七年級上冊第六單元整體教學(xué)設(shè)計

1、七年級上冊第六單元整體教學(xué)設(shè)計【設(shè)計背景】統(tǒng)編初中語文七年級上冊第六單元是對學(xué)生想象力和創(chuàng)作性思維的統(tǒng)籌性訓(xùn)練。在此之前，學(xué)生已經(jīng)完成了寫人敘事類文章和寫景抒情類文章的初步閱讀與寫作。在本單元，學(xué)生將第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)想象類文章，探究如何閱讀想象文，并且嘗試創(chuàng)作想象文。本單元在“想象之翼”的主題下選編課文，這些文章在內(nèi)容主旨上有著共通性：生動有趣的故事，引人深思的哲理，通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來反映現(xiàn)實。單元學(xué)習(xí)要點要求在速讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生自身的體驗，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的思路，深入理解課文中蘊含的理趣。同時，這幾篇課文在體裁上又不盡相同，既有童話神話，又有中外寓言，還有現(xiàn)代詩歌。

2、其中，皇帝的新裝是安徒生的童話名篇，借助曲折離奇的故事諷刺了統(tǒng)治者的愚昧和社會的虛偽風(fēng)氣；天上的街市是現(xiàn)代詩歌，借助豐富的想象力表達(dá)了詩人對理想世界的追求；女媧造人是對古代神話的演繹，展示了先民創(chuàng)世文化的魅力，表現(xiàn)了初民對人類自身來源的好奇、求索精神；最后，中外四則寓言故事短小精悍，集中體現(xiàn)了古人的智慧，對今人也有很好的啟迪。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從文章體裁出發(fā)，關(guān)注課文豐富的想象力和發(fā)人深省的理趣，一方面探究課文對現(xiàn)實的映射和對哲理的揭示，一方面發(fā)揮想象力換一種方式看世界。單元整體教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)是“完成一篇基于課文文本再創(chuàng)造的想象文創(chuàng)作”。圍繞這一任務(wù)，從各篇課文中分別學(xué)習(xí)相關(guān)寫作方法。皇

3、帝的新裝作為童話故事生動有趣，可從中學(xué)習(xí)夸張、反諷等寫作手法；蚊子和獅子充分體現(xiàn)了寓言故事以物喻人的特點，可從中學(xué)習(xí)如何借物喻人。天上的街市和女媧造人都和神話故事相關(guān)，可從中學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的運用?；实鄣男卵b等其他篇目，都有對某種社會現(xiàn)象的思考，蘊含著哲理，可從中學(xué)習(xí)如何在想象文創(chuàng)作中融入現(xiàn)實主題。在寫作訓(xùn)練階段，由于故事情節(jié)和主旨思想的不同，不同課文也適用于不同類型的寫作，如皇帝的新裝更適合續(xù)寫，天上的街市更適合擴寫。教學(xué)推進(jìn)中需抓住文本特征對課文進(jìn)行處理，可以為學(xué)生的核心任務(wù)學(xué)習(xí)提供更好的抓手。本單元的教學(xué)流程是：第一課段，熟悉課文把握邏輯，通過對課文的復(fù)述，讓學(xué)生充分熟悉文本；第二課段

4、，讓學(xué)生通過歸納概括文章的體裁特點和以豐富的形式展示文本故事，總結(jié)想象文寫作的具體手法；第三課段，結(jié)合創(chuàng)作背景和社會現(xiàn)實探究想象文的思想或文化價值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在想象文寫作中寄寓個人思考；第四課段，基于課文文本，完成想象文寫作。四個課段之間是層進(jìn)關(guān)系，需逐步推進(jìn)完成?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)能夠?qū)ふ谊P(guān)鍵字帶動全文閱讀，提高閱讀速度（每分鐘不少于400字），對課文主要情節(jié)有清晰的把握，并能用自己的語言復(fù)述課文。能夠在原有課文的基礎(chǔ)上，按照限定要求對課文進(jìn)行改寫、擴寫或續(xù)寫，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行再創(chuàng)作，寫一篇想象類的文章，文中要寄寓個人對某種社會現(xiàn)象的思考，不少于600字。二、思維目標(biāo)能夠結(jié)合課文

