孔乙己(精品獲獎(jiǎng)公開(kāi)課【一等獎(jiǎng)教案】)

1、下冊(cè)第二單元人物畫(huà)廊5孔乙己理清小說(shuō)的故事情節(jié)，通過(guò)研讀有關(guān)孔乙己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)語(yǔ)句，把握人物形象。2學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě)，把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。3品析本文精練且含義深刻的語(yǔ)言，分析造成孔乙己人生悲劇的原因，認(rèn)識(shí)作品深刻的主題。散學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課魯迅先生的小說(shuō)，主要收錄在吶喊彷徨兩本小說(shuō)集中，其中他自己表示最喜歡的是孔乙己；巴金先生曾熱情地贊嘆說(shuō)：“孔乙己寫(xiě)得多好啊！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右徊孔髌?？人物孔乙己到底是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象？這篇小說(shuō)為什么能得到如此高的評(píng)價(jià)呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：閱讀全文，梳理

2、故事情節(jié)1快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中的主人公是誰(shuí)，文章圍繞主人公敘寫(xiě)了什么事。明確：主人公：孔乙己；敘寫(xiě)了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。2請(qǐng)按照你對(duì)小說(shuō)文體的理解，給文章劃分層次。明確：第一部分（13）:介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)文化背景和具體環(huán)境。第二部分（413）:寫(xiě)孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲慘遭遇。第一層（49）:寫(xiě)孔乙己第一次出場(chǎng)，概述其人物形象和社會(huì)地位。（開(kāi)端、發(fā)展）第二層（1012）：寫(xiě)孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己的不幸遭遇。（高潮）第三層（13）:交代孔乙己的悲慘結(jié)局。（結(jié)局）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析事件，初步把握人物形象1閱讀上述第二部分，說(shuō)說(shuō)作者主要圍繞孔乙己的出場(chǎng)寫(xiě)了哪幾件事。明確：

3、（1）眾人取笑孔乙己臉上又添上新傷疤，孔乙己為偷書(shū)挨打做辯解；（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也來(lái)搪塞；孔乙己教“我”寫(xiě)“茴”字，“我”不耐煩；孔乙己給小孩子們分茴香豆；孔乙己因偷竊被打斷腿后爬到酒店喝酒。仔細(xì)閱讀課文第二部分，結(jié)合上述所分析的事件，分小組進(jìn)行合作探究，根據(jù)下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并對(duì)孔乙己性格成因做簡(jiǎn)要分析。（1）孔乙己是站著喝酒但又的人。（穿長(zhǎng)衫）孔乙己是窮得將要討飯但又的人。（好喝懶做）（3）孔乙己是以讀書(shū)人為傲但又的人。（把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤）（4）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又的人。（偶有偷竊）（5）孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

4、的人。（從不拖欠酒錢）（6）孔乙己是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又的人。（屢遭冷遇）【教學(xué)提示】由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教師宜在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)，提示性句子宜在教學(xué)課件中有所展示。3根據(jù)上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。明確：(1)孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝；但他“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗砸暻甯?，自以為有地位，不愿與“短衣幫”為伍?？滓壹骸案F得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)；而“好喝懶做”也是因?yàn)樗芊饨ń逃荆靡輴簞??？滓壹?/p>

5、“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固；而“把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。(4)孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人；而“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。(5)孔乙己“從不拖欠酒錢”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。孔乙己熱心教“我茴字寫(xiě)法”表明他也有熱心的一面，對(duì)于“我”的不屑又感到深深遺憾，這里既表現(xiàn)了他存在的某種熱心、善良，又從教法上體現(xiàn)出了他的迂腐；而“屢遭冷遇”進(jìn)一步表現(xiàn)出他的地位卑下，連小孩都不愿理睬他?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生研討回答，教師歸納。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)方法，把握

