2022更新國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》2022期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）

1、國(guó)家開放大學(xué)電大?？漆t(yī)護(hù)心理學(xué)2022期末試題及答案（試卷號(hào)：2119）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）護(hù)理心理學(xué)研究的任務(wù)不包括（）心理社會(huì)因素對(duì)于疾病的作用心理評(píng)估手段在護(hù)理中的作用運(yùn)用心理干預(yù)的方法達(dá)到護(hù)理的目的心理護(hù)理的方法與技藝的運(yùn)用運(yùn)用心理學(xué)加強(qiáng)醫(yī)院管理提出構(gòu)造主義心理學(xué)的理論家是（）魏特默詹姆士華生皮亞杰馮特刺激物持續(xù)作用于感覺器官，引起感受性改變的現(xiàn)象稱為（）對(duì)比聯(lián)覺適應(yīng)補(bǔ)償作用通過識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶等基木環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程稱為（）感覺知覺記憶思維幻覺已獲得的知識(shí)、技能和方法對(duì)解決新問題的影響稱為（）遷移定勢(shì)功能固著知覺特點(diǎn)在出乎意料的緊迫情況下所

2、引起的高度緊張的情緒狀態(tài)，在人們遇到突如其來的緊急事故時(shí)就會(huì) 出現(xiàn)的狀態(tài)稱為（）激情心境應(yīng)激感情感覺人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)稱為（）情緒感覺知覺思維記憶一般說來，能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為（）很低的焦慮較低的焦慮適度的焦慮高的焦慮非常高的焦慮在人際交往中，與彼此的需要是否獲得滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)稱為（）人際情感人際關(guān)系人際情緒人際狀態(tài)人際體驗(yàn)江山易改、本性難移指的是（）人格的整體性人格的穩(wěn)定性人格的獨(dú)特性人格的社會(huì)性人格的傾向性個(gè)體“覺察”到環(huán)境刺激對(duì)生理、心理和社會(huì)系統(tǒng)過重負(fù)擔(dān)時(shí)的整體現(xiàn)象，所引起的反應(yīng)可以是適應(yīng)或適應(yīng)不良的概念指的是（）應(yīng)激應(yīng)對(duì)反應(yīng)反饋壓力以下疾病不作為心身疾病的是（

3、）冠心病肺結(jié)核哮喘功血消化性潰瘍心身疾病的心理學(xué)診斷包括（）病人的人格特點(diǎn)病人的家族病史病人的興趣愛好病人的業(yè)余生活病人的人際關(guān)系社會(huì)動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、重大事故、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的重大變化，該因素稱為（）社會(huì)性應(yīng)激源軀體性應(yīng)激源文化性應(yīng)激源心理性應(yīng)激源環(huán)境性應(yīng)激源對(duì)測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱為（）效度常模誤差信度方差借助各種問卷、調(diào)查表和晤談等方式，向了解被評(píng)估者的人了解情況，據(jù)此評(píng)估被評(píng)估者的心理 特征，這種心理評(píng)估方法是（）調(diào)查法觀察法會(huì)談法實(shí)驗(yàn)法作品分析法治療師采用一種戲劇化的方式，請(qǐng)患者想象，他尋求幫助的問題解決了，生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變 的提問方式稱為（）例外提問奇跡提問循環(huán)提問開放

4、式提問封閉式提問心理治療的原則不包括（）真誠(chéng)原則保密原則C計(jì)劃原則中立原則長(zhǎng)期原則護(hù)患關(guān)系的特點(diǎn)包括（）互利互惠的關(guān)系具有一定時(shí)效性長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系病人處于主動(dòng)地位護(hù)士處于被動(dòng)地位儀表、動(dòng)作、手勢(shì)與表情屬于（）非語言形式交往語言形式交往專業(yè)形式交往技術(shù)形式交往非技術(shù)形式交往休克病人的護(hù)患關(guān)系為（）指導(dǎo)一合作型主動(dòng)一被動(dòng)型共同參與型權(quán)威指導(dǎo)型主動(dòng)一主動(dòng)型22 .護(hù)士不恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ粫?huì)常常會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果是（）護(hù)患關(guān)系中的交往障礙醫(yī)院經(jīng)濟(jì)收益下滑醫(yī)院管理的混亂人們對(duì)醫(yī)院功能的懷疑對(duì)健康教育的缺失社交距離的大小為（）1. 23. 5m3. 24. 5m4. 25. 5m5. 26. 5m6. 27. 5m