5、創(chuàng)作背景和文章的體裁特征，調(diào)動生活經(jīng)驗，探究作者的創(chuàng)作意圖，挖掘作者隱含在文本中的主旨，提升類比思維能力。能夠展開合理的聯(lián)想與想象，在想象文的寫作中融入自己對社會現(xiàn)實的思考，鍛煉聯(lián)想力和想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。三、價值目標(biāo)1.通過閱讀，能夠調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，深入探究和挖掘出想象類文章中蘊含的思想和文化價值，發(fā)現(xiàn)想象文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2.通過寫作，能夠深入觀察和反思發(fā)生在身邊的社會現(xiàn)象，并能對其產(chǎn)生的社會根源有一定的思考，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。核心任務(wù)：從本單元課文中任選一篇，展開合理聯(lián)想和想象，完成基于課文文本再創(chuàng)造的想象文創(chuàng)作?！窘虒W(xué)實施】第一課段嘗試復(fù)述，讀懂情節(jié)核心任務(wù)：速讀單元課文

6、，完成“課文內(nèi)容梳理表”，依照梳理表，選擇一篇課文進(jìn)行復(fù)述。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.速讀本單元課文，提取關(guān)鍵信息，從主要人物、主要情節(jié)兩個維度梳理課文內(nèi)容，完成“課文內(nèi)容梳理表”。2.依照“課文內(nèi)容梳理表”，小組成員依次復(fù)述課文故事，小組合作完成一份接力復(fù)述。各小組依次在班內(nèi)展示小組接力復(fù)述，并依照“復(fù)述評價表”互相打分。二、課時安排：2課時三、學(xué)習(xí)資源安徒生皇帝的新裝郭沫若天上的街市袁珂女媧造人寓言四則（赫爾墨斯和雕像者蚊子和獅子穿井得一人杞人憂天）四、完成任務(wù)（一）速讀課文，從主要人物和主要情節(jié)兩個維度梳理課文內(nèi)容完成“課文內(nèi)容梳理表”。表1：課文內(nèi)容梳理表課文題目主要人物主要情節(jié)皇帝的新裝天上的

7、街市女媧造人赫爾墨斯和雕像者容梳理表”為輔助，組內(nèi)成員輪流對課文所講述的故事進(jìn)行復(fù)述。對于復(fù)述故事情節(jié)上的差異點，借助文本達(dá)成共識，小組合作完成一份接力復(fù)述。五、學(xué)習(xí)評價各小組依次在班內(nèi)合作展示，進(jìn)行組內(nèi)接力復(fù)述，并依照“復(fù)述評價表”互相打分，得分最低的三個小組需繼續(xù)修正完善故事復(fù)述，并以錄制復(fù)述視頻（優(yōu)化版）上傳至班級微信群的形式在班內(nèi)進(jìn)行二次分享。（課文名稱）復(fù)述評價表組員姓名主要情節(jié)完整（20分）主人公明確（20分）主人公形象鮮明（20分）語言流暢生動（20分）觀點明確（20分）總分（100分）第二課段復(fù)現(xiàn)情境，辨體識文核心任務(wù)：抓住文本特色，從舞臺劇、故事、朗誦等多種形式中任選一種復(fù)現(xiàn)

8、課文內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)任務(wù)比較閱讀本單元的文章，歸納概括不同文章的體裁特征，分別找出其所運用的主要表現(xiàn)手法，并至少各舉一例，完成“課文體裁梳理表”。依照課文體裁特征，選擇情境復(fù)現(xiàn)的形式。回顧“課文體裁梳理表”和情景復(fù)現(xiàn)展示，總結(jié)想象文的創(chuàng)作方法，整理出一份學(xué)習(xí)筆記。二、課時安排：4課時三、學(xué)習(xí)資源安徒生皇帝的新裝郭沫若天上的街市袁珂女媧造人寓言四則（赫爾墨斯和雕像者蚊子和獅子穿井得一人杞人憂天）四、完成任務(wù)（一）比較閱讀本單元課文，歸納概括不同文章的體裁特征，分別找出其所運用的主要表現(xiàn)手法，并至少各舉一例，完成“課文體裁梳理表”。表2:課文體裁梳理表課文題目體裁該體裁的特點（至少歸納3表現(xiàn)手法（至

