義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測(cè)試題二套及答案【含課標(biāo)解讀】

1、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測(cè)試題含答案（一）1.英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。2.英語(yǔ)課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇；語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素；文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源；語(yǔ)言技能為學(xué)生獲

2、取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。3.主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群；“人與社會(huì)”以“社會(huì)”為視角，設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；“人與自然”以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。4.語(yǔ)篇分不同的類(lèi)型。語(yǔ)篇類(lèi)型既包括連續(xù)性文本，如對(duì)話、訪談、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)

3、、廣告等。語(yǔ)篇類(lèi)型也可分為口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。語(yǔ)篇類(lèi)型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。5.語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。6.語(yǔ)音知識(shí)語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分，語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。英語(yǔ)的語(yǔ)音包括元音、輔音、重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等。說(shuō)話者通過(guò)語(yǔ)音的變化表達(dá)意義和觀點(diǎn)，反映態(tài)度、意圖、情感等。7.詞匯知識(shí)詞匯指語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過(guò)一定的句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)

4、聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。8.語(yǔ)法知識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)(體)等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的種類(lèi)、成分、語(yǔ)序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。在語(yǔ)言使用中，語(yǔ)法知識(shí)是“形式一意義使用”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接影響語(yǔ)言理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。9.語(yǔ)篇知識(shí)語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，人們需要運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)將語(yǔ)言組織為意義連貫的篇章。語(yǔ)篇知識(shí)是有關(guān)語(yǔ)篇如何構(gòu)成、如何表達(dá)意義，以及人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)篇達(dá)到交際目的的知識(shí)。語(yǔ)篇中各

5、要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用，有助于語(yǔ)言使用者理解聽(tīng)到、看到或讀到的語(yǔ)篇，以及在口頭和書(shū)面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類(lèi)型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫。10.語(yǔ)用知識(shí)指在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)等語(yǔ)言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流，提升有效運(yùn)用英語(yǔ)的能力和靈活應(yīng)變的能力。11.文化知識(shí)文化知識(shí)既包括飲食、服飾、

6、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識(shí)，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀。12.語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)、寫(xiě)是表達(dá)性技能。語(yǔ)言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)，以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語(yǔ)篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符號(hào)和動(dòng)畫(huà)的意義。理解性技

7、能和表達(dá)性技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。13.學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認(rèn)知策略有助于學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自主學(xué)習(xí)能力；認(rèn)知策略有助于學(xué)生采用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率；交際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。14.簡(jiǎn)述一級(jí)(34年級(jí))的教學(xué)提示第一，營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。第二，突出聽(tīng)說(shuō)，重視模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，在理解和表達(dá)活動(dòng)中幫助學(xué)生習(xí)得詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。第四，

8、圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。15.一級(jí)教學(xué)中如何開(kāi)展詞匯教學(xué)？針對(duì)詞匯教學(xué)，采用“音”“形”“義”和“用”相結(jié)合的方法，在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生感知單詞的發(fā)音；借助圖片、實(shí)物等教具，以及表情、手勢(shì)和動(dòng)作等幫助學(xué)生認(rèn)讀并理解詞匯含義。在語(yǔ)境中反復(fù)再現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生有意識(shí)地使用詞匯表達(dá)意義，避免脫離語(yǔ)境的機(jī)械記憶與操練。針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)形式與意義的聯(lián)系，在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行交流和表達(dá)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測(cè)試題含答案（二）一、填空題1.英語(yǔ)課程資源包括教材及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，如音像

9、資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、數(shù)字學(xué)習(xí)資源、報(bào)刊，以及圖書(shū)館、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境；還包括人的資源，如學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等。2.在開(kāi)發(fā)素材性英語(yǔ)課程資源時(shí)，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語(yǔ)材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語(yǔ)繪本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)材料。3.學(xué)生資源包括每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及他們豐富的思想和情感。4.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家長(zhǎng)的承受能力，以不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提，堅(jiān)持簡(jiǎn)便、實(shí)用、有效的原則。5.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要注重各種資源的有機(jī)整合，建立種類(lèi)齊全、層次清晰、功能多

10、樣的課程資源完整體系，要避免課程資源的碎片化傾向。二、判斷題1.教材是英語(yǔ)課程的核心資源。2.教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。3.要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開(kāi)發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)開(kāi)發(fā)應(yīng)試資源。4.教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能通過(guò)不同渠道、以不同形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。5.教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，提供課外英語(yǔ)讀物和視聽(tīng)資料三、簡(jiǎn)答題（一）課程資源開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)注意哪些問(wèn)題？1.充分利用和有效開(kāi)發(fā)教材資源2.突破教材的制約，合理開(kāi)發(fā)教材以外的素材性資源3.積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源4.注重開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源5.大力開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源6.注重課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)效性

