2019年成人高考專升本考試教育理論真題-真題(含答案與解析)-交互

1、2019年成人高考專升本考試教育理論真題（總分150,做題時間150分鐘）選擇題倡導(dǎo)學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創(chuàng)了傳統(tǒng)教育流 派的教育家是（）。SSS_SINGLE_SELA夸美紐斯B斯賓塞C赫爾巴特D杜威分值：2答案：C赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物，提出學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中 心，強調(diào)教師的權(quán)威作用；杜威是現(xiàn)代實用主義教育學(xué)的代表人物，針對舊“三中心”論，提出以兒童、經(jīng)驗、活動為中心，以活動課代替分科教學(xué)。我國第一部試圖用馬克思主義觀點論述教育問題的著作是（）。SSS_SINGLE_SELA舒新城的教育通論B孟憲承的教育概論C莊澤宣的教育概論D楊賢江的新教

2、育大綱分值：2答案:D1930年出版的新教育大綱（楊賢江著）是我國第一部用馬克思主義觀點來闡 述教育原理，理論緊密聯(lián)系中國實際的不朽名著.本書闡述了教育的本質(zhì)和作 用，批判了教育超政治、超階級的觀點和教育萬能論。決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（SSS_SINGLE_SELA政治經(jīng)濟制度B生產(chǎn)力水平C民族文化傳統(tǒng)D人口結(jié)構(gòu)分值：2答案:B生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的，制約著課程設(shè)置和教育內(nèi)容，制約著教育 發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)，制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。人的身體發(fā)展是從上到下、從中問到四肢；在心理發(fā)展中，記憶是從機械記憶 到意義記憶，思維是由具體思維到抽象思維等，這體現(xiàn)了人

3、身心發(fā)展的哪一特 點？（）SSS_SINGLE_SELA差異性B階段性C順序性D不平衡性分值：2答案：C人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進行的，心理發(fā)展是按照從機械 記憶到意義記憶，從無意注意到有意注意等等，人發(fā)展的這種順序性是客觀 的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。一個國家各級各類學(xué)校的總體系是指（）。SSS_SINGLE_SELA學(xué)校教育制度B國民教育制度C學(xué)校管理制度D學(xué)校行政體制分值：2 答案:A 廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，是一個國 家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要 求、入學(xué)條件、學(xué)制年限以及它們之間的相互關(guān)系，學(xué)校

4、教育制度是國民教育 制度的核心。學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。SSS_SINGLE_SELA掌握體育知識和技能B增強學(xué)生體質(zhì)C養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣D為國家輸送體育人才分值：2答案:B學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì).體育的具體任務(wù)包括：（1）促進學(xué)生正常 發(fā)育和身體各器官機能的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和人體基本活動能 力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力；（2）向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和技能，使學(xué) 生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣；（3）通過體育對學(xué)生進行思想品德教育；（4）向國 家輸送優(yōu)秀的體育運動員，促進我國體育運動水平的提高。小明同學(xué)不交數(shù)學(xué)作業(yè)，班主任邢老師占用體育課的時間批評教育他.邢老師的做法主要侵

5、犯了小明的（）。SSS_SINGLE_SELA名譽權(quán)B健康權(quán)C 受教育權(quán)D隱私權(quán)分值：2答案：C學(xué)生的權(quán)利主要是從學(xué)生作為學(xué)校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的，根據(jù) 教育法規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育 教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等權(quán)利，題干中，小明的體育課時間被占用，他無 法按教育教學(xué)計劃參加體育課學(xué)習(xí)活動，因此，小明的受教育權(quán)被侵犯。我國現(xiàn)行課程方案中規(guī)定，九年制義務(wù)教育和普通高中階段開設(shè)的綜合實踐活 動課程屬于（）。SSS_SINGLE_SELA選修課程B必修課程C學(xué)科課程D地方課程分值：2答案:B 我國各級學(xué)校整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，我國從小學(xué)至高中設(shè)置