9、少1該表現(xiàn)手法在課文中的相關(guān)復(fù)現(xiàn)的形式（舞蹈劇、短視頻、講故事、朗誦等），并組織排練。五、學(xué)習(xí)評價1.以小組為單位采用多樣的形式展示課文情境，在班內(nèi)進(jìn)行展示。全班同學(xué)進(jìn)行觀摩，并參考“展示評價表”對其他組的展示進(jìn)行評價。2.回顧“課文體裁梳理表”和情景復(fù)現(xiàn)展示，總結(jié)想象文的創(chuàng)作方法，整理出一份學(xué)習(xí)筆記。（課文名稱）展示評價表小組序號復(fù)現(xiàn)形式形式選擇甲能生動、充分展示課文故事情節(jié)，能突顯出課文主人公形象或課文情感。乙能基本涵蓋課文主要內(nèi)容，能表現(xiàn)出課文主人公形象或課文情感。丙無法表現(xiàn)課文主要內(nèi)容，不能表現(xiàn)人物形象或課文情咸。ZU/SO展示過程甲對課文詮釋生動、恰當(dāng)，道具充分，過程流暢，引人入勝。

10、乙對課文詮釋恰當(dāng)，道具具備，過程基本順暢，有趣味占/O丙對課文詮釋不足，道具缺失，過程有停滯，觀感乏味。第三課段體察現(xiàn)實，好文推薦核心任務(wù)：從本單元課文中任選一篇，為其寫一則100字以內(nèi)的推薦語。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.查找課文創(chuàng)作的時代背景，閱讀相關(guān)拓展資源，探究作者的創(chuàng)作意圖。2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，小組合作，為每一篇課文匹配一個現(xiàn)實生活中的實例。從本單元課文中任選一篇，結(jié)合文章中蘊含的思想或文化內(nèi)涵為其寫一則推薦語，100字以內(nèi)。二、課時安排：2課時三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源安徒生皇帝的新裝郭沫若天上的街市袁珂女媧造人寓言四則（赫爾墨斯和雕像者蚊子和獅子穿井得一人杞人憂天）2.拓展資源迢迢牽牛星（選自古

11、詩十九首）女媧造人（選自風(fēng)俗通）伊索與伊索寓言簡介呂氏春秋簡介列子簡介四、完成任務(wù)（一）查找課文創(chuàng)作的時代背景，閱讀相關(guān)拓展資源，探究作者的創(chuàng)作意圖。（二）想一想，生活中是否有像課文描述的人或現(xiàn)象，小組合作，為每一篇課文匹配一個現(xiàn)實生活中的實例。五、學(xué)習(xí)評價請從本單元課文中任選一篇，結(jié)合文章中蘊含的思想或文化內(nèi)涵為這篇課文寫一則推薦語。（100字以內(nèi)）示例：皇帝的新裝智者的游戲還是愚者的挑戰(zhàn)？一件看不見的新裝卻披露出多少人的嘴臉。赤條條的不僅是一個不太聰明的帝王，還有所有人心底的愚昧和慌張。第四課段想象創(chuàng)新，嘗試寫作核心任務(wù)：從本單元課文中任選一篇，對課文進(jìn)行改寫、擴寫或者續(xù)寫，創(chuàng)作一篇想象類

12、的文章。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.在本單元課文中任選一篇，發(fā)揮想象，完成基于課文文本再創(chuàng)造的想象文寫作。2.在班內(nèi)對作品進(jìn)行交流分享與互評，并根據(jù)交流、互評結(jié)果，修改自己的習(xí)作。二、課時安排：2課時三、學(xué)習(xí)資源安徒生皇帝的新裝郭沫若天上的街市袁珂女媧造人寓言四則（赫爾墨斯和雕像者蚊子和獅子穿井得一人杞人憂天）四、完成任務(wù)請結(jié)合前幾個課段的學(xué)習(xí)，從以下寫作任務(wù)中任選其一，寫一篇想象文。注意故事情節(jié)的邏輯性，嘗試和某種社會現(xiàn)象相互勾連，運用一些手法來增加表現(xiàn)力。（一）發(fā)揮聯(lián)想與想象，為本單元課文皇帝的新裝續(xù)寫一個故事。不少于600字。要求：不能改變皇帝的新裝對人物形象性格的設(shè)定；可以改變故事主旨思想，但請說

