2021屆高考語文 含菁咀華厚積薄發(fā)-以“寫”為主題作文之思考（附：同題作文及推薦理由）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆高考語文 含菁咀華，厚積薄發(fā)以“寫”為主題作文之思考（附：同題作文及推薦理由）含菁咀華，厚積薄發(fā)以“寫”為主題作文之思考（附：同題作文及推薦理由）寫，說文解字云：“置物也。謂去此注彼也?！毙⊙旁唬骸拔倚膶戀??！眰髟疲骸拜唽懫湫囊??！狈矁A吐曰“寫”，所以作字作畫皆曰“寫”。為何繁體“寫”部首從“宀”，蓋因“寫之則安矣”。心有所思，思有所得，抒發(fā)之，傾吐之，乃得安然。就字義孽乳看，“寫”有“書寫”“寫作”“描摹”“繪畫”“簽訂”等多個義項?！皩憽钡摹皟A吐、傾訴、抒發(fā)”這些引申義是從“去此注彼”這一本義派生的（俗字作“瀉”），如“駕言出游，以寫我憂”（詩經(jīng)?

2、邶風(fēng)?泉水）。寫，是生命主體思想的宣發(fā)，情感的吐露。以“寫”為主題作文，我們可以從“寫”的義項切入，運用發(fā)散思維，采取組詞的辦法，尋找立意聚焦點，諸如“寫照”“寫意”“寫真”“寫實”“虛寫”“速寫”“特寫”“大寫”“改寫”“淡寫輕描”“三寫易字”“描寫畫角”“繪聲寫影”“傾抱寫誠”也可通過聯(lián)想含有“寫”字的詩文名句、對聯(lián)等，來挖掘?qū)懽髻Y源，諸如“清文振筆妙，高論寫言泉”（劉孝孫），“唯開文字窗，時寫日月容”（孟郊），“惟求文章寫，不敢妒與爭”（韓愈），“妙手何人為寫真，只難傳處是精神”（張孝祥），“信手寫出，便是宇宙間第一等好詩。何則？其本色高也”（唐順之），“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三

3、分”（郭沫若），“板凳寧坐十年冷，文章不寫半句空”（韓儒林），“鐵肩擔(dān)道義，妙手寫文章”充分聯(lián)想之后，加以歸納、統(tǒng)整，將“寫”這一閎大主題梳理為若干具體而微的“子題”，諸如寫的意義、寫的條件、寫的內(nèi)容、寫的方法、寫的意境、寫的品質(zhì)、寫的立場等，從中擇取自己體驗豐富、感悟深刻的一點來寫。大體而言，圍繞“寫”這一主題作文，至少繞不開“為什么寫”“寫什么”“怎樣寫”這三個關(guān)鍵問題。為什么而寫？仁者見仁，智者見智。加西亞?馬爾克斯說，他寫作是為了讓朋友更喜歡他。博爾赫斯說，他寫作是為了讓時光的流逝讓他安心。聶魯達說，成為一個詩人是他從小就有的愿望。莫言說，他寫作是為了頓頓都能吃上餃子。陳映真說，他寫作

4、為的是人類的解放，消除不平等、非正義消滅形形色色的精神與物質(zhì)的壓迫。史鐵生說，他寫作先是為謀生，其次為價值實現(xiàn)，然后才有了更多的為什么。而意大利作家、化學(xué)家以及奧斯維辛174517號囚犯普里莫?萊維的回答則更為具體，他在其他的職業(yè)一書中羅列了九條理由：（1）有寫作的沖動和需求，（2）娛人娛己，（3）教導(dǎo)他人，（4）使世界更美好，（5）提出有別于前人的思想，（6）使自己從痛苦中解脫，（7）成名，（8）求財，（9）習(xí)慣成自然。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在學(xué)會生存教育世界的今天和明天中，提出“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存”的教育理念，把“學(xué)會學(xué)習(xí)”擺在教育首位。如何“學(xué)習(xí)”呢？美國