6、綜合 實踐課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū) 服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。班主任王老師從自己長期的工作中認識到，凡是讓學(xué)生做到的，自己必先做 到，處處注意言傳身教，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點 ？（ ）SSS_SINGLE_SELA長期性與間接性B復(fù)雜性與創(chuàng)造性C主體性與示范性連續(xù)性與廣延性分值：2答案：C主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣，示范性指 教師的言談舉止、人品才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生仿效的對象和學(xué)習(xí)的楷 模，身教重于言教。我國古代教育文獻學(xué)記中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這反映出 的教學(xué)原則是（）。SSS_SINGL

7、E_SELA因材施教原則B循序漸進原則C鞏固性原則D啟發(fā)性原則分值：2答案:B 題干引文的意思是，如果教學(xué)不按一定順序而雜亂無章地進行，學(xué)生就會頭腦 混亂而沒有收獲，這里體現(xiàn)了循序漸進原則，循序漸進原則是指教師要嚴格按 照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生掌握 系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)方法是指（ ）。SSS_SINGLE_SELA教師教的方法B學(xué)生學(xué)的方法C教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法D既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法分值：2答案:D教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套 工作方式，它包括教師教的方法和

8、學(xué)生學(xué)的方法。小明不善繪畫，交給美術(shù)老師的作業(yè)是一些雜亂無章的涂鴉，他很忐忑地等待 老師的批評，老師看后舉著這幅作品說：“我數(shù)過了，這位同學(xué)的繪畫中共用 了 24種顏色，是我們班使用顏色最多的，我為他的進步而高興?！苯又钟H 切地對小明說：“你能用這么多顏色，如果平時再多多練習(xí)，也一定能通過這 些顏色的搭配畫出美麗的圖畫！”這個老師的做法體現(xiàn)了哪一德育原則的要求（ ）SSS_SINGLE_SELA集體教育原則B長善救失原則C理論聯(lián)系實際原則D疏導(dǎo)原則分值：2答案:B實施長善救失德育原則的基本要求包括：（1）教師要用一分為二的觀點進行全面 分析，客觀評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；（2）教師要有意識地創(chuàng)造

9、條件，將學(xué)生思想 中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；（3）教師要提高學(xué)生的自我認識、自我評價能 力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，題干中美術(shù)老師為不善繪畫的 小明的進步而高興，并提出“多多練習(xí)”的要求，鼓勵小明“畫出美麗的圖 畫”，正所謂“長其善而救其失”。辨析題講授法是注入式的教學(xué)方法。SSS_TEXT_QUS叫LJ.分值：6答案：錯誤。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法，它有利 于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學(xué)生的主 動性、積極性不易發(fā)揮，注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法思想，是指教師 從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識，完全無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀

10、能動性，講授法只是不易發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，與注入式無視學(xué)生的主觀能動性是有本質(zhì) 區(qū)別的，注入式和啟發(fā)式這兩種對立的教學(xué)方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師SSS_TEXT_QUSTI分值：6答案：錯誤。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團 結(jié)協(xié)作、為人師表等；（2）知識素養(yǎng)，包括政治理論、學(xué)科專業(yè)、文化基礎(chǔ)、教 育科學(xué)等知識；（3）能力素養(yǎng)，包括語言表達、教育教學(xué)的管理與組織、自我反 思等能力.“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素 養(yǎng)，是否達到“優(yōu)秀”也未可知，其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn)，據(jù)此判定“一定

11、是優(yōu)秀教師”是錯誤的。簡答題 學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些？SSS_TEXT_QUSI|）分值：8答案： （1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力（2）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學(xué)意義SSS_TEXT_QUSI 彳 |分值：8答案：新課程改革的教學(xué)觀強調(diào)，教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。 “授之以魚”是指傳授給學(xué)生知識，而“授之以漁”是指傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要，重視讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，符合 新課程改革的教學(xué)觀要求。簡述我國當(dāng)前中小學(xué)德育的主要內(nèi)容SSS TEXT QU

