在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

1、淺談在課堂教學(xué)中有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的 好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注 個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為 中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而培養(yǎng) 學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。那么在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式呢？我就課堂教學(xué)中有效 地落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，談?wù)勛约簬啄陙?lái)的一些體會(huì)。一，創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

2、，參與教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理 和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué) 生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提取出所需要的資料，形成對(duì)客觀事物的認(rèn) 識(shí)和解決問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。教學(xué)過(guò)程要著眼于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；要能讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)； 要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí) 目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的信息資源，讓學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、收集資料，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和

3、解 決實(shí)際問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力。讓學(xué)生主動(dòng)參與 教學(xué)，就是要學(xué)生在上課時(shí)積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與討論、發(fā)表自 己意見(jiàn)或者對(duì)他人意見(jiàn)做出評(píng)價(jià)，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，獨(dú)立或與他人 合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。比如，我在上錫林郭勒大草原一課，對(duì)于草原，很多山村的孩子只從一些片段或 者是一些圖片上有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，真正到過(guò)大草原的根本就沒(méi)有，我也沒(méi)去過(guò)大草原！那怎么 辦呢？我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況，布置各種不同的任務(wù)，從各個(gè)渠道去收集和認(rèn)識(shí)大草原， 讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)活動(dòng)中！孩子都能完成老師布置的任務(wù)，感受到成功的喜悅， 老師的表?yè)P(yáng)，自己要求學(xué)習(xí)

4、的勁頭、求知欲望更濃，對(duì)課文理解就更深刻，就更能感受到 作者文章要表達(dá)的情感，課文教學(xué)目的就輕而易舉地完成了！老師也成功的把學(xué)生引上愛(ài) 學(xué)習(xí)的路上！比起老師眉飛色舞、滔滔不絕的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的當(dāng)錄音機(jī)效果，不言而喻!另外，課堂教學(xué)應(yīng)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng) 調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者, 而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。二，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。小組合作研究是學(xué)習(xí)中 經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會(huì)的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解 決常常需要多個(gè)個(gè)體的

5、協(xié)作。通過(guò)小組合作研究有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培 養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正 確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，享受到合作 學(xué)習(xí)的成功喜悅，便會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的合 作興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。在東郭先生和狼一課中，我沒(méi)有急著講授課文內(nèi)容，我也沒(méi)要求學(xué)生要怎樣去了 解課文，我只布置一個(gè)任務(wù)：全班同學(xué)在各組組長(zhǎng)的組織下，編演東郭先生和狼的故事， 看哪個(gè)組是我們班的演藝明星？這樣老師只擔(dān)任評(píng)委的角色，不用在課堂上大噴口水！當(dāng) 然，我也不

6、是放任自流，在旁邊留意每個(gè)小組的情況，及時(shí)幫助。并且利用每個(gè)細(xì)節(jié)幫助 學(xué)生們從表演中理解課文。比如，有同學(xué)很不想演東郭先生，我就要求他要說(shuō)清原因，又叫他能否有能力找到人換角色，同時(shí)借機(jī)表?yè)P(yáng)他們組的合作精神。這樣，不但學(xué)生在合作 中了解了課文含義，而且懂得了做人的道理，懂得同心協(xié)力互相進(jìn)步！這種教學(xué)的效果， 靠老師的口干舌裂地講解是達(dá)不到的！現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。 在平時(shí)的教學(xué)中， 我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努 力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅

7、的合作教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)，摸索出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系的比較有效的學(xué)習(xí)方法是小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到合作 的成功喜悅，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而 提高課堂教學(xué)效率。三，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)研究的過(guò)程理解科學(xué)概念、 規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)亦稱(chēng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題 性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。在教學(xué)實(shí)踐中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓動(dòng)學(xué) 生“做一做”，讓學(xué)生成

