小學(xué)語文數(shù)學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

1、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文數(shù)學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新研究中期研究工作報(bào)告武漢市漢陽區(qū)德才小學(xué)課題組信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文數(shù)學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新研究是我校行政辦公會決定申報(bào)的中央電教館“十一五”青年課題，在省電教館領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)懷、指導(dǎo)下，于2006年獲準(zhǔn)正式立項(xiàng)，現(xiàn)將立項(xiàng)以來課題研究工作作如下匯報(bào)。一、對前期要緊工作的回憶1、建立、健全學(xué)校課題研究的治理網(wǎng)絡(luò)與治理制度課題的正常與有效開展離不開課題的治理。正式實(shí)施時(shí)，學(xué)校建立了課題的組織、治理網(wǎng)絡(luò)和治理制度。由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，教科室具體組織安排各項(xiàng)任務(wù)、收集各項(xiàng)資料。先后制訂了：課題研究研討制度、課題研究工作例會制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。2、加強(qiáng)理論學(xué)

2、習(xí)，不斷更新教育觀念課題研究開展以來，教科室通過專門的業(yè)務(wù)刊物或網(wǎng)絡(luò)收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)，采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。認(rèn)真閱讀并撰寫讀書隨筆和心得體會，并將此列入學(xué)期末的課題組評比內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)校本教研的力度是我校本年度教學(xué)工作的重中之重，教科室將課題研究的開展情況明確列入了活動范圍。另外，課題組還鼓舞教師將自己的研究學(xué)習(xí)心得撰寫為論文和案例，作為研究成果。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，采納“走出去，請進(jìn)來”的形式，先后組織課題組成員參加了省電教館組織的專家專題報(bào)告會，積極參加區(qū)電教科技中心組織的教研活動，每學(xué)期向全區(qū)展示一次我校課題研究情況。3、聘請專家定期到

3、校指導(dǎo)為了讓課題研究更加有效，更順利地推進(jìn)，出更多更好的成果，我校特聘省特級教師、市管專家涂宏國老師定期到校指導(dǎo)課題研究，涂老師和課題組成員一起深入教學(xué)一線聽課，了解教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地評課，對教學(xué)中存在的問題認(rèn)真分析，找出解決方法，既從理論上加以剖析，又從實(shí)踐上加以指導(dǎo)，促進(jìn)老師們的教學(xué)水平、教學(xué)能力不斷提高。涂老師還定期和學(xué)校行政一起討論課題研究情況，總結(jié)課題研究成果，指出課題研究需要下功夫的地點(diǎn)，從治理角度對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。4、明確“從微觀層面實(shí)踐，再到宏觀層面提煉”研究思路課題組成員在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，在交流中進(jìn)一步明晰了課題研究的思路、重點(diǎn)，從而確定了“從微觀層面實(shí)踐，再到宏觀

4、層面提煉”的研究方向。開題伊始，在校長室、教科室和涂專家的指導(dǎo)下，通過課題組成員的共同討論，我們制定了“從微觀層面實(shí)踐，再到宏觀層面提煉”的研究思路。“微觀層面實(shí)踐”是指課題研究以課堂教學(xué)為落腳點(diǎn)，扎根課堂，開展課堂教學(xué)中操作活動的實(shí)踐和研究?！昂暧^層面提煉”是指將課堂教學(xué)中所獲得的一些細(xì)小的案例、考慮等進(jìn)行整合，反復(fù)研討，結(jié)合理論知識，加以提煉，從而生成操作的策略。隨著課題研究工作的深入，我們也發(fā)覺了研究思路的不足?！拔⒂^層面實(shí)踐，宏觀層面提煉”不應(yīng)該是隔裂的。通過微觀層面實(shí)踐，宏觀層面提煉出的操作策略不是我們課題研究的結(jié)束,這些生成的策略應(yīng)該再回過來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上再提煉

5、、再指導(dǎo)，如此形成一個(gè)不斷重復(fù)、不斷提高、循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。5、及時(shí)提煉，加以推廣課題研究不能僅僅停留在實(shí)踐層面，最終要形成有效操作的策略，從而提升課題研究的水平，放大研究的實(shí)際價(jià)值。通過近一年的的研究，我們總結(jié)探究出了信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語有效教學(xué)策略，并將這一研究成果及時(shí)在課堂教學(xué)中加以推廣，取得了較好成效。二、前期要緊研究成果（一）培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。我們進(jìn)行課題研究不企求在理論上有什么突破，要緊追求的是將最新、最前沿的理論加以消化和運(yùn)用。通過校本培訓(xùn)、教研活動、課題研討活動，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)法理論以及信息技術(shù)與教學(xué)整合的有關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐

6、探究，一批骨干教師脫穎而出，有2位教師課例獲省級一等獎(jiǎng)，2篇論文在國家級論文競賽中獲獎(jiǎng)，1篇文章刊載于軟件教育技術(shù)導(dǎo)刊上，1篇文章收錄于湖北省教科研成果集，我們還將老師們的研究成果匯編成集，目前已完成一集論文集。在課題研究中，課題組成員的理論素養(yǎng)和操作能力都有了質(zhì)的提高，同時(shí)帶動了學(xué)校信息化整體水平的提升。（二）對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)方法在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了探究，進(jìn)行了總結(jié)。1、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略基礎(chǔ)教育時(shí)期的語文具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，同時(shí)還具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)，正是具有如此眾多的特點(diǎn)，使得小學(xué)語文教學(xué)具有包容性十分強(qiáng)，因此信息技術(shù)

