六王畢四海一說(shuō)課稿概述

1、六王畢四海一說(shuō)課稿概述教材分析 教材編排：本課內(nèi)容是第三單元?統(tǒng)一國(guó)家的建立?中的第一課。正處于中國(guó)古代歷史由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，在整本書中起著承上啟下的作用。 教材內(nèi)容：主要講述了戰(zhàn)國(guó)末期秦王嬴政吞并六國(guó)，統(tǒng)一天下建立秦朝的過(guò)程和秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施。秦的統(tǒng)一完畢了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期的分裂割據(jù)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史上首次大一統(tǒng)的局面，并且建立了嶄新的中央集權(quán)制度，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面實(shí)現(xiàn)了空前的統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。秦朝是歷史上是一個(gè)繼往開(kāi)來(lái)的朝代。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史開(kāi)展的影響。前者相對(duì)較簡(jiǎn)單，后者需教師通

2、過(guò)導(dǎo)學(xué)案和課堂上引導(dǎo)去理解。 學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生以感性思維為主，對(duì)長(zhǎng)城非常熟悉，對(duì)掃六合、“焚書坑儒等故事性較強(qiáng)的事件非常感興趣，求知欲強(qiáng)。但學(xué)生剛剛開(kāi)場(chǎng)接觸歷史，對(duì)歷史史實(shí)等這類術(shù)語(yǔ)還陌生，歷史知識(shí)的積累僅限于生活方面，同時(shí)缺乏正確的歷史唯物觀。從技能來(lái)看，對(duì)分析問(wèn)題還倍感為難，同時(shí)缺乏對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的能力，學(xué)生尚停留在簡(jiǎn)單的識(shí)記層面。 教 學(xué) 方 法采用情景教學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，表達(dá)“自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)點(diǎn)撥的師生互動(dòng)教學(xué)模式。合作探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué) 習(xí) 方 法在本課的設(shè)計(jì)中教師采取“三步走策略：教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)理清根本思路學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案、知識(shí)

3、記憶穩(wěn)固小組合作學(xué)習(xí)拓展延伸、重難點(diǎn)突破教師提供給學(xué)生“學(xué)習(xí)材料如有關(guān)戰(zhàn)國(guó)末年秦國(guó)以及秦朝的文字資料、圖片等 ，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生獲取材料、歸納概括材料的能力。充分利用教材中的插圖和文字進(jìn)展學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生在合作探究中獲取知識(shí)，提供分析能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：知道秦始皇和秦統(tǒng)一六國(guó)并建立中央集權(quán)的史實(shí)；知道秦統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間及秦朝疆域圖；能正確評(píng)價(jià)秦始皇，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)歷史人物。過(guò)程與方法：通過(guò)課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生看書、圖片、視頻等資料，讓學(xué)生感知秦統(tǒng)一全國(guó)和穩(wěn)固統(tǒng)治的措施的史實(shí)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展思考討論。通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑獲

4、取并處理歷史信息，多角度、多層次地探究歷史問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)秦的統(tǒng)一是歷史開(kāi)展的必然趨勢(shì)，秦始皇是我國(guó)古代一位雄才大概的封建帝王，他所采取的一系列的穩(wěn)固措施，對(duì)以后的中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。使學(xué)生懂得專制與民主都是歷史開(kāi)展的歷史產(chǎn)物，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的唯物史觀，積極進(jìn)取的精神，樹立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的堅(jiān)決信念。 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及穩(wěn)固統(tǒng)一的措施。難點(diǎn)：對(duì)“君主專制中央集權(quán)制度概念的理解導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)案主體內(nèi)容主要包括“根底知識(shí)和“展示提升 兩局部。 根底知識(shí) 主要以填空題的形式出現(xiàn)，全體學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能完成。

5、 1._年, 秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)，建立秦朝，定都_。 2.秦的統(tǒng)一，完畢了_開(kāi)創(chuàng)了_。 秦是我國(guó)歷史上第一個(gè)_的國(guó)家。 3.秦朝統(tǒng)一的字體為 ，統(tǒng)一的貨幣為 。 4.為解除北方匈奴的威脅，秦派_北擊匈奴，還修筑了西起_東到_的萬(wàn)里長(zhǎng)城。 5.秦的疆域，東到_，西到_，南到_，北到_，是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。 展示提升1簡(jiǎn)述秦統(tǒng)一的歷史意義。要板書出歷史意義。2秦王朝的中央集權(quán)是如何建立起來(lái)的？對(duì)后世有何影響？板書中央集權(quán)示意圖3“書同文、車同軌是怎么回事？這有何意義？板書出統(tǒng)一了什么，有何意義4秦始皇為什么要“焚書坑儒？“焚書坑儒給我國(guó)古代思想文化造成了哪些損失？5游長(zhǎng)城，當(dāng)導(dǎo)游。搜索收集