6、人物鮮明性格孔乙己的形象之所以讓人如此印象深刻，除了文章記敘事件本身具有典型性外，更得益于文章中精彩的人物描寫(xiě)。請(qǐng)你在文中找出人物描寫(xiě)的句子并加以賞析，說(shuō)說(shuō)其運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)方法，突出了孔乙己怎樣的性格特征?！拘は衩鑼?xiě)】他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。賞析：出場(chǎng)時(shí)運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，青白臉色、亂蓬蓬的胡子，都揭露著孔乙己的生活條件相當(dāng)差；穿著長(zhǎng)衫卻又臟又破，這是他自命清高的有力鋪墊，又是他窮困潦倒，生活無(wú)法自理的有力表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的幾句描寫(xiě)，都已明顯地暗示著他的性格。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾

7、襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。賞析：這是他第二次出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)，“黑而且瘦”，這是貧困與被打后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿著與姿態(tài)，更是生動(dòng)詮釋了這個(gè)時(shí)代貧苦之人僅能做到的一點(diǎn)醫(yī)療保護(hù)。簡(jiǎn)短的描寫(xiě)中，更多的是體現(xiàn)了孔乙己命運(yùn)的悲苦?！菊Z(yǔ)言描寫(xiě)】“竊書(shū)不能算偷竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”賞析：“竊”和“偷”自然是同一個(gè)概念，說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”，是強(qiáng)詞奪理；“讀書(shū)人的事，能算偷么”，這體現(xiàn)的是自命讀書(shū)人的清高之態(tài)。自命清高、自欺欺人一直是孔乙己身上的顯著特征，作者用一句話便將其表現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)此處語(yǔ)言描寫(xiě)功力之深厚。“不多不多！多乎哉？不多也?！辟p析：孔乙己身上保留著封建腐儒的迂

8、腐是作者在前文提到了的，這里同樣表現(xiàn)著一種迂腐之氣。但是難能可貴的是他自己就只有為數(shù)不多的茴香豆，卻愿意將它們分給孩子，而孩子們?cè)俅伟选把劬Χ纪印?，他不是謾罵，不是恐嚇，竟也“著了慌”哼起了論語(yǔ)里的調(diào)子直哀求。這里的語(yǔ)言描寫(xiě)，使一個(gè)擁有善良與透明心性的老頭形象躍然紙上?！旧駪B(tài)描寫(xiě)】孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。賞析：這是孔乙己為自己的偷竊作辯解時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)?？梢韵胂?，“漲紅了臉”，既是酒客的譏笑戳痛了他內(nèi)心的傷疤，也是他極力為自己爭(zhēng)辯的最好表現(xiàn)方式。同時(shí)，我們也可以認(rèn)為他的內(nèi)心中仍舊有著文人的一絲尊嚴(yán)，對(duì)該行為有不屑，也有羞愧。由此神態(tài)描寫(xiě)，我們可知此人此時(shí)的復(fù)雜心理。【動(dòng)作描寫(xiě)

9、】便排出九文大錢。賞析：這是孔乙己第一次出場(chǎng)時(shí)的付錢動(dòng)作，一個(gè)“排”字，表現(xiàn)出的是孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，他要向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。摸出四文大錢。賞析：這是孔乙己再次出場(chǎng)的付錢動(dòng)作，一個(gè)“摸”字，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極，也再無(wú)顯原來(lái)他便用這手走來(lái)的。賞析：“走”本來(lái)只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手來(lái)支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷嚴(yán)重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)

10、，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。【教學(xué)提示】本文在刻畫(huà)孔乙己這一形象時(shí)，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，且用得十分準(zhǔn)確，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，生動(dòng)地刻畫(huà)出孔乙己的形象氣質(zhì)與性格特征。上述分析只是部分示例，教師宜引導(dǎo)學(xué)生在文中多做分析，深入把握。請(qǐng)你結(jié)合上述分析，概括孔乙己是怎樣的一個(gè)形象。明確：孔乙己是一個(gè)地位低下的讀書(shū)人，追求功名，深受封建思想毒害。他窮困潦倒，又好喝懶做；迂腐不堪、死要面子卻又要自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高；凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。但是他也有熱心、善良的一面，非十惡不赦，卻終究因身份卑賤而淪為被嘲弄的對(duì)象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析社會(huì)環(huán)境，把握文本主旨1探究：有人說(shuō)，

