利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的研究讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)化

1、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文理論的研究讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)化利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文理論的研究讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)化摘要網(wǎng)絡(luò)世界為小學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文理論提供了豐富資源。借助網(wǎng)絡(luò)，讓語(yǔ)文理論和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，能為學(xué)生的語(yǔ)文理論活動(dòng)插上飛翔的翅膀，有助于學(xué)生高效進(jìn)展語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展語(yǔ)文理論活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主合作、獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)方式，并在體驗(yàn)只得到個(gè)性張揚(yáng)、潛能開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)開(kāi)展奠定基矗關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)；理論；知識(shí)建構(gòu)；語(yǔ)文才能語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有和讀寫(xiě)理論相結(jié)論文聯(lián)盟.Ll.合，才有現(xiàn)實(shí)意義。作為現(xiàn)代科技手段之一的網(wǎng)絡(luò)，為我們翻開(kāi)了一扇五彩繽紛的窗，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性為語(yǔ)文理論

2、提供了快捷、方便的效勞，提供了生動(dòng)、活潑的方式，提供了不可窮盡的資源。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展語(yǔ)文理論活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在體驗(yàn)中得到個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)開(kāi)展打好基矗一、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展閱讀理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生根底知識(shí)、根本技能的結(jié)實(shí)掌握，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的主動(dòng)提升具有重要意義。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只憑一本語(yǔ)文書(shū)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展的需要了，語(yǔ)文課本已經(jīng)不是學(xué)生唯一的教材，基于這種認(rèn)識(shí)，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)以課堂為中心，向課前輻射，向課后延伸。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料；課中

3、適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的閱讀材料，加深學(xué)生對(duì)課文的理解；課后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，開(kāi)闊視野，整體把握知識(shí)。1、網(wǎng)上閱讀，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。語(yǔ)文教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，有的課文往往涉及到許多與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一知半解，卻有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。假如在課前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備，那么就會(huì)收到事半功倍的效果。?賣(mài)火柴的小女孩?是浙教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)的內(nèi)容，該文一處寫(xiě)到：小女孩坐在墻角里用火柴在墻上擦燃了，眼前就出現(xiàn)了一些美麗的幻景。讀到這里，學(xué)消費(fèi)生這樣的疑問(wèn)：火柴怎么能在墻上擦燃呢？假設(shè)是以前，老師直接向?qū)W生介紹火柴開(kāi)展的歷史，也許學(xué)生也能聽(tīng)得津津有味。然而今天，

4、老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：你這個(gè)問(wèn)題提得很好，我們可以把它作為一個(gè)研究課題，然后大家與老師一起去研究研究。課后組織學(xué)生上網(wǎng)搜索查閱資料。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生不但知道了賣(mài)火柴的小女孩當(dāng)時(shí)所賣(mài)的是能在墻上擦燃的不平安火柴，而我們今天用的是平安火柴了，而且學(xué)生對(duì)火柴開(kāi)展的歷史有了比擬清楚的理解。這些信息使學(xué)生更加全面地理解課文，為深化學(xué)習(xí)課文打下很好的基矗2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)，為理解課文推波助瀾。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強(qiáng)的直觀性。它可以通過(guò)聲音，圖像等因數(shù)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)展感觀上的刺激。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及到許多課外知識(shí)，如自然現(xiàn)象，時(shí)代背景材料等等。假如能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把有關(guān)的

5、內(nèi)容以圖文并茂，聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激發(fā)顯示的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助社會(huì)經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。而多媒體網(wǎng)絡(luò)課件那么有效地為我們解決了這一問(wèn)題。3、依托網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，打破文本創(chuàng)新高。葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生可以舉一反三.選入教材的文章是有限的，學(xué)生只有加強(qiáng)課外閱讀，重視積累，才能舉一反三，進(jìn)步語(yǔ)文才能。例如我們嘗試的拓展閱讀方式有：A、以人物為線(xiàn)索，搜集相關(guān)圖文資料。教學(xué)古詩(shī)?示兒?后，學(xué)生理解了陸游是我國(guó)古代著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，然后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀陸游的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，進(jìn)展拓展閱讀，促使學(xué)生更深化的理解

6、陸游其人其詩(shī)。B、以事件為核心，搜集相關(guān)資料。?赤壁之戰(zhàn)?是根據(jù)古典小說(shuō)?三國(guó)演義?改編的歷史故事。同學(xué)們學(xué)習(xí)了?赤壁之戰(zhàn)?，感受了火燒赤壁的恢弘氣勢(shì)后，都沖動(dòng)不已，課堂上討論發(fā)言爭(zhēng)先恐后，滔滔不絕，意猶未荊有感與此，我們開(kāi)展了這樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)中的赤壁?；顒?dòng)步驟：翻開(kāi)新浪、雅虎、搜狐等網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞赤壁、火燒赤壁赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)演義、三國(guó)志等，尋找與赤壁有關(guān)內(nèi)容，抄寫(xiě)或打印出來(lái)，然后對(duì)網(wǎng)上搜索內(nèi)容進(jìn)展挑選，將自己最喜歡的內(nèi)容，寫(xiě)成介紹赤壁的小知識(shí)，或?qū)懗鲆荒敲葱」适拢L(zhǎng)短視詳細(xì)內(nèi)容而定，要求觀點(diǎn)鮮明，杜絕人云亦云。學(xué)生分別從網(wǎng)上搜集到了蘇軾?赤壁賦?，?一米見(jiàn)方的赤壁大字?，唐詩(shī)?赤壁

