、自主研究、自主設(shè)計教材的意識和才能。老師只有具備了以上的素質(zhì)和才能，才能在教學(xué)的過程中游刃有余，學(xué)生才能在跟著老師學(xué)習(xí)的過程中如魚得水。中國論文聯(lián)盟.Ll.注釋：1王云，劉寶泉：?英美文學(xué)課中現(xiàn)代教學(xué)思路的浸透?，遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2022年，第5期，第49-50頁。2盧麗萍：?多媒體手段與傳統(tǒng)英語教學(xué)法的整合與構(gòu)建兼評新時代交互英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)?，當(dāng)代教育論壇，2022年，第12期，第108-109頁。3張慧軍：?英美文學(xué)教學(xué)中遇到的問題及其對策?，西安工程科技學(xué)院學(xué)報