8、為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參與到教學(xué)中，讓 他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)。如以“校園一角”為話(huà)題作文，不少學(xué)生把目光放到了優(yōu)美“校園一 角”中的另一面：有人把紙屑、食品包裝袋、飯盒等隨手丟在校園一些角落中，這在美麗 的校園中是多么不和諧的一幅畫(huà)面啊。這些現(xiàn)象激起了學(xué)生“探究”的欲望，他們探究學(xué) 生的思想品德問(wèn)題，探究治理學(xué)校環(huán)境的方法，探究學(xué)校的管理漏洞。這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上有收獲，寫(xiě)出一篇篇好文章，還收獲了人生美德的感悟！自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有一定的啟示意義，教師應(yīng)根據(jù)自

9、己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用多種方式在課堂中有效落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)，這樣我們的工作就能達(dá)到事半功倍，走在正確的教育道路上！談如何在作文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)理念探究性作文是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、自然界以及人類(lèi)自身的發(fā)展中選取問(wèn)題或?qū)ｎ}， 以探究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、 應(yīng)用知識(shí)、 解決問(wèn)題、練習(xí)寫(xiě)作的綜合性作文訓(xùn)練。它把生活的需要、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)生心理的發(fā)展三者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使生活與作文、作文與研究融為一體，具有鮮明的實(shí)踐性、自主性和研究性的特點(diǎn)。高考作文進(jìn)入話(huà)題作文時(shí)代，可以說(shuō)是歷年來(lái)高考命題中的一個(gè)最成功的改革，它改變了記敘文、議論

10、文兩大文體在作文命題中輪流坐莊的單一局面，使作文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)豐富多彩的世界。 為了適應(yīng)話(huà)題作文的要求， 我在作文教學(xué)中有意識(shí)的根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的要求，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行積極的探究。任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此探究性作文訓(xùn)練必須伴隨著思維訓(xùn)練。要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過(guò)表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成

11、多方面、多層次、多角度去思考問(wèn)題的能力。探究性作文教學(xué)主要有以下幾種方法：、自主探究法探究性作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作。因?yàn)閷W(xué)生只有融進(jìn)生活，有豐富的感受，才有作 文的愿望，才能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的文章。正如葉圣陶所說(shuō)： “生活如同泉源，文章猶如溪水， 泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！弊寣W(xué)生自主探究性作文，正是為了把作 文教學(xué)與學(xué)生的積極參與緊密結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如以“母愛(ài)”為話(huà)題作文，學(xué)生寫(xiě)歌頌?zāi)赣H，感謝母親，不少作文總給人一種矯揉造作 之感，原因之一是學(xué)生平時(shí)已習(xí)慣于母親的付出， 而對(duì)母親的“偉大”并未有真正的體會(huì)。

12、我作了這樣的嘗試：讓學(xué)生寫(xiě)一篇媽媽一天紀(jì)事，這就要求學(xué)生對(duì)母親一天的所有事情 進(jìn)行跟蹤記錄。對(duì)學(xué)生而言，這樣的作文任務(wù)比在課室里憑空想像更饒有趣味，更引人入 勝，而且更能加強(qiáng)自己對(duì)母親生活的艱辛，工作的忙碌，為家庭做出的無(wú)私奉獻(xiàn)有了更深 刻的體會(huì)。心理學(xué)告訴我們：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師說(shuō)：“把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，那么，所有課堂教學(xué)以及課外作業(yè)就會(huì)被當(dāng) 作一種禮物。對(duì)于禮物，學(xué)生是樂(lè)意領(lǐng)受的”。二、情景探究法情景探究法要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性作文的情境，創(chuàng)造業(yè)種寬松、自主的探究環(huán)境，讓學(xué)生 在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性作文。

13、只有把學(xué)生探究的欲望激 發(fā)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情境：一對(duì)新焙夫婦在路上遇到了一起車(chē)禍，在千鈞一發(fā)之際丈夫用盡生命的最后一絲氣力，推開(kāi)了新娘，自己卻永遠(yuǎn)地閉上了眼睛學(xué)生聽(tīng)后眼眶 濕潤(rùn)了，隨即便七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，在探討“什么才是真摯的愛(ài)”的過(guò)程中，學(xué)生一下 子切入了文章的主題，并且明白了很多。學(xué)生這種結(jié)合自身感受的暢所欲言，有的不僅是情感的交流，思維的碰撞，更多帶來(lái)的效應(yīng)是學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了對(duì)美與丑，善與 惡的審視，道德情感得到了發(fā)展。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍，思維敏捷，激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能