7、能夠使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，還可為寫作教學(xué)提供更豐富的素材、更多的實(shí)現(xiàn)渠道和更有效的交流方式，更能夠使“生生”、“師生”、校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)伙伴之間的交流更為快捷。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)的差不多流程則如下表所示：教師：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)考慮指導(dǎo)求新激勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生：進(jìn)入情境自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價(jià)在這種模式下，小學(xué)語文教學(xué)要達(dá)到有效直至高效能夠采納以下策略：（1）、利用多媒體課件，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)首先是意識的培養(yǎng)，意識的培養(yǎng)離不開興趣的培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，能夠抓住學(xué)生對信息技術(shù)特不感興趣的心理，因勢利導(dǎo)，課前精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生

8、的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來。（2）、利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、篩選處理信息、重組信息的能力在信息社會，衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是知識的擁有量，而是是否具有索取新知識的能力。語文教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由查閱。如此在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力。（3）、利用計(jì)算機(jī)工具，自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與制造能力培養(yǎng)制造能力是培養(yǎng)以后人才的需要，是素養(yǎng)教育的要求。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自主地創(chuàng)作設(shè)計(jì)，把軟件應(yīng)用融入到課件中，讓學(xué)生把自己的考慮展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上。信息技術(shù)環(huán)境

9、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)才是最全然的目的，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué)不能只顧形式上的喧鬧，而要講究實(shí)際效果，要依照語文教學(xué)的需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。2、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過程中既覺得有味、有用，但又覺得專門難。通過研究，我們總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法大致有以下幾種：聯(lián)系實(shí)際；循序漸進(jìn)；善于觀看、及時(shí)歸納；深入考慮，加深理解；突出重點(diǎn)、精益求精；自求自得；博約結(jié)合；舉一反三；知行統(tǒng)一、善于應(yīng)用。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效策略有：（1

10、）促進(jìn)教師改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素養(yǎng)。（2）虛擬現(xiàn)實(shí)情境，改變教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中虛擬生動逼真現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)生活的體驗(yàn)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)提供寬敞的空間，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。（3）探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識發(fā)覺過程我們在實(shí)踐中發(fā)覺，假

11、如再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)覺過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)覺定理，不但大大提高學(xué)習(xí)積極性，而且有助于深刻理解、牢固掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮能力、創(chuàng)新能力。（4）合理利用CAI課件，突破教學(xué)難點(diǎn)突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，利用信息技術(shù)本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。（5）利用計(jì)算機(jī)的高性能，突破繁點(diǎn)繁點(diǎn)是指傳統(tǒng)方式下費(fèi)時(shí)費(fèi)勁的教學(xué)部分，如復(fù)雜圖形的繪制、繁瑣的計(jì)算、冗長的板書，計(jì)算機(jī)的高性能具體指其強(qiáng)大的計(jì)算功能、作圖功能、動畫功能等，能夠把教師從大量繁瑣、重復(fù)

12、、機(jī)械的勞動中解放出來。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用強(qiáng)以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，提高課堂效率和教學(xué)效果，但信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)不能完全代替人的教學(xué)活動。3、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)形成有效教學(xué)策略的優(yōu)勢小學(xué)英語重在對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過一段時(shí)刻的研究，我們總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)形成有效教學(xué)策略具有專門大優(yōu)勢。（1）能更好地激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中盡管有錄音機(jī)的應(yīng)用，但作用較為單一，易使學(xué)生厭倦，而信息技術(shù)環(huán)境下的英語

13、教學(xué)內(nèi)容，有文本、音像、動畫，有靜態(tài)的，有動態(tài)的，有分散的，有合成的，有視覺的，有聽覺的，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）提供生動、直觀、形象、新穎的英語信息。信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)情境豐富，把生活的實(shí)景搬到課堂，讓學(xué)生能更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。（3）增大英語教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語課堂，教師能在有限的40分鐘里充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，節(jié)約教師書寫時(shí)刻，呈現(xiàn)更多的知識，既清晰又規(guī)范，圖文并茂，開闊了學(xué)生的視野。（4）開拓獵取信息的途徑，提高英語教學(xué)效率。信息技術(shù)集聲、像、動畫為一體，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獵取量，使課堂英語教學(xué)更為生動爽朗，趣味盎然，從而

14、易于同意、理解和掌握新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。5、提供英語交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式。計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的交互功能，可使教師設(shè)計(jì)全新交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在更真實(shí)的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。（6）促進(jìn)英語學(xué)習(xí)方式的變革。運(yùn)用現(xiàn)代科技所制造的條件，對英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、治理和評價(jià)，改變教育者的教育理念和教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過研究，我們發(fā)覺依照各學(xué)科的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮和運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，能有效地促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的提高，關(guān)心學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獵取知識的過程中，

15、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力。三、研究考慮1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)教學(xué)有效性有了極大提高，但并不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中直觀教具的應(yīng)用。2、借助信息技術(shù)能將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合，但不能將信息技術(shù)等同于教學(xué)方法。3、教師的研究具有草根性，但假如不能用理論加以闡釋與系統(tǒng)化，研究的價(jià)值就會打折扣。四、下時(shí)期研究打算下時(shí)期，按照研究方案，具體落實(shí)研究任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)具體研究。接著做好原始資料的積存和提煉分析工作，重在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性考慮，形成信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的有效教學(xué)策略，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。組織結(jié)題鑒定。具體工作為：1依照教師專業(yè)進(jìn)展需求，科學(xué)的、有針對性地組織開展更多形式的促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的校本學(xué)習(xí)、研究活動。2積極創(chuàng)設(shè)有利時(shí)機(jī)，鼓舞教師外出聽課，聽講座，參加各級專業(yè)技能培訓(xùn)和競賽，豐富教師學(xué)習(xí)活動氛圍，促使教師專業(yè)水平和素養(yǎng)內(nèi)涵的有利提升，使教師充分課題研究帶來的歡樂。4利用學(xué)校各種學(xué)習(xí)研究形式，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面