八年級(jí)上語(yǔ)文教案5篇

1、八年級(jí)上語(yǔ)文教案 5 篇教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。為了大家學(xué)習(xí)方便，筆者特地準(zhǔn)備了八年級(jí)上語(yǔ)文教案 5 篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí) !八年級(jí)上語(yǔ)文教案 1目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的方法、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確2、能力目標(biāo)：速讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫(xiě)法特點(diǎn)難點(diǎn)：文章較長(zhǎng) ; 層次關(guān)系難以把握設(shè)想：運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長(zhǎng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。課時(shí)：一課時(shí)操

2、作：一、導(dǎo)入：起請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)，我們今天要學(xué)的課文是一一時(shí)間的腳印 （板書(shū)）時(shí)間有腳印，可見(jiàn)這個(gè)標(biāo)題使用了什么修辭手法？擬人。根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指時(shí)間的記錄，將石頭對(duì)時(shí)間的記錄說(shuō)成是時(shí)間的腳印，可見(jiàn)標(biāo)題還使用了什么修辭手法?比喻。看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很好!二、讀課文，整體感知 （15 分鐘 ）下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(zhǎng)，共有31 個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問(wèn)題，快速的默讀。頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?1、跳讀：貼標(biāo)題。我這里有五個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類(lèi)”。它們分別可以歸納一些段落的

3、內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫(xiě)到這些段落的開(kāi)頭，作為小標(biāo)題。如： 1-5 段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第 1 自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。2、尋讀，說(shuō)過(guò)渡。課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說(shuō)說(shuō)它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說(shuō) ？這樣說(shuō):是過(guò)渡段，它表明“”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”是過(guò)渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。3、掃讀，講故事。這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說(shuō)著遠(yuǎn)古的故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說(shuō)

4、明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。三、組織說(shuō)讀活動(dòng)（25 分鐘 ）1、介紹方法：本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。下面請(qǐng)同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫(xiě)法，并用“好在因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話，向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。2、教師示例：如：好在“課文開(kāi)頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說(shuō)明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。3、學(xué)生活動(dòng)：（ 分小組活動(dòng) ）4、集體交流： （ 學(xué)生述說(shuō)，老師即興點(diǎn)評(píng)）四、學(xué)生積累（5 分鐘）1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等3、抄背小詩(shī)：附：板書(shū)設(shè)計(jì)：時(shí)間的腳印

5、陶世龍?zhí)x：貼標(biāo)題尋讀，說(shuō)過(guò)渡掃讀，講故事八年級(jí)上語(yǔ)文教案 2教學(xué)設(shè)想這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。本文安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移 ; 草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富

6、多彩. 那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢?帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言。二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)字詞。 ( 出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。 )衰草連天 鬢毛衰連翹翹尾巴差異 差遣 差勁 參差觀測(cè)道觀播種耕種落葉丟三落四 落枕每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題。五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。第一部分 (13) ：介紹什么是物候和物候?qū)W。第二部分 (4-5) ：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三

7、部分(6-10) ：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分(11-12) ：研究物候?qū)W的意義。六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。(一)齊讀第一自然段。思考： 1. 本段主要描寫(xiě)了什么 ?2. 本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。明確： 1. 本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。2. 本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。答：開(kāi)筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放

8、，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開(kāi)放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，北雁南飛、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練 而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既 然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言 也就很自

9、然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。（ 二 ） 學(xué)習(xí)第二、三自然段。學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言?指名回答，教師總結(jié)。（ 見(jiàn)下面板書(shū) ）草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地桃花暗示種谷子候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌 割麥插禾本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。本段扣住草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢 ?指名回答

10、：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。許多說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。植物生長(zhǎng)榮枯樹(shù)桃花開(kāi)，動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái)，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。七、小結(jié)本課。本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言 （ 釋題 ） ，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。八、課后作業(yè)：熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。用籟籟、銷(xiāo)聲匿跡、翩然等詞造句。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。聽(tīng)

11、寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。指名朗讀第一自然段。二、講授新課。(-) 指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀 測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用 ?從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。( 二 ) 默讀第六到十自然段。思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些 ?說(shuō)明的順序是怎樣的 ? TOC o 1-

