某實(shí)驗(yàn)初中-八年級(jí)語文課件-藤野先生

1、一日為師，終身為父。古之學(xué)者必有師。學(xué)必求良師益友。疾學(xué)在于尊師。藤野先生魯迅 1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神及文章的雙線結(jié)構(gòu)。 2、體會(huì)魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。 3、學(xué)會(huì)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)藤野先生,名叫藤野嚴(yán)九郎,是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的先生.魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動(dòng)，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出文化偏至論等一系

2、列論文。1908年從章太炎學(xué)說文解字，加入光復(fù)會(huì)。1909年8月，從日本回國。文章寫作年代及時(shí)代背景： 課文寫于1926年，回憶了19021906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。 本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地點(diǎn)在廈門大學(xué)，正當(dāng)“三、一八”慘案發(fā)生之后。魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。 今日的廈門大學(xué)寫作背景理解字詞

3、 緋紅( fi hng ):鮮紅 標(biāo)致( bio zh ) 落第( lu d ) 詰責(zé)( ji z) 不遜(b xu) 托辭(tu c) 油光可鑒(jin) 抑揚(yáng)頓挫(y yng dn cu) 深惡痛疾(w):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。 物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。速讀課文，思考: 1、在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？ 2、文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么? 3、課文除寫藤野先生外，還寫了什么？有什么作用？表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：

4、“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺(tái)之后”.東京仙臺(tái)北京相識(shí)相處離別 依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三段： 一、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺(tái)的原因； 二、（4-35）在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別； 三、（36-38）離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。課文結(jié)構(gòu) 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。敘事線索：作者與藤野先生的交往（相識(shí)相處離別懷念）選 材： 這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野， 寫了哪些內(nèi)容？A.在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;B.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮

5、里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變. 文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。日本上野櫻花爛漫的時(shí)節(jié)所見所聞 “清國留學(xué)生”的不學(xué)無術(shù)，思想腐朽。所 感 厭惡至極，不屑與之為伍。在東京 “東京也無非是

6、這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒? 與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng) 以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，反襯一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤。品味語言 “頭上盤著辮子實(shí)在標(biāo)致極了”怎么理解？ 句中“標(biāo)致”是反語,用以諷刺?！皩?shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)清國留學(xué)生的鄙視和反感。品味語言2.精讀第5語段,思考:初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,怎么理解？ “大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強(qiáng)了

7、不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”,包含一個(gè)弱國國民的辛酸,同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。 品味語言1、課文是如何描寫藤野先生形象的？目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 學(xué)者形象耳聞?dòng)H見生活儉樸合作探究正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)真誠關(guān)懷、正直無私、熱情認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳沒有民族偏見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)正直熱誠 2、課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？合作探究藤野先生給魯迅添改過的講義棄醫(yī)從文的原因匿名信事件個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事

8、件思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷愛國4、精讀第24-31段,思考: （1）怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.”這句話? 這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀.話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望.合作探究 （2）“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思? “何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,

9、麻木不仁.強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn).句中的“他們”指麻木的中國人. 合作探究 （3）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后辛酸和憤懣的感情；看電影事件反映作者難以抑制的激憤。第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟-這是造成民族衰弱的重要原因之一。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。合作探究“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動(dòng)。作者長期遭受反動(dòng)勢(shì)力

10、的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國的希望,便增加了勇氣.帝國主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人.合作探究5、精讀第38段,思考1:“增加勇氣”指“正人君子”指“我”對(duì)藤野先生的感情:感激、懷念,體現(xiàn)在:裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。 2、“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答。合作探究在東京所見所聞-憎惡至極日暮里、水戶-敬仰憂國匿名信事件-憤慨辛酸看電影事件-悲憤震動(dòng)棄醫(yī)從文-憂國憂民暗線 感情線索愛國小結(jié)課文以與 為明線，以 為暗線，贊揚(yáng)了 的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)恩師 之情,追述了自己 的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的 思想感情。作者藤野先生的交往作者的思想變化藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見感激懷念棄醫(yī)從文愛國主義小結(jié)同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同? 作者對(duì)三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生則表現(xiàn)了作者