12、STII分值：8答案愛國主義教育；理想教育；集體主義教育；勞動教育；自覺紀律教育；民主和 法制教育；科學(xué)世界觀和人生觀教育；道德教育；生態(tài)教育。論述題閱讀下列案例，并回答問題。案例：下面是馬老師圓的認識一課的教學(xué)摘要：師：想一想，從古至今，為什么車輪都設(shè)計成圓形的 ？生：這樣可以滾動；這樣快；不震蕩；光滑師：車輪設(shè)計成圓形的，光滑，不震動，跑得快，這又是為什么呢 ？生：如果不是圓的，是三角形的，車輪就會一顛一顛的，走起路來不平穩(wěn)生：四邊形好一點，不，五邊形更好。生：正多邊形，邊越多越好。師：（隨著發(fā)言出示課件）師：那么究竟要正多少邊形來做車輪就會不顛簸了呢生：7, 8, 11,，13, 14,

13、，100師：（邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生想象）是這樣嗎？邊數(shù)越來越多 生（興奮地大聲說）：邊數(shù)越多，多到無數(shù)條，那樣的多邊形的邊就幾乎看不到 了，角也看不到了中心點到邊和到角頂點的距離都相等了，成了圓形車輪，就 不會顛簸了，就平穩(wěn)了。師：那么什么是圓呢？師生：在一個平面內(nèi)，當(dāng)中心點到邊的每個點的距離都相等時，這就是圓。問題：馬老師在這節(jié)課中主要貫徹了哪些教學(xué)原則 ？請結(jié)合案例加以分析。SSS_TEXT_QUSI | f 分值：15答案：馬老師在這節(jié)課中主要貫徹了以下教學(xué)原則：(1)直觀性原則。馬老師在帶領(lǐng)學(xué)生認識“圓”的過程中，先引導(dǎo)學(xué)生開展積極 的思維活動，然后適時地出示課件，將學(xué)生思維中可以滾動的形

14、狀按照“三角 形一一正多邊形一一圓形”的發(fā)展脈絡(luò)直觀地用課件圖形一一演示出來，并在 演示中進行必要的補充講解和說明。(2)啟發(fā)性原則。馬老師設(shè)置問題情境，恰到好處地進行點撥，啟發(fā)學(xué)生積極思 維，馬老師依次拋出“為什么車輪都設(shè)計成圓形的 ？” “為什么圓形的車輪光 滑、不震動、跑得快？” “要正多少邊形彳車輪才會不顛簸？” “什么是圓？”等 問題，一步一步地引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生思考問題。循序漸進原則。馬老師從“為什么車輪都設(shè)計成圓形的 ？”這個問題入手， 引導(dǎo)學(xué)生探究車輪圓形設(shè)計的必然性，進而論證三角形、正多邊形都不適合做 車輪，漸漸引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出正多邊形邊數(shù)越多越平穩(wěn)，最后得出“圓”的 定

15、義，可見，馬老師是按照學(xué)生認知順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁、 由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地認識“圓”。選擇題準(zhǔn)確表述心理學(xué)研究對象的選項是()SSS_SINGLE_SELA心理過程B心理狀態(tài)C心理特征D心理現(xiàn)象分值：2答案:D心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象，心理學(xué)是研究心理過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律性, 的個性心理形成過程和發(fā)展規(guī)律，研究心理過程和個性心理相互關(guān)系的科學(xué)。有目的、有計劃的知覺稱為()。SSS_SINGLE_SELA觀察B思維C表征D表象分值：2答案:A觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式，觀察是按照一定目的與 計劃的要求組織知覺活動，自始至終伴隨著思維和言語的活動，又