11、一個(gè)人的環(huán)境決定了一個(gè)人的樣子，孔乙己的形象讓大家略覺(jué)可笑，同時(shí)又滿滿的都是同情，這是否與他所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀全文，結(jié)合下列提示性問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)他所處的社會(huì)環(huán)境。問(wèn)題提示：(1)閱讀課文前三段，說(shuō)說(shuō)你能從中看出一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境。(2)孔乙己在這個(gè)環(huán)境中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不成為他人的笑料，你如何理解眾人的“笑”？(3)孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人，最終卻以悲劇收?qǐng)?，你如何看待他的悲??？作者僅僅在文中寫(xiě)了孔乙己一個(gè)人的悲劇嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。明確：(1)作者在前三段簡(jiǎn)要交代了故事發(fā)生的背景環(huán)境一一咸亨酒店。咸亨酒店是一個(gè)人群集中之地，反映著形形色色的人，但重要的是長(zhǎng)衫和短衣的區(qū)別，昭示著這是一個(gè)階

12、級(jí)分層的封建社會(huì)。而“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣”也凸顯出這個(gè)社會(huì)的薄涼。(2)“笑”是貫穿文中始末的一個(gè)關(guān)鍵詞，首先從“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”的基調(diào)開(kāi)始，孔乙己便已然注定是眾人的笑料；果然，辯別盜竊，“引得眾人都哄笑起來(lái)”；質(zhì)疑他是讀書(shū)人，“眾人也都哄笑起來(lái)”；給孩子們吃茴香豆，“孩子都在笑聲里走散了”；他最后一次出現(xiàn)，也是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。然而，這個(gè)“笑”字在文中只是“輕松活潑”的假象，它是森然的，沉重的?！靶Α崩锩姹憩F(xiàn)的是人與人之間的冷漠，是世態(tài)人情的薄涼。而也是從這“笑”中，我們感受到了作者寫(xiě)在其中的怒，對(duì)社會(huì)于苦人的薄涼的控訴。（3）孔乙己作

13、為一個(gè)讀書(shū)人，寫(xiě)得一筆好字，能知道回字的四樣寫(xiě)法，站在今天的立場(chǎng)，這絕非毫無(wú)本事之人。但他確也有自己的迂腐，不愿放下讀書(shū)人的架子，死要面子，可以說(shuō)，是封建文化教育造就了他的悲劇。但是他在文中，并不是唯一的悲劇，不難想象，在這個(gè)階級(jí)分層的社會(huì)，每個(gè)笑別人的人都會(huì)成為被笑者，薄涼是社會(huì)的本色。國(guó)民精神的麻木愚昧、冷酷無(wú)情，正是那個(gè)時(shí)代的悲劇，孔乙己只是這悲劇中的典型。2請(qǐng)你根據(jù)上述分析，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文主旨。明確：作者以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這位被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書(shū)人形象?？滓壹耗强蓱z而可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知

14、識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫(xiě)照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：把握文本寫(xiě)作技法這篇文章以酒店小伙計(jì)的視角敘事，說(shuō)說(shuō)以該角度敘事的好處。明確：這篇小說(shuō)以一位不諳世事的酒店小伙計(jì)的口吻，不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實(shí)則蘊(yùn)含著深沉的批判力量。值得注意的是，敘述者“我”實(shí)際上又是以一位對(duì)社會(huì)人生有著豐富體驗(yàn)和深刻認(rèn)知的中年知識(shí)分子的口吻，回憶著二十多年前發(fā)生的一幕幕景象。一一經(jīng)過(guò)了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計(jì)早已人到中年，并遠(yuǎn)離了魯鎮(zhèn)和咸亨酒店，