7、?，?今天的赤壁?，?曹操自燒兵船?等。、圍繞一個(gè)主題，搜集同類(lèi)材料。?秦始皇兵馬俑?一課上完后，學(xué)生提了很多問(wèn)題：秦始皇為什么建兵馬俑？兵馬俑什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)、挖掘的？有多少兵馬俑？這些兵馬俑怎么分類(lèi)？等，老師把這些問(wèn)題留給學(xué)生，學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)分開(kāi)課堂，一堂課的完畢成了另一種學(xué)習(xí)的開(kāi)場(chǎng)。于是，他們開(kāi)場(chǎng)搜集信息，通過(guò)網(wǎng)上閱讀，積累了大量有關(guān)兵馬俑的資料，并分門(mén)別類(lèi)加以整理。最后，很多學(xué)生還自制了漂亮的資料袋，如貪生怕死的秦始皇，世界八大奇跡，神奇的兵馬俑等，同學(xué)們都爭(zhēng)相傳閱、交流。大家從中獲得了相當(dāng)豐富的歷史知識(shí)，并激起了進(jìn)一步探究歷史的興趣。二、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展寫(xiě)作理論。1、利用網(wǎng)絡(luò)獲取寫(xiě)作素材。在網(wǎng)

8、絡(luò)上，既有學(xué)生搜集的資料，又有老師所提供的大量信息資料。在寫(xiě)作前，學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀，積累，給寫(xiě)作提供了許多素材。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)單調(diào)，只能對(duì)著一張圖片或一篇習(xí)作進(jìn)展指導(dǎo)，而在網(wǎng)絡(luò)上，可以根據(jù)需要，隨時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的圖片，看到有關(guān)文字介紹，找到大量的優(yōu)秀習(xí)作。翻開(kāi)思路，豐富內(nèi)容。尤其給后進(jìn)生提供了很大的幫助。2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)變革評(píng)改方式。新課標(biāo)指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中進(jìn)步寫(xiě)作才能。以往我們也曾嘗試采取多種形式讓學(xué)生的習(xí)作有了互相交流與評(píng)改的時(shí)機(jī)，但往往受到范圍、時(shí)間的限制。如今利用網(wǎng)絡(luò)，有了論文聯(lián)盟.Ll.廣闊的時(shí)間和空間，速度也更快。我們?cè)谧魑恼n上讓學(xué)生直接上網(wǎng)寫(xiě)作。

9、為了讓學(xué)生有一個(gè)網(wǎng)上發(fā)表習(xí)作，并進(jìn)展互相交流、評(píng)改的園地，我們指導(dǎo)學(xué)生建立自己的網(wǎng)站。學(xué)生的作文完成后可以發(fā)生到我們建立的你我討論區(qū)，展示在大家面前。老師分層指導(dǎo)學(xué)生交流作文，優(yōu)秀的作文起典范作用，缺乏的作文，大家?guī)椭c(diǎn)評(píng)，起到互相幫助作用，擴(kuò)大了互動(dòng)交流面。3、使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展練筆理論。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息素養(yǎng)已成為將來(lái)人才的重要素質(zhì)之一。有專(zhuān)家認(rèn)為讀、寫(xiě)、算、信息處理已成為信息社會(huì)中文化根底的四大支柱。信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的有利工具，他們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，同時(shí)也培養(yǎng)了搜集、處理信息的意識(shí)和技能，進(jìn)步了信息素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)?秦始皇兵馬俑?后，學(xué)生對(duì)中國(guó)歷

10、史文物產(chǎn)生濃重的興趣，于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了一次全班同學(xué)共建一個(gè)歷史文物古跡介紹網(wǎng)的探究性作文訓(xùn)練。首先，讓每個(gè)學(xué)生分別確定好自己介紹的文物古跡，再指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，學(xué)生在認(rèn)真閱讀大量資料的根底上列出介紹的提綱，然后動(dòng)手寫(xiě)作，寫(xiě)完后插入圖片，有的還插入背景音樂(lè)，制作成一個(gè)小網(wǎng)頁(yè)。經(jīng)過(guò)小組評(píng)改和老師批閱后，銜接上傳到網(wǎng)站供同學(xué)互相交流?？梢?jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展寫(xiě)作理論，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣大大增加，寫(xiě)作的思路和題材明顯拓寬，不少學(xué)生從網(wǎng)上交流和評(píng)改中得到了樂(lè)趣，學(xué)到了寫(xiě)作與修改的方法，進(jìn)步了運(yùn)用信息技術(shù)作為作文工具的才能。三、完畢語(yǔ)總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息社會(huì)，它給我們的教育帶來(lái)了新的契機(jī)，對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育功能，