13、明新主旨思想的具體內(nèi)容。（二）發(fā)揮聯(lián)想與想象，將本單元課文天上的街市擴寫成一個小故事。不少于600字。要求：請結(jié)合課文描寫進(jìn)行充分的聯(lián)想與想象；請在故事情節(jié)中對作者原有的情感思想進(jìn)行明確的抒發(fā)和表達(dá)。（三）請在赫爾墨斯和雕像者和杞人憂天中任選一篇，續(xù)寫一段給雕像者或“曉之者”的話，改變故事原有寓意，賦予其新的哲理。字?jǐn)?shù)不限。（四）請在蚊子和獅子和穿井得一人中人選一篇，重新設(shè)計情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。字?jǐn)?shù)不限。五、學(xué)習(xí)評價在班內(nèi)對作品進(jìn)行交流分享與互評，參考“作文評價量表”，從故事情節(jié)、事件邏輯、主旨思想等幾個角度提出修改建議。要求：（1）至少給三位同學(xué)的作品提出修改建議；

14、（2）至少找到三位同學(xué)為自己的作品提出修改建議；3）參考你收到的修改建議和“作文評價量表”，修改完善自己的作品。作文評價量表等級指標(biāo)描述甲嚴(yán)格遵守任務(wù)要求，故事情節(jié)合理，邏輯清晰，主旨明確且有現(xiàn)實教育意義，語言表達(dá)生動傳神。乙基本遵守任務(wù)要求，故事情節(jié)雖有牽強處，但基本合理，基本符合邏輯，有主旨但不明確或現(xiàn)實教育性不強，語言表達(dá)流暢但不夠生動。丙未能遵守任務(wù)要求，故事情節(jié)牽強，不符合邏輯，主旨不明且不具備現(xiàn)實教育性，語言生澀。單元整體評價】一、單元設(shè)計反思統(tǒng)編初中語文教科書七年級上冊第六單元圍繞“想象”這一主題展開，引入了初中學(xué)段關(guān)于想象文的教學(xué)，這是學(xué)生在初中學(xué)段第一次系統(tǒng)地接觸想象類文本。

15、單元整體教學(xué)設(shè)計的核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為“基于課文文本的想象文創(chuàng)作”。學(xué)生在閱讀和寫作的過程中，通過豐富的任務(wù)形式，多角度、全方位地對課文進(jìn)行審視和探究，從而更好地把握課文的內(nèi)涵，認(rèn)識想象力的現(xiàn)實意義，并完成想象文的創(chuàng)作訓(xùn)練。其中，在設(shè)計寫作任務(wù)時，給學(xué)生提供了充分的選擇空間，有助于使學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。在教學(xué)的實施過程中，教師還需要注意以下幾方面的問題：（一）關(guān)于課文的教學(xué)價值和處理辦法本單元選擇的課文，其故事情節(jié)大都是學(xué)生熟知的，由于學(xué)生對文本過于熟悉，往往會忽視對課文的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和深度探究，但是教師絕不能因此就對本單元課文進(jìn)行弱化處理。課文的文本內(nèi)容簡單，但是寓意深刻，這需要教

16、師對本單元有正確的定位，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。具體來看，必須明確本單元是初中階段想象文學(xué)習(xí)的起點，對這些文本價值的正確詮釋和解讀，是幫助學(xué)生明確以后想象文怎么讀、怎么寫的重要前提。本單元的教學(xué)在初中整體教學(xué)中十分關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以借助多樣的形式，讓“舊”文有“新”事。比如讓學(xué)生通過舞臺劇的形式演繹皇帝的新裝，以歌曲的形式演唱天上的街市，等等，都可以促使學(xué)生再次投入到文本的鉆研和學(xué)習(xí)中。（二）關(guān)于不同寫作任務(wù)的能力訓(xùn)練點第四課段的寫作任務(wù)，是本單元的核心學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了四項寫作任務(wù)以供學(xué)生選擇。這四項任務(wù)不僅涵蓋了本單元的主體課文，也提出了多樣的寫作要求，事實上都訓(xùn)練了學(xué)生對課文文本的理解，考