4篇中小學(xué)教師學(xué)習(xí)2022年版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討交流發(fā)言心得體會

1、學(xué)習(xí)2022年版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得通過學(xué)習(xí)2022年版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，使我學(xué)習(xí)到要更 新自己的教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷的進行自省， 獲得新的認(rèn)知。下面，我將簡單淡淡自己的心得體會。細(xì)心解讀新課標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念。在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，深刻地認(rèn)識到教師首先必須 積極轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，認(rèn)真鉆研理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注 重學(xué)生的語音，詞匯和聽力能力的教學(xué)，聽說讀寫的教與學(xué)以及綜合 語言運用交際能力方面的培養(yǎng)，樹立立德樹人的學(xué)科教育理念，注重 小學(xué)英語單元整體教學(xué)的研究與實踐，這對我今后的教學(xué)有促進作用, 在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的作用。不斷鉆研

2、英語評價方法，堅持形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié) 合。在小學(xué)英語的平常教學(xué)中，教師應(yīng)該重點放在測評學(xué)生的英語整 體運用能力，而不是具體的語法知識，單方面的閱讀能力以及聽說能 力的培養(yǎng)，而是應(yīng)該注重提高培養(yǎng)的綜合能力。評價學(xué)生的主要目標(biāo) 不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，不是為了區(qū)分學(xué)生的成績高低，而是為 了挖掘每個學(xué)生的綜合學(xué)科潛質(zhì)，改進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀念，多方面 刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為教師提供有效的反饋。在雙減政策的 指引下，教師在關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，要更加注重學(xué)生的特 色作業(yè)設(shè)計以及英語核心素養(yǎng)的評價。巧用信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，為學(xué)生搭建多種學(xué)習(xí)英語 的平臺。在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中

3、，特別闡釋信息技術(shù)與學(xué)科的融合, 倡導(dǎo)一線教師要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展 和進步，努力營造信息化的教學(xué)環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和利用豐 富的、個性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺。因此，我 們在教學(xué)中，要根據(jù)課程內(nèi)容的需要去制作多媒體課件，運用多媒體 技術(shù)的功能，去收集和發(fā)掘各式各樣的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和求知欲望，課后鼓勵學(xué)生收看英語頻道，繪本故事，電影動 畫配音等，進一步拓展并提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。學(xué)習(xí)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用能力 的目標(biāo)，教師的綜合語言運用能力的高低，會直接

4、影響學(xué)生相關(guān)的能 力的提高。因此，作為一線教師，我們必須不斷提高自身的綜合語言 運用能力。同時，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研 究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過小學(xué)英語課程 的學(xué)科綜合教學(xué)，促進學(xué)生積極的、正面的情感和價值觀的形成。通過義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，并要求自己 在今后的教學(xué)中做到立德樹人，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將課 程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法運用到實際教學(xué)中，多嘗試，多改變，使學(xué)生能 在先進的、高效的課堂中提高英語學(xué)科的綜合能力，發(fā)展成有理想、 有信念、有價值的創(chuàng)新人才。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得最近教育界比較熱門的話題

5、一定數(shù)半月前教育部門發(fā)布的2022 年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過認(rèn)真的通讀，我發(fā)現(xiàn)2022版新課標(biāo) 的變化在于：首先是課程結(jié)構(gòu)變化。新課標(biāo)里用一個高度凝練的關(guān)系圖將語言知識 和文化知識相融合，載體是主題和語篇，學(xué)習(xí)渠道是語言技能和學(xué)習(xí) 策略，最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新之間進行有效互 通。其次，最明顯的變化是課程難度等級變化。由原來的五級變成現(xiàn) 在的三級，但每級之后增加了 “級別+” o這樣的變化說明每級之間 坡度更大，而“級別+”是為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。舉個例子，“級別+”在理解性技能方面的要求體現(xiàn)在：+1理解語篇中顯性或隱 形的邏輯關(guān)系；+2：根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等

6、現(xiàn)象，理解話 語的意義；+3：理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義。在現(xiàn)實教 學(xué)中，學(xué)生以前機械地靠字面意思尋找關(guān)鍵詞線索選對紙面答案，而 以后這種應(yīng)試技巧會越來越失效，只有深入讀懂文章內(nèi)容，進行推導(dǎo)， 才能真正拿到最難的分，也就是英語考試難度上限拔高了。從這些變化中，我再細(xì)看了每一項要求，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生的英 語學(xué)習(xí)要求更高了。我由此得出了幾個教學(xué)教法上的感悟：第一，新課標(biāo)加入了對語篇的要求，也就是要求我們不能獨立地 教會學(xué)生單詞、句型、語法，而是要引導(dǎo)學(xué)生以語篇理解應(yīng)用為目標(biāo)。 教師要多通過聽說讀寫的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生獲取表達主題相關(guān)的信息, 并且能夠結(jié)合語篇情境能聽得懂、也能說得出。概括起