6、資料，用活動(dòng)形式介紹。然后收看長(zhǎng)城介紹視頻6有人說(shuō)，秦始皇功蓋千秋，有人說(shuō)，秦始皇是有名的暴君。你如何評(píng)價(jià)秦始皇？ 教 學(xué) 流 程導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示投影：秦始皇圖像 你能描述一下嬴政即秦始皇的畫像嗎？ 師：請(qǐng)大家猜一猜這位皇帝是誰(shuí)？并描述一下秦始皇。 生：秦始皇 師：不錯(cuò)。確實(shí)是秦始皇。他評(píng)價(jià)自已“德兼三皇，功蓋五帝，唐代詩(shī)人李白也在自己的詩(shī)中寫道：“秦王掃六合，虎視何雄哉！那么秦始皇為什么能獲得古往今來(lái)，人們?nèi)绱烁叩馁濏災(zāi)兀繋е@個(gè)疑問(wèn)我們今天共同走進(jìn)第13課?六王畢 四海一?。出示投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1知道秦始皇和秦統(tǒng)一六國(guó)并建立中央集權(quán)的史實(shí)； 2知道秦統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間及秦朝

7、疆域圖； 3能正確評(píng)價(jià)秦始皇，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)歷史人物。自主學(xué)習(xí) 學(xué)生先對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，在書上劃記并做好相應(yīng)筆記； 要求：“根底知識(shí)局部都做，“展示提升 局部在書上進(jìn)展劃記。根底知識(shí)過(guò)關(guān) 1.學(xué)生先組內(nèi)討論，學(xué)生2人一組，進(jìn)展根底知識(shí)的講解、記憶、穩(wěn)固。 2.課代表或教師出題，以搶答或抽測(cè)的形式進(jìn)展根底知識(shí)的過(guò)關(guān)。交流討論 對(duì)“展示提升 局部進(jìn)展任務(wù)分配，在組長(zhǎng)的組織下做好展示準(zhǔn)備。每個(gè)問(wèn)題1個(gè)小組進(jìn)展合作展示展示提升 每組選派代表進(jìn)展展示。每組展示后師予以點(diǎn)評(píng)與打分。 展示要求：參與率2分/人次、脫稿展示組的額外加5分、聲音洪亮、表達(dá)清晰流暢、有對(duì)知識(shí)的回憶、拓展等。1簡(jiǎn)述秦統(tǒng)一的歷史意

8、義。要板書出歷史意義。 展示的學(xué)生可結(jié)合根底局部進(jìn)展導(dǎo)入講解。然后進(jìn)展秦能統(tǒng)一歷史條件的分析，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，歷史開(kāi)展的必然趨勢(shì)和商鞅變法的影響三個(gè)方面講解秦統(tǒng)一的有利條件。接下來(lái)一名學(xué)生朗讀：秦王掃六合，虎視何雄哉？再由另一名學(xué)生轉(zhuǎn)到正題，在他的主持下，由一到兩名學(xué)生負(fù)責(zé)講解。 教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)：在這兩名學(xué)生講解完后，肯定學(xué)生在講解時(shí)的強(qiáng)調(diào)，并指出可用“春秋五霸和“戰(zhàn)國(guó)七雄這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)突出統(tǒng)一之前的社會(huì)現(xiàn)狀。從而把歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶和理解。 2秦王朝的中央集權(quán)是如何建立起來(lái)的？對(duì)后世有何影響？板書中央集權(quán)示意圖3“書同文、車同軌是怎么回事？這有何意義？板書出統(tǒng)一了什么，有何意義4秦始皇為

9、什么要“焚書坑儒？“焚書坑儒給我國(guó)古代思想文化造成了哪些損失？5游長(zhǎng)城，當(dāng)導(dǎo)游。搜索收集資料，用活動(dòng)形式介紹。然后收看長(zhǎng)城介紹視頻 這四個(gè)題的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生理解掌握秦穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，是這節(jié)課的重點(diǎn)，四個(gè)組展示完畢后，教師可用一個(gè)表格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了一個(gè)歸納總結(jié)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以初步把四個(gè)方面的內(nèi)容歸納起來(lái)作為一個(gè)整體。便于學(xué)生理解和記憶。秦穩(wěn)固統(tǒng)一的措施有：方面具體措施措施評(píng)價(jià)政治經(jīng)濟(jì)文化思想軍事 6有人說(shuō)，秦始皇功蓋千秋，有人說(shuō)，秦始皇是有名的暴君。你如何評(píng)價(jià)秦始皇？ 設(shè)計(jì)該知識(shí)點(diǎn)的主要目的是為第17課?評(píng)價(jià)歷史人物?做準(zhǔn)備，由于學(xué)生尚未接觸過(guò)如何評(píng)價(jià)歷史人物，因此教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并降低要求，多肯定與鼓勵(lì)。重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生討論發(fā)言的總結(jié)上。 大局部學(xué)生可能會(huì)直接把展示提升25分門別類到秦始皇的功過(guò)中