5、加州大學(xué)伯克萊分校提出“學(xué)習(xí)通過寫作”的口號。在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，以寫作的方式來獲取知識，推動、促進對所學(xué)知識的理解與運用，有助于體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。面對“為什么寫”這個問題，答案豐富多彩。概而言之，“寫”是人類學(xué)習(xí)的必由途徑，是自我實現(xiàn)的平臺，是安頓心靈的家園，是療救社會的利器“寫”有不同的意義追求與價值取向。誠如閩派語文名家潘新和老師所言：“不寫作，枉為人?！薄皩憽?，猶如空氣、陽光，成為人類日常生活與精神成長的必需。寫什么？這是與“為什么寫”一樣無法一以律之的大問題。俄國小說家契訶夫說得直截了當(dāng)：“你想寫什么就寫什么吧?！睂?，發(fā)乎寫作主體的自由選擇。中國當(dāng)代作家劉兆林說：“要寫

6、我，我要寫，要我寫?！睂懀仨氃从谧约旱恼鎸嶓w驗與思考，要分清哪些東西是可寫的，哪些是想寫而寫不好的。臺灣作家張大春說：“寫什么都好，就是不要寫作文?！睂?，須切忌落入呆板的俗套。雜文家默涵說：“寫你所最熟悉的東西?！睂?，須從自己最熟悉的包括生活體驗、閱讀積淀、社會觀察等出發(fā)。詩人、小說家韓東說：“寫什么理應(yīng)成為重中之重?！贝蠹腋魇慵阂?，各有存在的合理性。對于中學(xué)生而言，寫，應(yīng)該貼近真自我，表達真體驗，寫出自己的真情實感。一如孫紹振先生之言，“只有貼近自我，才能在想象中貼近生命的真實體驗”，才能寫出好文章。寫什么，是一個素材積累與意義發(fā)現(xiàn)的過程?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達即文章”，生活是寫作的直

7、接源泉，我們須多留心觀察生活，關(guān)心社會，體悟人生?！伴啎偈媳M，落筆四座驚”，閱讀，是提升寫作能力不可或缺的重要源泉?？傊?，既要讀有字書，又要讀無字書；既要讀經(jīng)典，又要閱社會百態(tài)、自然萬象，從而不斷豐富生活，儲蓄知識，磨礪思想、陶冶情操，豐厚閱歷，為游刃有余的“寫”打下堅實基礎(chǔ)。怎樣寫？這涉及寫的立場、態(tài)度，寫的技能、智慧，寫的程序、方法等豐富內(nèi)容。首先，要想過了寫。老舍說：“不論是寫一百個字、兩千個字，或是五十萬字的文章，都是一個樣子，全想過了再寫?！薄跋脒^了再寫”，強調(diào)的是寫之前的充分醞釀，包括立意構(gòu)思、素材取舍、文體選擇、語言風(fēng)格、腹稿或提綱準(zhǔn)備等等。其次，要讀而悟?qū)?。魯迅說：“凡是已有

8、定評的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫?！彼€說：“從小說作法中學(xué)出來的，我們至今還沒有聽說過?！边@啟示我們，閱讀經(jīng)典名著、大家名篇，才是獲取如何寫的知識與技能的重要途徑?！安偾髸月暎^千劍而后識器?！倍嘧x經(jīng)典名作，汲取寫作智慧，是作文成功的不二法門。想寫什么就讀些什么，善于閱讀、鑒賞、品評，寫作才可能左右逢源、漸入佳境。中國當(dāng)代文壇上，張煒、格非、余華、畢飛宇、蘇童、葉兆言、南帆等一眾名家，他們不僅創(chuàng)作碩果累累，而且個個都是飽讀之士，都是閱讀鑒賞的行家里手。他們熱忱擁抱古今中外文學(xué)經(jīng)典，解讀、評論獨辟蹊徑，細(xì)致入微。余華26歲時寫的成名作十八歲出門遠行，是在他1986年閱讀了卡

9、夫卡小說選之后產(chǎn)生創(chuàng)作沖動的結(jié)晶。他視卡夫卡為自己的第二個老師（第一個是川端康成），發(fā)自肺腑地說：“他給我?guī)淼膭恿Ω?，讓我解放了自己，就是我想怎么寫就怎么寫，無所畏懼地寫，不用擔(dān)心我這樣寫小說是否正確?！闭强ǚ蚩í毺氐男≌f文本及其新異的創(chuàng)作方法醍醐灌頂般引爆了余華的小說創(chuàng)作靈感。畢飛宇小說課一書中對蒲松齡促織、魯迅故鄉(xiāng)、莫泊桑項鏈、海明威殺手、汪曾祺受戒等名篇的解讀，堪謂抽絲剝筍，鞭辟入里，他說：“對于許多人來說，因為有了足夠的生活積累，他拿起了筆。我正好相反，我的人生極度蒼白，我是依仗著閱讀和寫作才弄明白一些事情的?！碑咃w宇正是從對杰出文本的精細(xì)閱讀中汲取不竭的寫作資源，來增長自己的寫