7、來就是英語回 歸到真正的語言工具，單靠慫恿學(xué)生應(yīng)試刷題、學(xué)語法是沒有用的， 語法的難度會降低。我們必須要鼓勵學(xué)生做大量的英文原版閱瀆，進 行整體的可理解性輸入。第二，新課標(biāo)的要求明確指出要考察口語?？谡Z考察也不是簡單 的模仿，而是能夠用英語表明自己的觀點、態(tài)度等。新課標(biāo)在最后的 例題里也有了口語考試的參考。其實看了這些更加靈活的聽力和口語 的題型，如果熟悉劍橋少兒英語、KET、PET的孩子顯得更有優(yōu)勢， 因為題型和難度都很相似。從能力上來說，能幫助我們孩子提升口語 的最直接的方法就是拉動聽力能力，聽力先行，水滿則溢。因此，教 師們在平時的練習(xí)、考試中都要注意題型、難度的調(diào)整和改革，有劍 橋少兒

8、英語、KET、PET培訓(xùn)經(jīng)驗的老師還可以進行資源上的整合。第三，新課標(biāo)要求學(xué)生會使用的單詞數(shù)量增加。初三畢業(yè)要求會 使用單詞量達到2000詞,之前要求的是1600詞。但是值得注意的是， 這里要求的是“會使用的單詞”，不是拿著附錄里的單詞表背下來就 行的。實際孩子認(rèn)識的單詞的閱讀詞匯至少要在4000-5000詞才行。 那么這些單詞怎么來呢？ 一定是孩子大量的閱讀中得來的。從家庭英 語啟蒙泛讀的至少15萬字，加上學(xué)校的精讀，沒有捷徑。因此，教 師和家長的聯(lián)系需要更加緊密，這樣才能做到學(xué)校、家庭兩手孤，讓 有潛力的孩子發(fā)揮所長。第四，新課標(biāo)增加了對中華文化的理解與認(rèn)同。意思是讓孩子學(xué) 習(xí)英文的過程中

9、樹立自己的文化自信?？戳撕竺娴睦}和教學(xué)案例，我覺得用英語這個語言工具去向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化會是 未來的趨勢，也會是考試出題的方向。所以我們平時可以多給孩子閱 讀一些英文版的關(guān)于中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的書，設(shè)置這方面的課程內(nèi)容, 以此拓展這方面的詞匯量和知識面，從而建立文化自信。面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革，作為教師我們不必焦慮，畢竟舊課標(biāo)已 經(jīng)使用11年了，現(xiàn)在學(xué)英語的環(huán)境和條件也不一樣了，所以改革是 正常的，是與時俱進的一種表現(xiàn)。其次，新課標(biāo)里的核心詞就是學(xué)有 余力的“+”其實更加體現(xiàn)了教育公平。本身我們?nèi)珖鞯氐慕逃?平和教育資源就是不均等的，有部分家庭從家長到孩子都認(rèn)為英語不 重要，那么新

10、課標(biāo)的一二三級可以作為英語學(xué)習(xí)的最基本要求；也有 家庭認(rèn)為英語有助于提高孩子未來無論是求學(xué)還是求職中的競爭力， 如果自身基礎(chǔ)好、學(xué)英語的環(huán)境和條件也好，新課標(biāo)也有與之適配的 “級別+”的內(nèi)容，這樣不會“一刀切”，可以滿足不同家庭的需求， 這是好事。最后，新課標(biāo)作為全國的統(tǒng)一參考，非常詳細(xì)地列舉了教 英語、學(xué)英語和考英語的各方面變化，最終英語學(xué)習(xí)還是要回歸到我 們孩子的日常詞匯積累、語法理解與應(yīng)用、閱讀和寫作中，作為英語 教師，我們要扎扎實實一步一個腳印教好學(xué)生，充分了解新課標(biāo)的要 求，適當(dāng)調(diào)整今后的教學(xué)策略，幫助學(xué)生應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會2022年4月

11、21日，國家教育部重磅發(fā)布了義務(wù)教育課程方案 和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教育課程兼具思想性、 科學(xué)性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間 義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍圖。近日，作為一名一線教師，都在反復(fù)地研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，力求 更加快的領(lǐng)悟課標(biāo)新精神，更加有效的更新教學(xué)理念，從而更好的調(diào) 整自己的日常教學(xué)。在此也分享一下個人對新課標(biāo)的一些想法：一、加強學(xué)段銜接，抓住語言習(xí)得關(guān)鍵期。課標(biāo)首次提出1-2年級預(yù)備級的要求。強調(diào)尊重兒童語言學(xué)習(xí)特 點，讓更多的孩子可以在語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期習(xí)得語言。大量的研究表明， 英語學(xué)習(xí)存在著一定的關(guān)鍵期，其中8歲之前學(xué)習(xí)英語者的成績最好,

12、但過了一定的關(guān)鍵年齡，并不是語言的學(xué)習(xí)完全不可能，只是學(xué)習(xí)的 效果不如關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)的效果好。因此，小學(xué)一二年級階段，還是要努力提升教師的自我素養(yǎng)，堅 信語言輸入的重要性，堅持全英教學(xué)，為孩子們提供良好的語言學(xué)習(xí) 氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說， 唱，玩演等的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力創(chuàng)設(shè)生動，有活力 的課堂，讓學(xué)生喜歡英語，愛上英語。教學(xué)設(shè)計中，還要適當(dāng)?shù)囊肱c課堂知識相關(guān)的視聽內(nèi)容，如： 簡單的英語動畫片，英文課外繪本等，注重孩子的英語啟蒙，加大孩 子的語言輸入。二、強調(diào)思維品質(zhì)培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