12、5 h z 運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有何作用?決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：首先是緯度(7)第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)第三個(gè)因素是高下的差異(9)此外，還有古今的差異(l0)主要(三)次要空間上 時(shí)間提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)?為什么?明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等. 由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天晚著 5 月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天（ 緯度因素 ）如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都

13、比北京要遲一個(gè)星期又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（ 經(jīng)度差異 ）例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（ 高下差異 ） 1741 到 1750年十年平均同 1921 到 1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。（ 古今差異 ）這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái); 臨的成因，有說(shuō)服力。（三）齊讀第十一、十二段。思考：研究物候?qū)W有什么意義?（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。 ）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引

14、種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢 ?（ 結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。 ）組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎 ?采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。五、小結(jié)。本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第 二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)

15、構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序 .運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。六、課后作業(yè)。.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。 （字?jǐn)?shù)在 200 字左右 ）. 以我的臥室為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300-400 之間。八年級(jí)上語(yǔ)文教案 3【教學(xué)目標(biāo)】1、理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達(dá)方法。

16、3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。【課時(shí)安排】 2 課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類(lèi)練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【內(nèi)容提示】引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī)：“童年是七彩的夢(mèng)/ 伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船

17、/載我在知識(shí)的海洋里遨游/ 童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/ 攜我在自由的藍(lán)天上飛翔 / 現(xiàn)在啊 / 童年卻是一枚小小的鈴鐺/ 不管春與夏、秋與冬/ 永在我記憶深處/放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文從百草園到三味書(shū)屋中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)社戲中看出來(lái)。二、作者簡(jiǎn)況回顧（ 有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí) ） 。三、聽(tīng)課文錄音或者學(xué)生分讀課文。四、掃清文字障礙。為“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（ 根據(jù)實(shí)際情況作處理 ）d a 仙單 du 6踱 zh a 和 gu i 歸_

18、i n/ h a ng亍 b 6 i輩 cu a 時(shí)竄 du。掇 f 口鳧 shu 1水 cu。撮 ji uffi j i 楫 wd ngJ_i a ngf目五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：第一部分：平橋村隨母歸省的生活。隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè)土。交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。寫(xiě)平橋村的樂(lè)事：釣蝦放牛。第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程?？瓷鐟蚯暗牟ㄕ?。去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。在趙莊看社戲?？瓷鐟蛑?，深夜歸航。第三部分：看社戲后的余波。六、小結(jié)。突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲

19、的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。七、布置作業(yè)：閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪?并舉例說(shuō)明。完成“課程探究”一、二、三題。第二課時(shí)【內(nèi)容提要】一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。景美： （ 突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。 ）（ 可以從寫(xiě)的不同角度去分析：色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”;如表現(xiàn)船行之快，用

20、遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了” ; 直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。情美： （ 這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。 ）如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)一個(gè)會(huì)想起犯上兩個(gè)字來(lái)” ; 當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去?，F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。故事美：

21、（ 主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。 ）如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。通過(guò)朗讀月夜行船：“一出門(mén)趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖倘澇梢踩Ａ送ё雍炔势饋?lái)?！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。布置作業(yè)：完成“課程探究”余下的練習(xí)。深入研讀課文，對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。八年級(jí)上語(yǔ)文教案 4【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)文章富

22、有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其作用。2、理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、品味文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。2、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)人傳神，文筆流暢的特色?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)1、給下列加粗字注音。枸杞(g o uq 1 )門(mén)檻(k a n)過(guò)癮(y i n)湊(c 6 u)齊酬(ch o u)謝煨燉(w e id u n)兩頰(ji a)家酷(p e i)2、解釋下列詞語(yǔ)。家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容 ; 帶頭。顧名思義：看到名稱(chēng)，就聯(lián)想到它的意義。如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。興高采烈：興致高，情緒熱烈。

