部編人教版 四年級上冊語文 將相和 精彩片段

1、將相和精彩片段學(xué)習(xí)第一個小故事。 1指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見，歸納整理：生：我把自己歸納整理的和大家分享一下： 起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。 經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。 結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好。故事中的人物有什么特點呢？請同學(xué)們根據(jù)老師提出的問題閱讀課文。畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。 討論、交流、整理： 畫出描寫藺相如語言的句子：生1：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。” 生2：“這塊璧有點小毛病，讓我指給

2、您看?！?生3：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。） 請同學(xué)們通過分析語言描寫總結(jié)一下藺相如的特點。生1：機(jī)智勇敢。生2：不畏強(qiáng)暴生3：聰明機(jī)智師總結(jié)：同學(xué)們通過分析語言描寫對藺相如的特點把握得很全面。作者不僅從語言上體現(xiàn)他的特點，還從行動上來體現(xiàn)。請同學(xué)們畫出對藺相如的行動描寫，進(jìn)一步理解藺相如這個人物。生1：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。） 生2：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧

3、上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智） 請同學(xué)們通過分析行動描寫，總結(jié)藺相如的特點。生1：不畏強(qiáng)暴。生2：機(jī)智勇敢。師總結(jié)：通過品析語言和動作描寫，我們可以看出藺相如是個機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人?！安烤幈尽闭Z文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的

4、編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個意識。 、國