10、作智慧。讀名家經(jīng)典，讀大家對經(jīng)典的評點、批注、解讀、評論，讀名家讀書、寫作的經(jīng)驗談，讀名家名作初稿與改稿、定稿，都是發(fā)現(xiàn)“怎樣寫”的捷徑。尤其值得一提的是，比較閱讀名家名作定稿與初稿，可以窺見“怎樣寫”才更好的秘密。魯迅在不該那么寫一文中引述惠列賽耶夫果戈理研究（第六章）中的一段話：“應(yīng)該這么寫，必須從大作家們的完成了的作品去領(lǐng)會。那么，不應(yīng)該那么寫這一面，恐怕最好是從那同一作品的未定稿本去學(xué)習(xí)了。在這里，簡直好像藝術(shù)家在對我們用實物教授。恰如他指著每一行，直接對我們這樣說你看哪，這是應(yīng)該刪去的。這要縮短，這要改作，因為不自然了。在這里，還得加些渲染，使形象更加顯豁些?！薄霸趺磳憽迸c“不該怎么

11、寫”，“這樣寫”而不“那樣寫”，這是一個問題的兩個方面，初學(xué)寫，在揣摩名家改稿意圖的過程中，可以獲得怎樣寫更好的策略、技巧。大師巨匠關(guān)于“怎樣寫”的經(jīng)驗談，很值得初學(xué)者借鑒。我們當(dāng)懷著虔敬之心，去面對那些有定評的杰出文本，像摩挲玩具、一個手把件一樣，一遍又一遍，直至弄清其隱秘的肌理。再者，要重視寫后修改。魯迅非常重視文章修改。他說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！笔站幦脶葆宓淖８Ｅc初發(fā)表于1924年東方雜志第二十一卷第六號的祝福相比，就有多處改動。如：（初稿）而且消盡了先前悲哀的顏色，仿佛是木刻似的，只有那眼睛間或一輪，還可以表明她是一個活物。（定稿）而且消盡了

12、先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠間或一輪，還可以表明她是一個活物。上述片段的兩處改動就可管窺先生寫作的嚴(yán)謹(jǐn)?！邦伾眱H指面容，“神色”則包括面容與氣色，是整個地在面部表現(xiàn)出來的“精氣神”。如此修改，突顯喪失了“悲哀”的祥林嫂完全麻木的重要特征?！把劬Α卑济?、眼皮、眼白、眼球等，“眼珠”是眼睛中最重要、最傳神的眸子，是顯現(xiàn)人生命體征和情感特征的主體部分?！把壑椤迸紶枴耙惠啞?，更逼真地再現(xiàn)祥林嫂臨死前思維凝滯、肢體僵硬的彌留狀態(tài)。高品質(zhì)閱讀，是高品質(zhì)寫作的先導(dǎo)。要想寫得出彩，就得下足精讀、細(xì)品的硬功夫。正如畢飛宇閱讀時，不要放過你的耳朵中所說的：“事實上，我的閱讀速度也算快，大部分的

13、時候，可以一目十行。但是，在閱讀經(jīng)典時，我甚至連一個詞、一個字都不愿意放過。作為一個寫作的人，我知道字和詞的意義，它們意義重大，它們是一個作家的終極，它們也許就是本質(zhì)。在許多時候，把字和詞錯過了，就把整個作品錯過了，甚至，把這個作家都錯過了?！边@絕非危言聳聽。面對名家經(jīng)典，我們須沉潛涵泳，悉心玩索，含英咀華，汲取養(yǎng)分，為我所用。因此，閱讀經(jīng)典時，采取批注、評點，札記、隨筆、讀后感、評論等多樣化的“寫”，以深化閱讀，鞏固鑒賞，反復(fù)實踐，從而培養(yǎng)純正的審美趣味，嫻熟寫作的技能。閱讀視野寫給母親文/賈平凹算一算，再有20天，我媽去世就三周年了。三年里，我一直有個奇怪的想法，就是覺得我媽沒有死，而且還

