人教版四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》教學(xué)反思

1、人教版四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)反思平均數(shù)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在孩子有一定 的生活感知的基礎(chǔ)上教學(xué)的，基于此我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）初步建立平均數(shù)的基本思想（即移多補(bǔ)少的統(tǒng)計(jì)思想），感受平均 數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。（2）理解和掌握求平均數(shù)的方法，認(rèn)識(shí)平均數(shù)的特征，并能運(yùn)用求平均 數(shù)的方法解決一些實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解求平均數(shù)的概念，掌握簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解求平均數(shù)的方法，并能運(yùn)用求平均數(shù)的方法解決一 些實(shí)際問題。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，圍繞興發(fā)教學(xué)的三重境界，我對(duì)本節(jié)課的反思如下：（一）自然生命的興起：優(yōu)雅的身體狀態(tài)課一開始，我用孩子玩過的游戲視頻導(dǎo)入，通

2、過隨機(jī)采訪，采用真實(shí)的 游戲數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到這節(jié)課我們要研究他們身邊的數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子的積極 性，拋出一個(gè)問題，哪組成績(jī)好，自然引發(fā)孩子的思考，到達(dá)興發(fā)教學(xué)的第 一重境界自然生命的興起。（二）理智生命的啟發(fā)：積極的思維狀態(tài)接著讓孩子經(jīng)歷獨(dú)立思考一小組合作一上臺(tái)匯報(bào)的過程，在匯報(bào)之前, 首先制定了合作要求，學(xué)生指明了動(dòng)手實(shí)踐和研究探索的方向，防止了探究 的盲目性和形式化，在匯報(bào)的過程中，我不急于否認(rèn)孩子的做法，而是讓下 面的孩子充分的說理，在比總數(shù)和平均數(shù)兩種方法的比照中，孩子們體會(huì)到 比平均數(shù)更合理，然后我們緊緊圍繞平均數(shù)，不斷追問，不斷思考，掌握了 求平均數(shù)的方法，理解了平均數(shù)的意義，深入了解

3、了平均數(shù)的特點(diǎn)，孩子始 終處于一種積極的思維狀態(tài)。由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比擬散，我在板書上采用 思維導(dǎo)圖的形式，讓知識(shí)在孩子的頭腦中系統(tǒng)化，到達(dá)了興發(fā)教學(xué)的第二重 境界理智生命的啟發(fā)。（三）精神生命的點(diǎn)化：超越的精神狀態(tài)本節(jié)課中表達(dá)了濃濃的人文關(guān)懷，例如：在談到人均讀書10. 36本的 時(shí)候，肯定了孩子們愛閱讀的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們把這個(gè)習(xí)慣保持下去；判斷 身高140厘米的孩子是否能去平均水深120厘米的池塘游泳嗎？在這個(gè)環(huán)節(jié) 適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行平安教育，不要輕易去看起來很淺的池塘去游泳，實(shí)現(xiàn)了 數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，到達(dá)了將各學(xué)科整合教育的目的。課的最后一個(gè)與平 均數(shù)有關(guān)的故事，是本節(jié)課對(duì)學(xué)生滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的集中表達(dá)。在 有趣的故事之后，我提出三個(gè)問題，.你有什么想說的，.對(duì)你的生活有什么啟發(fā)，.埃蒙斯的態(tài)度告訴我們什么。讓孩子表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活，對(duì)人 生的思考，引導(dǎo)孩子在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成積極的生活態(tài)度和人生價(jià) 值觀。表達(dá)了興發(fā)教學(xué)的第三重境界精神生命的點(diǎn)化。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好，反思整堂課，還存在以 下需要改進(jìn)的地方。.課堂的把控上，還需要更加的精準(zhǔn)，在孩子的提供和發(fā)言的時(shí)候，很 多孩子心里明白，但是不一定能表達(dá)出來，這是很正常的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尤其是碰到課堂的意外情況，老師的應(yīng)變能力就顯得尤其重要，在這一塊，我還需要