三年級下冊數(shù)學(xué)教案-4.4 毫米和千米 解決問題｜冀教版

1、第四單元 毫米和千米第4課時 解決問題教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實生活中乘交通工具出行的簡單問題的過程。2、了解“速度”的意義，能運(yùn)用已有的知識解決與路程、時間和速度有關(guān)的簡單問題。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得初步的解決實際問題的經(jīng)驗。二、教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識速度，理解速度的具體含義。難點：學(xué)生綜合運(yùn)用時間和速度的知識解決生活中的簡單問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。三、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題師：同學(xué)們，清明假期老師去承德的避暑山莊旅游，發(fā)現(xiàn)那里風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人。（出示景區(qū)圖片）漂亮嗎？今天，老師帶同學(xué)們重新回顧一下這次的旅行，請同

2、學(xué)們跟著老師一起去看看吧。師：老師是從家出發(fā)，去承德，路上發(fā)現(xiàn)了這樣的提示牌，（出示提示牌課件）哪位同學(xué)來說一說它的意思？（二）、探索新知1、認(rèn)識速度、理解速度的含義。師：根據(jù)這幅示意圖，你能獲得哪些信息？指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看限速指示圖。教師指導(dǎo)學(xué)生明白，限速70千米的意思就是汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情景，理解速度的定義：汽車每小時行駛的千米數(shù)叫做速度。指名學(xué)生回答：汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米，也就是速度每小時不超過70千米。引導(dǎo)學(xué)生說一說，生活中和速度有關(guān)的事物。請學(xué)生說一說。課件出示:步行的速度、騎自行車的速度、高鐵的速度、飛

3、機(jī)的速度等。聯(lián)系生活使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識速度，感受速度在生活中的運(yùn)用。2、認(rèn)識公路提示牌的作用和意義。師：剛才我們了解了交通安全標(biāo)志牌和生活中的速度，同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒。中途我又發(fā)現(xiàn)了這塊標(biāo)識牌，我們來看看它的作用又是什么？給大家思考一下。引導(dǎo)學(xué)生觀察公路提示牌。指名學(xué)生回答。師：對，你說的非常對，這塊提示牌的作用啊，就是告訴我們北京和天津的方向以及路程。自主學(xué)習(xí)，解決問題。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真的很棒啊，我們出發(fā)的同時，我們的好朋友紅紅一家也出發(fā)了，他們從石家莊向承德方向出發(fā)，時間是上午8時，下午3時到達(dá)了，路上吃飯用了一個小時。石家莊到承德的路程是540千米。師:現(xiàn)在，汽車行駛的路程知道了，時

4、間也說清楚了，我們能求出汽車的速度嗎？全班交流。組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示。師：請同學(xué)們列出一個完整的式子。下午3時=15時 15-8=7（時）7-1=6（時）5406=90（千米）答：平均每小時行駛90千米。、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)。出示練習(xí)：1、比一比，哪兒輛車的速度快？我3小時行駛了210千米。我2小時行駛了120千米。一輛汽車的行駛速度是每小時60千米，從甲地到乙地共180千米，一共用了多少小時？一列普通客車從北京出發(fā)，開往青島，平均每小時行85千米。開出10小時，行了多少千米？一輛從衡水到北京的長途汽車，一般情況下，平均每小時80千米，4小時就能到達(dá)，可是由于今天天氣不好，在路上用了5小時，

5、這一天長途汽車平均每小時行駛多少千米？引導(dǎo)學(xué)生觀察例題，先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生進(jìn)行反饋交流。全班交流時，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式的，為什么可以這樣列式。（五）、課堂小結(jié)今天老師很高興和大家一起學(xué)習(xí)，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？請同學(xué)們來說一說。板書設(shè)計解決問題下午3時=15時 速度=路程時間 15-8=7（時） 時間=路程速度7-1=6（時） 路程=速度時間 5406=90（千米）答：平均每小時行駛90千米。課后反思 小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版三年級下冊第四單元速度、時間與路程的關(guān)系一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了千米和會計算經(jīng)過的時間，在已有的生活實踐中，能模糊地了解路程、時間、速度的意義，并

6、感覺到它們之間可能存在著一定關(guān)系，但理解不透徹?；仡櫛菊n教學(xué)我有如下想法：1、注重創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都能在生活中找到原形。因此，從現(xiàn)實生活情境中導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生而言就顯得即熟悉又自然，并且也充滿情趣。所以,本節(jié)課導(dǎo)入時我以談話的方式,輕松地創(chuàng)設(shè)了有關(guān)旅游的情境,讓學(xué)生了解旅游,從而從實際問題中提出了有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,為接下來模型的構(gòu)建做好了鋪墊。2、關(guān)系式引入處理恰當(dāng)。 我在教學(xué)時根據(jù)信息窗中提出的兩個問題，讓學(xué)生獨立的去完成，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時間、路程的關(guān)系，感受速度就是單位時間內(nèi)行駛的路程，并且感受

7、速度的書寫方法及讀法。學(xué)生由復(fù)雜的關(guān)系式，經(jīng)過合作探究得到了速度、時間和路程的關(guān)系。速度、時間和路程它們之間還有別的關(guān)系嗎？我利用問題一改編了兩個問題，通過學(xué)生自己解決，發(fā)現(xiàn)路程速度=時間，路程時間=速度。這樣的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)歸納出三個數(shù)量關(guān)系后，又引導(dǎo)學(xué)生分析三個數(shù)量關(guān)系，知道其中的兩個量，便可求出第三個量。3、使學(xué)生經(jīng)歷“問題情境建立模型解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動過程。 本節(jié)課我讓學(xué)生從生活問題入手,從解決現(xiàn)實問題的事理出發(fā),逐步簡約事理,去粗取精,通過提煉來凸顯了基本內(nèi)涵,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法歸納、概括出了本質(zhì)屬性,最后生成了數(shù)學(xué)模型。不足之