14、覺得我媽自己也不以為她就死了。我媽跟我在西安生活了14年，大病后醫(yī)生認(rèn)定她的各個器官已在衰竭，我才送她回棣花老家維持治療。每日在老家掛上液體。她也清楚每一瓶液體完了，兒女們會換上另一瓶液體的，所以便放心地閉了眼躺著。到了第三天的晚上，她閉著的眼再沒有睜開，但她肯定沒有意識到從此再不醒來。因為她躺下時還讓我妹把給她擦臉的毛巾洗一洗，梳子放在了枕邊，系在褲帶上的鑰匙沒有解，也沒有交代任何后事啊。三年以前我每打噴嚏，總要說一句：“這是誰想我呀？”我媽愛說笑，就接茬說：“誰想哩，媽想哩！”這三年里，我的噴嚏尤其多，噴嚏一打，便想到我媽了，認(rèn)定是我媽還在牽掛我哩。我更是覺得我媽還在，尤其我一個人靜靜地待

15、在家里，這種感覺就十分強烈。我常在寫作時，突然能聽到我媽在叫我，叫得很真切，一聽到叫聲我便習(xí)慣性地朝右邊扭過頭去。從前我媽坐在右邊那個房間的床頭上，我一伏案寫作，她就不再走動，也不出聲，卻要一眼一眼看著我，看得時間久了，她要叫我一聲，然后說：“世上的字你能寫完嗎，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嘛?！爆F(xiàn)在，每聽到我媽叫我，我就放下筆走進那個房間，心想我媽從棣花來西安了？當(dāng)然房間里什么也沒有，我卻要立上半天，自言自語我媽是來了又出門去街上給我買我愛吃的青辣子和蘿卜了?；蛟S，她在逗我，故意藏到掛在墻上的她那張照片里，我便給照片前的香爐里上香，要說上一句：“我不累?！闭炅?，我給別人寫過十多篇文章，卻始終沒給我媽寫過一

16、個字，因為所有的母親，兒女們都認(rèn)為是偉大又善良，我不愿意重復(fù)這些詞語。我媽是一個普通的婦女，纏過腳，沒有文化，戶籍還在鄉(xiāng)下，但我媽對于我是那樣的重要。已經(jīng)很長時間了，雖然再不為她的病而提心吊膽了，可我出遠門，再沒有人哆哆唆唆地叮嚀這叮嚀那，我有了好吃的好喝的，也不知道該送給誰去。在西安的家里，我媽住過的那個房間，一切擺設(shè)還原模原樣，我一次又一次難受著又跟自己說：“我媽沒有死，她是住回鄉(xiāng)下老家了?！苯衲甑南奶焯珴裉珶?，每晚被濕熱鬧醒，恍惚里還想著該給我媽的房間換個新空調(diào)了，待清醒過來，又寬慰自己，我媽在鄉(xiāng)下的新住處里，應(yīng)該是清涼的吧。三周年的日子一天天臨近，我準(zhǔn)備著香燭花果，回一趟棣花了。但一丟

17、墳上，現(xiàn)實告訴我我媽是死了，我在地上，她在地下，陰陽兩隔，母子再也難以相見，頓時熱淚肆流，長聲哭泣。（有刪節(jié)）推薦理由古人云：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，“親戚或余悲，他人亦已歌”，父母遠逝，留給子女無涯之戚。這種思亡之痛，不同的人會有迥然的區(qū)別。本文抒發(fā)了深厚而又隱忍的思念亡母的真實情感，其言平淡之至，其情至真至誠，讀后令人觸動心弦，潸然淚下。特約解讀一、語言平淡，如話家常“我”愛母親，潛意識里不希望她病逝，更不能接受她的離去，因此“我”“一直有個奇怪的想法”，強調(diào)“我更是覺得我媽還在”“她故意藏到墻上的那張照片里”“一切擺設(shè)還原模原樣”“誰想哩，媽想哩”，語言至簡，不事雕琢，但足見

18、“我”對母愛的依賴和對母親強烈的思念之情。二、細(xì)節(jié)真實，打動人心時時追憶與母親相處生活中的平凡小事，如“打噴嚏”，“我”創(chuàng)作時母親的默默陪伴和耐心勸說，母親上街為“我”買青辣子和蘿卜等，都體現(xiàn)母親對兒子的憐愛與疼惜，皆在細(xì)節(jié)里顯露無疑。而“我”放下筆找母親，“立上半天”“自言自語”，給照片前的香爐上香，說一句“我不累”，這一系列的動作描寫，真實地刻畫了“我”失母后的迷惘和失落。三、情感真摯，情深似海整三年，“我”給別人寫過十多篇文章，沒有給媽寫過一個字；其他兒女認(rèn)為母親偉大又善良，“我”卻以為母親平凡卻重要。兩處運用對比手法，突顯母親在“我”眼里是特別和珍貴的，是無法用只言片語來表現(xiàn)的。三年來