16、叫“思維的 知覺”。關(guān)于注意與心理過程之間的關(guān)系，下列表述正確的是（）。|SSS_SINGLE_SELA注意與心理過程沒有聯(lián)系B注意貫穿心理過程始終C注意與心理過程交替發(fā)生D注意干擾心理過程分值：2答案:B注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的重要特征之 一，注意不是一種獨立的心理過程，它與認識過程、情感過程、意志過程難以 分開，是一切心理活動的共同特式。美國心理學(xué)家米勒研究發(fā)現(xiàn)，短時記憶的信息容量為（）。SSS_SINGLE_SELA52個組塊B62個組塊C72個組塊D82個組塊分值：2答案：C短時記憶的特點包括：（1）信息保持的時間很短；（2）短時記憶的容量有限, 般為2

17、個組塊；（3）短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。指向未來、與生活愿望相結(jié)合，并且符合事物發(fā)展規(guī)律、有實現(xiàn)可能的想象是（ ）。SSS_SINGLE_SELA理想B回想C幻想D聯(lián)想分值：2答案:A根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式，分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想，幻想 是指與個人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象，不一定產(chǎn)生現(xiàn)實的創(chuàng)造性成 果，它是創(chuàng)造想象的特殊形式.理想是符合事物發(fā)展規(guī)律、有可能實現(xiàn)的積極幻 想。重大成功時的狂喜、慘遭失敗后的絕望等情緒狀態(tài)屬于（）。SSS_SINGLE_SELA心境B應(yīng)激C激情D熱情分值：2答案：C激情是一種爆發(fā)時的猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜、暴怒、恐怖、

18、絕望等。 對人具有重要意義的事件產(chǎn)生的強烈刺激，突發(fā)的意外變化，與自己的意向和 愿望相對立的沖突，長期過度的抑制和興奮等都可能導(dǎo)致激情發(fā)生。動作技能的形成過程中每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并省略，這體現(xiàn)的動作 技能特點是（SSSSINGLESELA動作進行的外顯性B動作結(jié)構(gòu)的展開性C動作記憶的內(nèi)隱性D動作對象的物質(zhì)性分值：2答案:B 動作技能的特點表現(xiàn)為動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展 開性就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省 略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。某人根據(jù)一定目的，運用已知信息，能夠產(chǎn)生新穎、獨特、有社會價值的觀念 和事物，他的這種能力屬于（SSS

19、SINGLESELA概括能力B創(chuàng)造能力C觀察能力D模仿能力分值：2答案:B 按照特定標(biāo)準(zhǔn)，能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力，模仿能力是指通過觀察別人的 行為和活動，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力，創(chuàng)造能力則是指按照預(yù)先設(shè)定 的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨特、具有個人或社會價值的產(chǎn) 品的能力。與強、平衡、不靈活的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（SSSSINGLESELA膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)分值：2答案：C巴甫洛夫劃分的氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型恰與古希臘希波克里特劃分的四種氣 質(zhì)類直觀地型相對應(yīng)，其中，強、平衡而不靈活型表現(xiàn)為條件反射容易形成而 難以改變，莊重、行動遲緩而有惰性；黏

20、液質(zhì)表現(xiàn)為情緒平穩(wěn)、安靜穩(wěn)重、自 制力強，但主動性較差、思維靈活性略差，行動遲緩。下列選項中被看作個體活動積極性的內(nèi)在源泉的是（）。SSS_SINGLE_SELA理想B信念C興趣D建亞1W女分值：2答案:D需要是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個體活動積極性的內(nèi)在源泉。下列不屬于青少年人際交往基本原則的是（）。SSS_SINGLE_SELA實事求是原則B互相接納原則C社會交換原則D維護自尊原則分值：2答案:A青少年人際交往主要遵循互相接納、社會交往、維護自尊、情境控制等基本原 則。在心理咨詢的性格 ABC理論中，B代表的是（）SSS_SINGLE_SELA誘發(fā)事件B對事件的評價和解釋C行為結(jié)果D對非理性信念的辨析分值：2答案:B性格的A-BC理論是認知行為療法的核心理論，其中 A代表誘發(fā)事件，B代表 個體對這一事件的看法、解釋及評價即信念，C代表個體的情緒反應(yīng)和行為結(jié) 果。辨析題不同智力水平的人在人口中所占的比