15、卻仍然對(duì)窮困潦倒中的孔乙己及自己在當(dāng)時(shí)對(duì)待孔乙己的態(tài)度念念不忘，其中復(fù)雜的內(nèi)心隱曲是可想而知的，但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實(shí)想法，只是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來(lái)，增添了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。三、板書(shū)設(shè)計(jì)班衣榊（麻木砂蟆）辛柜（挖苦嘲笑可取之處不足之處（無(wú)惡意地笑）小伙訃（隨聲附和）教學(xué)時(shí)從小說(shuō)文本文體特征入手對(duì)文章進(jìn)行整體把握，并對(duì)小說(shuō)發(fā)展及高潮部分進(jìn)行詳細(xì)分析，初步把握小說(shuō)人物形象。此外，本文的人物刻畫(huà)十分具有個(gè)性特征，人物描寫(xiě)方法運(yùn)用十分巧妙，因此在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)描寫(xiě)方法的分析，從而把握人物形象。本文的主旨理解起來(lái)較難，但是通過(guò)系列探究性問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考，對(duì)文章理解亦能達(dá)到較高的

16、水平。本文知識(shí)點(diǎn)眾多，有許多知識(shí)點(diǎn)尚有缺漏，宜視情況作相應(yīng)補(bǔ)充。此外，由于學(xué)生難以理解小說(shuō)的時(shí)代背景，教學(xué)過(guò)程中還宜添加部分時(shí)代背景的解說(shuō)，以便于學(xué)生更好地理解文章。10唐雎不辱使命理解文義，把握故事情節(jié)。通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。外交辭令往往委婉含蓄，準(zhǔn)確理解隱藏著的“潛臺(tái)詞”。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。故學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象，他不畏強(qiáng)暴，視死如歸，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天

17、我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是戰(zhàn)國(guó)策里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景1了解作者及作品。戰(zhàn)國(guó)策又叫國(guó)策，是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士（說(shuō)客，又叫縱橫家）的言論、活動(dòng)的史書(shū)，以記言為主，分為十二國(guó)策。西漢末年，由劉向校正并定名。2.寫(xiě)作背景。公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位，秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于

18、是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出難讀的字和難以理解的詞句。學(xué)生分角色朗讀課文。敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分類積累，讀懂文義1.自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。教師點(diǎn)撥本文重點(diǎn)詞語(yǔ)?！就僮帧抗什诲e(cuò)意也（“錯(cuò)”同“措”）倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”同“蒼”）【古今異義】雖然，受地于先王（古義：即使；今義：雖然）否，非若是.也（古義：這樣；今義：判斷動(dòng)詞）長(zhǎng)跪而謝.之曰（古義：道歉；今義：感謝）【詞類活用】天下縞素（名詞用作動(dòng)詞，指穿白色喪服）輕寡人與（形容詞用作動(dòng)詞，輕視，小看）請(qǐng)廣

19、于君（形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充）【一詞多義】使：安陵君因使.唐雎使于秦（前一個(gè)解釋為“派”，后一個(gè)解釋為“出使”）徒：A.免冠徒跣（裸露）B.徒以有先生也（只，僅僅）惠：A.大王加惠（恩惠）B汝之不惠.（同“慧”，聰明）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握情節(jié)，理清脈絡(luò)理清文章的思路，即把握故事情節(jié)。第一部分（1）:寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。第二部分（2-3）:寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。第三部分（4）:寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。簡(jiǎn)要概括如下：開(kāi)端：出使的緣由。發(fā)展：面對(duì)盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對(duì)面地斗爭(zhēng)。結(jié)局：秦王屈服了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：分析語(yǔ)言，感知人物性格1分析下列句子，說(shuō)說(shuō)它們

20、表現(xiàn)了人物怎樣的性格。明確：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ū憩F(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐）今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？（表現(xiàn)秦王咄咄逼人）安陵君不聽(tīng)寡人，何也？（表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問(wèn)）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（表現(xiàn)唐雎不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)）公亦嘗聞天子之怒乎？（表現(xiàn)秦王驕橫狂妄，不可一世）此庸夫之怒也，非士之怒也。（表現(xiàn)唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊）與臣而將四矣。（表現(xiàn)唐雎的凜然正氣，不畏強(qiáng)暴）徒以有先生也。（表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭）2此次出使秦國(guó)，唐雎作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什么

21、？【教學(xué)提示】此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語(yǔ)言。學(xué)生可以關(guān)注幾處的人物語(yǔ)言。示例：（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐雎的回答，作為使臣對(duì)大國(guó)君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問(wèn)雖與安陵君的態(tài)度一致，語(yǔ)氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力，同時(shí)也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠(chéng)態(tài)度。（2）此庸夫之怒也，非士之怒也。天下縞素，今日是也。此處唐雎的大段獨(dú)白將故事