19、，“我”始終不愿面對母親離世的現(xiàn)實，時而恍惚，時而清醒，凡事都心心念念地記掛、惦念著母親，屋里的陳設(shè)，夏天的炎熱，好的吃喝生活中的點點滴滴寫出“我”對母親拳拳的思念之情。四、克制隱忍，字字痛心末段的“熱淚肆流，長聲哭泣”與前文“我”克制隱忍，保持理性的情感表現(xiàn)形成強烈反差。本文的情感表達不張揚不熱烈，但字里行間始終令人感覺心痛，字字句句叩擊著讀者的心靈?！拔摇眮淼侥赣H墳前，時隔三年，靜靜追憶，直到此時方才一吐對母親的思念之情。當(dāng)“我”不得不面對陰陽兩隔，難以再見的痛苦，三年來的情感在此時累積至沸點，一時間，所有的悲傷如洪流滾滾，傾瀉而出，令讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。深度思考1.運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物是

20、本文的特點之一，請選擇描寫“我”的一處細(xì)節(jié)簡要分析。2.請結(jié)合文本簡要分析其語言風(fēng)格。同題作文妙筆寫成長文/林彥彤抬肘，提筆，一個個蒼勁有力的漢字呈現(xiàn)在宣紙上。墨水沿著宣紙的纖維有規(guī)律地點點漫開，如同中華文化的血液在這片神圣故土的脈絡(luò)上蔓延。這翰墨書香，不僅見證了中華民族的悠久歷史，也留下了我成長中的足跡。我最早是個左撇子，為了更好地掌握寫字姿勢，幼時便開始硬筆書法培訓(xùn)，也在那個愛玩鬧的年紀(jì)認(rèn)識了毛筆。剛接觸毛筆時，我只覺得它的握筆姿勢很奇特鉛筆、鋼筆是橫斜握，而毛筆是豎著握，還要豎直、用力均勻，才能使毛筆在手的掌控下行走自如。那個時候，我就被這獨特魔力吸引了。我第一次寫毛筆時，年紀(jì)小，力度不

21、夠，寫出來的字自然沒有力道。指導(dǎo)老師走過來俯下身，手把手地教我握著毛筆在紙上一筆一畫地臨摹著。練習(xí)中，老師耐心地給我講解摹寫技巧，引導(dǎo)我領(lǐng)會每一個字的書寫精髓。當(dāng)時，我既膽怯又興奮，明顯感受到毛筆在我手中跳躍彈動，筆尖就像人踮起腳尖在紙上旋轉(zhuǎn)舞動，墨色裙擺在腳尖的轉(zhuǎn)動支撐下留下了舞的足跡越來越端莊秀麗的漢字。看著在老師的幫助下自己用顫抖的手寫出的一個個漢字，我感到激動和自豪。練著練著，那支毛筆在我手中慢慢地活了，愿意聽從我的指揮，我寫下的每一筆每一畫更能按照自己心中所愿，前所未有的成就感縈繞著我。當(dāng)然，這支毛筆有時也會與我“爭吵”：我要它豎直，它卻不自覺寫歪了；我想它短橫，它偏偏又粗又長；特別是遇到復(fù)雜的字常常要寫錯，紙和手都被墨水弄得臟兮兮時，真讓我苦惱和委屈。望著這些“丑八怪”般的字像張牙舞爪的怪物撲向我時，想著平日里受到毛筆的百般“虐待”，我?guī)锥认敕艞墶Ｐ液媚X海即刻浮現(xiàn)先前所寫的秀麗文字和彼時獲取的快樂，我頓感指導(dǎo)老師堅定溫柔的目光常伴左右，又燃起了繼續(xù)執(zhí)筆的勇氣。特別是那年參加社區(qū)寫春聯(lián)活動，我在冷颼颼的冬晨用幾近凍僵的手，一筆一畫、一撇一捺寫下的作品，被社區(qū)居民爭相搶要，心中油然升起的自豪感使我決意與書法一生相隨。現(xiàn)在我已學(xué)會了楷書、隸書、行書等字體，八年來的不懈努力成果讓自己震驚和感動。這毛筆書法，見證了我