14、，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性，更樂(lè)于去探索未知領(lǐng)域的東西了。三、多向探究法多向思維方法，從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫(xiě)出別出心裁的文章。如以“校園一角”為話(huà)題作文，不少學(xué)生把目光放到了優(yōu)美“校園一角”中的另一面：有人把紙屑、食品包裝袋、飯盒等隨手丟在校園一些角落中，這在美麗的校園中是多么不和諧的一幅畫(huà)面啊。這些現(xiàn)象激起了學(xué)生“探究”的欲望，他們探究學(xué)生的思想品德問(wèn)題，探究治理學(xué)校環(huán)境的方法，探究學(xué)校的管理漏洞。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會(huì)小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，鮮活充盈；學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。四、合作探究

15、法合作探究能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成主體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，以產(chǎn)生1+12的效果。我根據(jù)高考命題以話(huà)題作文為主的趨向，吸收外地教師的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行專(zhuān)題讀寫(xiě)活動(dòng)，即圍繞一個(gè)主題，如“體察親情” “關(guān)愛(ài)生命”等，搜集一組多種文體的佳作，自己創(chuàng)作一篇，寫(xiě)上一段序言，整理成冊(cè)，定期進(jìn)行交流，收到了十分理想的效果。在這個(gè)合作探究活動(dòng)的推動(dòng)下， 學(xué)生寫(xiě)作的積極性明顯提高， 不少學(xué)生注意了思考， 重視了摘抄積累。大家紛紛亮

16、出精心制作的專(zhuān)題，如生命的本色成長(zhǎng)的足跡傾聽(tīng)動(dòng)物的呼聲通過(guò)這樣的“合作探究” ，學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)不再是為了完成教師的任務(wù)，或僅僅作為個(gè)人情感的宣泄通道，而是將其視作一種創(chuàng)造性活動(dòng)，并把自己獨(dú)特的創(chuàng)造貢獻(xiàn)出來(lái)，影響其他同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。五、讀寫(xiě)結(jié)合探究法閱讀與寫(xiě)作各有自己的目的，但閱讀與寫(xiě)作又是密切聯(lián)系的，閱讀是寫(xiě)作的重要源泉。動(dòng)人的故事，美麗的景色，獨(dú)到的見(jiàn)解，精巧的構(gòu)思，優(yōu)美的語(yǔ)言，都會(huì)在同學(xué)們的心底激起波瀾，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作交流的沖動(dòng)。譬如我在教阿Q正傳時(shí)，要他們?cè)谡J(rèn)真閱讀課文查閱資料的基礎(chǔ)上，一為阿 Q寫(xiě)一篇300 字左右的自傳，二代理法院寫(xiě)一份判決書(shū)，三為阿Q 寫(xiě)一份上訴書(shū)，然后進(jìn)行

17、交流。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)出了極大的興趣，不僅深刻地理解了課文的思想內(nèi)容，而且進(jìn)行了多種文體訓(xùn)練。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)方法還有許許多多，在運(yùn)用中重要的是能根據(jù)具體的內(nèi)容和實(shí)際情況選擇一種或綜合使用。關(guān)鍵用之合適，行之有效，正如葉圣陶所說(shuō)的： “教亦多術(shù)矣，動(dòng)用在乎人” 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?；A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要 中提出轉(zhuǎn)

18、變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)， 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本次課改重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。那么在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式呢？筆者將從讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的角度闡述，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中有效地落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

19、，參與教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提取出所需要的資料，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。教學(xué)過(guò)程要著眼于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望；要能讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的信息資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、收集資料，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)

20、題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，就是要學(xué)生在上課時(shí)積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與討論、發(fā)表自己意見(jiàn)或者對(duì)他人意見(jiàn)做出評(píng)價(jià)，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，獨(dú)立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。 另外， 課堂教學(xué)應(yīng)提倡在教師指導(dǎo)下的、 以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。小組合作研究是物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會(huì)的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。通過(guò)小組合作研究有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。就學(xué)習(xí)物理而言，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，享受到