22、推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。假如你是使臣唐雎，說(shuō)說(shuō)雙方談判交鋒時(shí)秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴政，經(jīng)過(guò)這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國(guó)的使臣唐雎？【教學(xué)提示】直接對(duì)人物形象發(fā)問(wèn)可能會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也容易讓

23、回答缺少豐富人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入角色，換位評(píng)價(jià)，角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。示例：唐雎：秦王是強(qiáng)國(guó)之君，消滅各諸侯國(guó)統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費(fèi)一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計(jì)不難識(shí)破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫無(wú)禮、盛氣凌人，甚至一度以開(kāi)戰(zhàn)恐嚇，兩國(guó)之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過(guò)想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點(diǎn)才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。秦王：原本以為安陵國(guó)的使節(jié)會(huì)乖乖就范，沒(méi)想到唐雎此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)，與我針?shù)h相對(duì)，而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國(guó)家，這種膽識(shí)令人佩服，安陵國(guó)擁有唐雎這樣的士人令人羨慕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文章

24、寫(xiě)作藝術(shù)手法本文除了用對(duì)話方式塑造人物形象外，還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？明確：鮮明的對(duì)比手法：秦王的前倨后恭的態(tài)度對(duì)比：使人易地一一不悅一一怫然怒一一色撓一一長(zhǎng)跪而謝之。唐雎的先柔后剛的態(tài)度對(duì)比：臨危受命一一沉著應(yīng)對(duì)一一針?shù)h相對(duì)一一挺劍而起。秦王與安陵君的性格對(duì)比：秦王（狡詐狂妄、盛氣凌人）以五百里易安陵（利誘之）安陵君愿終守之弗敢易（頭腦清醒、不卑不亢）（明辨之）襯托手法的使用：用安陵君來(lái)襯托唐雎，用安陵君的軟弱、缺乏才干襯托唐雎的果敢與膽識(shí)。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。二、板書(shū)設(shè)計(jì)幵端臨危出使臨危睢f-發(fā)展汎君応戰(zhàn)不懼機(jī)高潮忖1宛劍|佰起-秦丄便人謂故學(xué)反胚可取之處唐雎不辱使命是一

25、篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文義的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并通過(guò)分角色朗讀，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。不足之處對(duì)課文的字詞落實(shí)不到位；譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)生開(kāi)展互學(xué)互幫，不能僅局限于同桌之間交流。別想一下造出大海，必須先由小河川開(kāi)始成功不是只有將來(lái)才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！如果要挖井，就要挖到水出為止。即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。今天拼搏努力，他日誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。在你不害怕的時(shí)候去斗

26、牛，這不算什么；在你害怕的時(shí)候不去斗牛，這沒(méi)什么了不起；只有在你害怕的時(shí)候還去斗牛才是真正的了不起。行動(dòng)不一定帶來(lái)快樂(lè)，但無(wú)行動(dòng)決無(wú)快樂(lè)。只有一條路不能選擇-那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕-那就是成長(zhǎng)之路。堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門(mén)上敲得夠久夠大聲，終會(huì)把人喚醒的。只要我努力過(guò)，盡力過(guò)，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說(shuō)：我問(wèn)心無(wú)愧。用今天的淚播種，收獲明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千難萬(wàn)難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬(wàn)路。堅(jiān)持不懈，直到成功！最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。湊合湊合，自己負(fù)責(zé)。有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。我中考，我自信！我盡力我無(wú)悔！聽(tīng)從命運(yùn)安排的是凡人；主宰自己命運(yùn)的才是強(qiáng)者；沒(méi)有主見(jiàn)的是盲從，三思而行的是智者。相信自己能突破重圍。努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問(wèn)，你會(huì)學(xué)的更多。人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。安樂(lè)給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長(zhǎng)久。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。相信自己我能行！任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累。明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。愛(ài)拼才會(huì)贏努力拼搏，青春