13、新思維，開發(fā) 學(xué)生的潛力，教師不要只停留在讓學(xué)生明白“是什么？ ”而要啟發(fā)學(xué) 生思考”為什么？ ” ”怎么樣？ ”要注重學(xué)生分析問題，解決問題， 批判性思維能力，讓學(xué)生的高階思維能力達到應(yīng)有的提高和發(fā)展。1、通過任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)， 圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識能力的增長點，設(shè)計出針對性，操作 性，任務(wù)性強的多種語言活動任務(wù),讓學(xué)生通過自主參與，積極合作， 成功體驗來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思 維能力。2、探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。在教學(xué)中也可以 適時根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料設(shè)計適量，靈活性較大的思考題 或開放性問題，

14、讓學(xué)生進行討論，爭論辯論既調(diào)動了學(xué)生運用語言材 料組織新的原內(nèi)容的積極性，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探球不同答 案的求異思維能力，當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不 畏艱難，自己主動的學(xué)習(xí)。三、強調(diào)語篇閱讀的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛閱讀。閱讀文章是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好材料。語篇閱讀需遵循以下步驟：1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。2、整體感知，獲取語篇信息。3、聽讀結(jié)合，培養(yǎng)閱讀技巧。4、拓展延伸，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師要讓學(xué)生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知 識，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂。教師可收集相關(guān)的閱讀 材料，有選擇的讓學(xué)生進行閱讀或可指導(dǎo)學(xué)生和家長自由選擇，

15、適合 自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交 流匯報。小學(xué)階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀的 良好習(xí)慣，如：查字典，找原句，劃關(guān)鍵詞等等，教師還可以通過開 展豐富活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習(xí)慣，比如：每 堂課3到5分鐘，有學(xué)生準(zhǔn)備的自己喜愛的小語篇朗讀，英語報刊閱 讀，閱讀之星評比等。總之，課程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師，因為老師是課程改革的 實施者。作為老師的我必須做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論, 更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會作為一名六年級英語教師，通過學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻體 會到，教師必須全面把握新課標(biāo)的要

16、求才能適應(yīng)英語教學(xué)的需要，才 能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)提升的需要。把握新知識體系和學(xué)生情況，明確 “英語新課標(biāo)”設(shè)計理念，才能更好地順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，教書 育人，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。以下是我本次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點 感悟。一、堅持問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合水平。 堅持以問題為導(dǎo)向的前提是，教師要把握好教學(xué)的廣度和深度，了解 學(xué)生的現(xiàn)有能力水平和潛在能力，確保教學(xué)能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū) “內(nèi)進行，才能讓教學(xué)發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的作用。再者，老師設(shè)計問 題時，要從易到難，循序漸進，有層次地提問，讓學(xué)生實現(xiàn)從“掌握 課本知識”到“訓(xùn)練思維能力”兩階段的發(fā)展。例如，在我進行六年 級教學(xué)時，

17、Recycle 課文中提到“What does Mike often do in English class? ”，在講解完這一部分課文后，可以接著拋出“What else can you do in English class? ”，讓學(xué)生發(fā)散思維，思考并發(fā)言。當(dāng) 然，設(shè)置問題一定要基于課本并高于課本，在不脫離教材的前提下鼓 勵學(xué)生拓寬思維空間，從一個個課堂小問題中訓(xùn)練成為“會思考的人”。至于創(chuàng)新導(dǎo)向，我非常認(rèn)同新課標(biāo)上的要求，老師要用多種方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開展多樣化教學(xué)活動。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生 都非常喜歡通過畫畫來解壓，對美術(shù)有濃厚的興趣，因此，我會將英 語與美術(shù)相結(jié)合來布置作業(yè)

18、，如畫圖作文My changes”，不僅能滿 足孩子對繪畫的熱愛，還能在畫圖寫作的過程中訓(xùn)練寫作能力，通過 該主題的作文來認(rèn)識自我，實現(xiàn)智育、美育和德育的有機結(jié)合，綜合 發(fā)展。二、注重全體學(xué)生共同進步，對不同學(xué)生采取有針對性的教學(xué)方 法。進行課堂集體教學(xué)時，在進度、速度和難度方面都要符合全體學(xué) 生，符合六年級學(xué)生的二級英語水平。但是，“因材施教”，針對不 同能力不同風(fēng)格的學(xué)生，要采用不同的輔導(dǎo)方法，設(shè)置不同難易程度 的日標(biāo)。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，我會更多地給予他們關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo), 幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。對于后進生，我們要時刻提醒自己，不僅關(guān) 注學(xué)生成績，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，包括狀態(tài)和效率。這就要求教師做 到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量 評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種 評價方式。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來 評價學(xué)生的做法，使評價體系具有了激勵進步、積極導(dǎo)向的功能。在和我所