23、落幕：閉幕。過(guò)癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛(ài)好。挑剔：過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。二、導(dǎo)入甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!作者簡(jiǎn)介：14 歲就讀于琦君。 1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。教會(huì)中學(xué)。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。 1949年赴臺(tái)灣，在司法部門(mén)工作了 26 年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授，后定居美國(guó)。琦君以撰寫(xiě)散文開(kāi)始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品 30 余種，包括煙愁、細(xì)

24、紗燈 （ 獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)） 、三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕、桂花雨、細(xì)雨燈花落、讀書(shū)與生活、千里懷人月在峰、與我同車(chē)、留子他年說(shuō)夢(mèng)痕、琦君寄小讀者、琴心、菁姐、七月的哀傷以及琦君自選集等。她是電視連續(xù)劇橘子紅了的作者。三、有感情地朗讀課文想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎 ?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。四、學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主閱讀體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。學(xué)生討論交流。明確：課文中有許多細(xì)節(jié)寫(xiě)得很有情趣，表現(xiàn)出作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)濃濃 的感情例如：1、尤其我是女孩子，蒸糕時(shí)，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因?yàn)樵S多都是要先供佛與祖先的。2、我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的

25、跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。3、其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。4、抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢 ?5、我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。6、母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。五、拓展訓(xùn)練1、積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)名句：歷經(jīng)坎坷的詩(shī)人，憂國(guó)憂民的詩(shī)人，多愁善感的詩(shī)人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩(shī)篇和月光一起光耀千古，撥動(dòng)著后人的心弦。床前明月光，疑是地上霜。 （ 李白靜夜思 ）野曠天低樹(shù)，

26、江清月近人。 （ 王建宿建德江 ）這兩句寫(xiě)的是羈旅之思。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 （ 蘇軾水調(diào)歌頭 ） ，更是道出了蘇軾對(duì)相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠(chéng)摯的祝福。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 （ 王維九月九日憶山東兄弟 ）月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。 （ 杜甫月夜憶舍弟 ）2、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。琦君故鄉(xiāng)的桂花雨瓊瑤剪不斷的鄉(xiāng)愁蕭乾棗核3、學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)。六、小結(jié)本文體現(xiàn)了琦君散文的主要特點(diǎn)。琦君的散文，多寫(xiě)童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國(guó)傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界

27、。思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切都是那么美好。我的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)人傳神，文筆如行云流水。七、布置作業(yè)1、研討與練習(xí)三。2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。八年級(jí)上語(yǔ)文教案 5一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2 、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。二、課型設(shè)計(jì)：品讀課三、預(yù)習(xí)要求1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。 2 、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。四、教學(xué)設(shè)想1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效

28、果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì); 品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。五、教學(xué)過(guò)程第一板塊：朗讀、感知（一）知內(nèi)容。1、放錄像。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體

29、會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。2、談?dòng)^感。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與 當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。 人的表演和樂(lè)器的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉; 是羈絆不住的力量; 是原始力量的勃發(fā)、噴涌。3、讀課文，作評(píng)價(jià)。學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，是文中的內(nèi)容。

30、學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有壯闊” “豪放”火烈” “有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。（ 二 ） 明結(jié)構(gòu)。師生聯(lián)讀課文。說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成 3 大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4 個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4 個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（三）尋美點(diǎn)。分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比

31、賽。用“美，你看（ 聽(tīng)） ”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?；鹆业奈璧笀?chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷 擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn) ; 旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇 ; 亂蛙一樣，是蹦跳的腳步; 火花一樣，是閃射的瞳仁; 斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗 雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、

32、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地 搏擊著，大起大落地搏擊著變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響， 每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味（一）替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。1、學(xué)生齊誦第6 段。2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，（ 幻燈出示所改之詩(shī)） 教師范讀。驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿學(xué)生反復(fù)朗讀。3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)生活和夢(mèng)幻擺脫和追求都在這

33、舞姿和鼓點(diǎn)中交織 ! 旋轉(zhuǎn) ! 凝聚 ! 奔突 ! 輻射 ! 翻飛 ! 升華 !4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。（ 二 ） 評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3 遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。2、分學(xué)習(xí)小組交流。3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。從用詞方面說(shuō)：“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)?！懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親