11、（二）簡(jiǎn)述合理開(kāi)發(fā)教材以外的素材性資源應(yīng)注意哪些問(wèn)題？在開(kāi)發(fā)與利用英語(yǔ)課程資源的過(guò)程中，要嚴(yán)把意識(shí)形態(tài)關(guān)。教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在開(kāi)發(fā)素材性英語(yǔ)課程資源時(shí)，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語(yǔ)材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語(yǔ)繪本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)材料。應(yīng)避免圍繞教材過(guò)度開(kāi)發(fā)練習(xí)題、檢測(cè)題、導(dǎo)學(xué)案等教輔類(lèi)學(xué)習(xí)材料。另外，還要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開(kāi)發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)開(kāi)發(fā)應(yīng)試資源。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)解讀隨著2022年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (以下簡(jiǎn)稱義務(wù) )的正式頒布，這是對(duì)10年前的學(xué)習(xí)理念的一次更新和為了

12、適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的一次與時(shí)俱進(jìn)的修訂。在洋洋的數(shù)萬(wàn)字中，我分析梳理并對(duì)比了與過(guò)去的版本的差異性。然后，新的時(shí)代呼喚著新的要求，新的時(shí)代也需要新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，與此也隨之誕生的新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。新課程的頒發(fā)為在一線英語(yǔ)教學(xué)的我們提供了更有利的指導(dǎo)方向和理論支持，更加堅(jiān)定了我們?cè)诮虒W(xué)中做到踏實(shí)求真，知行合一，更好地利用多形式的教學(xué)手段服務(wù)于課堂，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助和教輔?？v觀全書(shū)，書(shū)本系統(tǒng)詳細(xì)并針對(duì)性地介紹了英語(yǔ)不同年級(jí)階段學(xué)科所達(dá)到的目標(biāo)，課程內(nèi)容范圍要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量，乃至具體的課程實(shí)施要求。于我之見(jiàn)，義務(wù)一書(shū)特點(diǎn)主要彰顯在以下幾個(gè)方面：一、更注重以“人”為本的人性化教學(xué)理念。

13、在義務(wù)一書(shū)中，明確“培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰(shuí)培養(yǎng)人?”換句話說(shuō)，我們所進(jìn)行的所有教學(xué)活動(dòng)，理念，策略，方式方法都以“人”為本的為中心思想，以“人”為本，說(shuō)到底就是以“生”為本，我們摒棄過(guò)去以老師為主導(dǎo)的“一言堂“模式，需要用更多更好的方式把學(xué)生的課堂地位提高，老師的角色在課堂上應(yīng)該是一角多演，從主角與配角之間相互轉(zhuǎn)換，真正做到因材施教，因地制宜，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都充分考慮導(dǎo)不同層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力的接受，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力而采用不同的教學(xué)方式。利用新時(shí)代多媒體，新科技的特點(diǎn)，圍繞著核心素養(yǎng)的理念開(kāi)展有效，高效，趣味性濃厚的教學(xué)活動(dòng)，一切活動(dòng)的開(kāi)展都考慮到學(xué)生的方方面面。

14、二、工具性與人文性的結(jié)合。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們需要做到不僅僅是為語(yǔ)言而語(yǔ)言，在遵循學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律中，我們需要更多培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，文化意識(shí)，提升學(xué)生的跨文化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白到語(yǔ)言是一門(mén)工具的同時(shí)，也是稱為思想交流的媒介和文化展示的載體，利用英語(yǔ)，學(xué)會(huì)客觀，理性看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高文明素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。三、學(xué)段目標(biāo)清晰，明確。學(xué)生在不同的年齡階段，不同的學(xué)科階段有著不同的學(xué)習(xí)需求和能力的差異，我們?cè)谪瀼亓x務(wù)中所提及的方向和標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，一定要注意到進(jìn)階性，順序性，差異性。杜絕出現(xiàn)“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象和“填鴨式”的教學(xué)，做到“

15、一切從實(shí)際出發(fā)”。以我所教的二年級(jí)為例，在二年級(jí)新魔法2B中，第三單元的教學(xué)是關(guān)于詢問(wèn)價(jià)格的單元，其中主要的句型包括How much is How much are.，我課后布置學(xué)生感受一次利用這個(gè)句型到生活中運(yùn)用，通過(guò)個(gè)人購(gòu)物的社會(huì)實(shí)踐，真正感受到語(yǔ)言的實(shí)用性，這是二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該和有能力掌握的，如果我過(guò)分拓展到不同國(guó)家的對(duì)鈔票價(jià)值的換轉(zhuǎn)，顯然這是超出學(xué)生的理解范圍，成為一種無(wú)效的課堂語(yǔ)言，往往是事倍功半。四、“雙減”下的智慧考驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，國(guó)家有效出臺(tái)了“雙減”政策，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生一場(chǎng)及時(shí)雨，但也意味著對(duì)老師的一次智慧的考驗(yàn)。我們需要更靈活，更高效地安排，布置我們的作業(yè)，突出學(xué)科的特點(diǎn)，避免毫無(wú)意義，機(jī)械化的作業(yè)。在我從教的二年級(jí)中，我更多強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀的重要性，在媒體資源如此發(fā)達(dá)的今天，我多發(fā)掘不同的題材，資源，歌曲，在各式各樣，五花八門(mén)的學(xué)習(xí)資源重，