5、在人所獲得的信息總量中，語詞信息只占了（）7%左右17%左右27%左右37%左右47%左右信息源試圖傳遞給他人的觀念和情感稱為（）人際信息通道反饋信息源言語溝通技巧不包括（）認(rèn)真傾聽善于引導(dǎo)病人談話多采用開放式談話多使用專業(yè)術(shù)語注意溝通的完整性心理護(hù)理的方法不包括（）情緒調(diào)節(jié)行為評(píng)估認(rèn)知調(diào)節(jié)自由聯(lián)想幫助適應(yīng)環(huán)境中年期患者的心理特點(diǎn)一般不包括（）心理壓力過大容易出現(xiàn)悲觀情緒易出現(xiàn)身心癥狀易出現(xiàn)抑郁情緒學(xué)習(xí)與工作矛盾中年期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)一般不包括（）關(guān)心家庭對(duì)患者的影響以合作的方式與患者交流開展適合的健康教育關(guān)心工作對(duì)患者的影響治療抑郁的情緒障礙不孕不育患者的心理護(hù)理重點(diǎn)不包括（）不孕不育知識(shí)

6、的系統(tǒng)教育幫助患者調(diào)節(jié)負(fù)性情緒重視患者家人對(duì)患者的作用教授放松訓(xùn)練方法應(yīng)對(duì)睡眠等身心問題二、簡(jiǎn)答題（四選二，每題20分，共40分）31 .如何與遺忘做斗爭(zhēng)（至少答出4種方法）？（20分）答：（1）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此必須及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料在腦中建立的神經(jīng)聯(lián)系還不鞏 固，記憶痕跡較容易衰退，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記已經(jīng)達(dá)到的水平，確定復(fù)習(xí)時(shí)間 間隔的長(zhǎng)短。一般認(rèn)為開始復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，以后可以長(zhǎng)一些。嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合復(fù)習(xí)時(shí)單純重復(fù)閱讀效果并不太好，應(yīng)該在識(shí)記材料還沒有完全記住

7、前就要積極地試圖回憶，當(dāng)回憶 不起來時(shí)再閱讀，這樣容易記住，保持的時(shí)間長(zhǎng)，錯(cuò)誤也少。復(fù)習(xí)方式多樣化復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞。多樣化的復(fù)習(xí)可使人感 到新穎，容易激起進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性，使復(fù)習(xí)材料與原有知識(shí)之間建立多種聯(lián)系，以更牢固地保持。要排除前后材料的影響復(fù)習(xí)中注意材料的序列位置效應(yīng)，對(duì)材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。避免前攝抑制與倒攝抑制的影響， 類似材料的復(fù)習(xí)不要排在一起，如文科的語文、歷史、政治的復(fù)習(xí)不要安排在一起，而應(yīng)和理科科目交叉 安排。在復(fù)習(xí)時(shí)還要注意安排適當(dāng)?shù)男菹?。利用外部記憶手段為了更好地保持記憶的?nèi)容，人們還可以采取一些外部記憶的手段，如

8、上課時(shí)記筆記，讀書時(shí)寫筆記、 記卡片和編提綱，有時(shí)還可將需要保持的內(nèi)容存人計(jì)算機(jī)等。這些方式有助于我們保持所識(shí)記的內(nèi)容。注意腦的健康和用腦衛(wèi)生注意腦的營(yíng)養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹?，?duì)增強(qiáng)記憶也是有益的。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分(要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加3分)，至少答出4點(diǎn)，共20分。應(yīng)激應(yīng)對(duì)有哪些調(diào)節(jié)方式？(20分)答：(1)調(diào)整對(duì)刺激事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度而對(duì)各種外界刺激，采取科學(xué)的認(rèn)識(shí)、積極的態(tài)度，有助于緩解個(gè)體的緊張程度，使應(yīng)激水平保持在 一個(gè)適度水平采取積極的應(yīng)對(duì)方式積極地而對(duì)問題，提高自身應(yīng)對(duì)問題的能力。而對(duì)可以解決的應(yīng)激源，個(gè)體可以直接針對(duì)應(yīng)激源采取 措施，如果應(yīng)激源是難以解決的，個(gè)體可以回避應(yīng)激源，亦可以針對(duì)

9、自身做出某種調(diào)整，短期而言，個(gè)體 可以調(diào)整對(duì)結(jié)果的期望，凋整自己的情緒，長(zhǎng)期而言，個(gè)體可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身的應(yīng)對(duì)技能。 個(gè)體對(duì)解決問題的期望值適中。提高社會(huì)支持一個(gè)人賴以生活的社會(huì)環(huán)境，既可能是心理應(yīng)激的來源，又可以為他擺脫心理應(yīng)激的影響提供社會(huì)支 持。當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)心理應(yīng)激時(shí)，社會(huì)支持即可能幫助他改變工作和生活環(huán)境，減少或消除應(yīng)激源或者暫時(shí)回 避應(yīng)激源，也可以幫助他改善情緒，找出解決問題的出路，重新而對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助他從痛苦中解脫出來。適度采用防御機(jī)制適度使用心理防御機(jī)制，可以幫助個(gè)體緩解壓力，更好地應(yīng)對(duì)眼前的心理困境。其中成熟的防御機(jī)制 不但能解除現(xiàn)實(shí)的困難，滿足自己的欲望，也能被社會(huì)所接

10、受，在應(yīng)對(duì)應(yīng)激的過程中具有積極意義。（5）學(xué)會(huì)放松技術(shù)。當(dāng)刺激事件過于嚴(yán)重，個(gè)體通過各種手段都無法有效調(diào)節(jié)、不可避免要出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，通過放松訓(xùn) 練可以降低生理反應(yīng)的水平，避免應(yīng)激過程對(duì)身體造成嚴(yán)重傷害。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。護(hù)患交往中主要存在哪些影響護(hù)患關(guān)系的問題？（20分）答：（1）護(hù)患交往時(shí)的心理狀態(tài)不佳護(hù)患交往過程中，護(hù)士和患者各白的心理狀態(tài)都可能會(huì)影響護(hù)患關(guān)系。通常，心理壓力會(huì)影響一個(gè)人 的情緒狀態(tài)和認(rèn)知狀態(tài)，當(dāng)一個(gè)人過于緊張和焦慮的時(shí)候，會(huì)有意無意忽略與身邊的他人建立關(guān)系，而只 關(guān)注自己的狀態(tài)。若在醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中，護(hù)患雙方都處于心理壓力的影響下，

11、那么就很難建立令人滿意的 護(hù)患關(guān)系。（2）護(hù)患間的目標(biāo)沖突從護(hù)士的角度來說，由于工作的繁重，很多護(hù)士的基本目標(biāo)只是盡快完成基本的護(hù)理工作；其次，很 多護(hù)士仍受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，認(rèn)為護(hù)理的目標(biāo)僅是幫助患者實(shí)現(xiàn)生理上的康復(fù)，而不重視與患者的 心理、思想、語言和情感的交流，再加上工作的疲憊和忙累，會(huì)容易忽略對(duì)患者的關(guān)照，也常會(huì)失去耐心 和同情心。從患者的角度來說，他們不僅期望護(hù)理人員有高超的護(hù)理技術(shù)而且也期望能得到真誠(chéng)的關(guān)心。當(dāng)有些 患者的期望與護(hù)理人員的護(hù)理行為差距較大時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生不滿、抱怨等。還有的患者認(rèn)為自己在就醫(yī) 時(shí)所付的費(fèi)用已經(jīng)涵蓋了所有護(hù)理內(nèi)容，因此即使是個(gè)人能夠做得到的生活護(hù)理

12、，也會(huì)等著護(hù)士幫助完成, 如果護(hù)士不能完成，患者則會(huì)表現(xiàn)出不滿的情緒。（3）護(hù)患之間的自我定位障礙不恰當(dāng)?shù)陌孜叶ㄎ欢紩?huì)成為護(hù)患關(guān)系中的交往障礙。因此，作為護(hù)理人員應(yīng)該具備白我覺察的能力， 并且能夠意識(shí)到患者的定位問題，以便主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為方式，通過耐心細(xì)致地進(jìn)行診治和護(hù)理, 滿足患者的心理需求，以克服護(hù)患關(guān)系中的交往障礙。（4）護(hù)患間的信息不對(duì)等護(hù)患雙方信息的不對(duì)等，非常容易造成彼此的誤解和不滿。作為護(hù)士，容易主觀認(rèn)為患者已經(jīng)了解了 疾病相關(guān)的知識(shí)或護(hù)理常識(shí)，在發(fā)現(xiàn)患者沒有按照正確的方法執(zhí)行的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生急躁、不滿的情緒；而作 為患者一方，由于知識(shí)匱乏，容易完全依賴護(hù)士，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)情況并非

13、如此的時(shí)候，也容易產(chǎn)生不滿、焦慮 等情緒，導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系的緊張，甚至發(fā)生沖突。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加3分），共20分。急性疾病患者的心理特點(diǎn)及護(hù)理要求。（20分）答：心理特點(diǎn)：急性心理應(yīng)激急性患者往往面臨生命威脅，或是遭受軀體傷害，心理正處于高度應(yīng)激狀態(tài)，而應(yīng)激狀態(tài)下人的高度 緊張會(huì)影響搶救的效果。此時(shí)，如果能夠得到良好的心理護(hù)理，就會(huì)緩和其緊張情緒，有助于轉(zhuǎn)危為安。強(qiáng)烈的恐懼和焦慮。急性患者往往出現(xiàn)焦慮恐懼、緊張不安的情緒反應(yīng)，他們一面渴望得到最佳和最及時(shí)的搶救，以便轉(zhuǎn) 危為安，一而又對(duì)自己而臨的處境感到極度的恐懼，會(huì)害怕死亡、害怕殘疾。急性患者的心理活動(dòng)往往是 復(fù)雜的，多種多樣的。心理護(hù)理重點(diǎn)：話語親切以安慰患者醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)做到親切而又耐心地詢問病情，悉心照顧患者，表現(xiàn)得關(guān)懷周到，使患者感到親人般的 溫暖，從而能夠逐