清貧教學(xué)設(shè)計

1、賀蘭縣達(dá)淑寧名師工作室課堂診斷教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)對象 吳春霞16. 清 貧教學(xué)目標(biāo) ： 知識技能 通過分角色朗讀、 圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、 神態(tài)和動作表達(dá)人物身份特征和 思想感情的方法。 情感體驗 體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)， 感受他堅定的革命志向和崇高的共 產(chǎn)主義信仰。 德育滲透 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。教學(xué)重點 ：學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點 ：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。教學(xué)用具 ：多媒體課件教學(xué)方法 ：圈劃、分析法課前準(zhǔn)備 ：1查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。2熟讀課文，體會人物感情。教學(xué)過程 :一、新課導(dǎo)

2、入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 16 課清貧（板書課題 ） 2、課前回顧：文中的人物有哪些？本文講了一樁什么事？（簡單概述） 相機(jī)板書：方志敏 兩個士兵二、初讀課文，整體感知1、解題：何謂“清貧”？清：清白 清廉 貧：貧窮 （貧窮清廉，貧窮而守節(jié)） 師引導(dǎo)：課文寫的是誰清貧的生活呢？（方志敏） 2、第一節(jié)中哪些語句最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)？（1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語段。（2）集體交流。（強(qiáng)調(diào) 1 、方志敏清貧樸素的生活是經(jīng)常性的，已經(jīng)成了他的一種生活習(xí)慣。 2、表明 他把所有的錢都用作了革命事業(yè)，沒有浪費(fèi)一分一毫）（3）指導(dǎo)朗讀重點句段。（指名讀，齊讀。注意紅色字體的重音） 師述：方志敏

3、同志艱苦樸素的作風(fēng)在國民黨人看來，卻是（頗似奇跡，或認(rèn)為夸張）；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。生體會：這一對比說明不僅方志敏一人這樣，甘于清貧、舍己為公是每一個共產(chǎn)黨員 具備的美德。過渡：就是在這殘酷的戰(zhàn)爭年代，方志敏同志由于叛徒的出賣，不幸被捕，可是他卻 在獄中為我們講述了一段他被捕時發(fā)生的“趣”事。品味語言，加深理解1. 學(xué)習(xí)“趣事”部分。自讀課文，思考：（ 1）趣事趣在哪里？（ 2）國民黨士兵對方志敏進(jìn)行了幾次搜身？ 學(xué)生找句子，指導(dǎo)品讀。（ 3）找出對話的句子，品讀感悟。師：敵人從方志敏身上搜不到財產(chǎn)，便又對他進(jìn)行恐嚇，找出課文中的句子讀一讀。 生圈畫，讀。（動作和

4、語言的句子） 師：面對敵人的搜身和恐嚇，方志敏是怎么對待敵人的呢？ 生找出方志敏語言的句子讀，體會。2.學(xué)生四人為一小組，組分角色朗讀士兵與方志敏的對話。（要求：讀出敵人的貪婪和方志敏的從容自若。）（1） 指名在班內(nèi)展示朗讀，教師點撥指導(dǎo)。師：敵人在方志敏身上什么都沒有搜到，他們放棄了嗎？（沒有）他們又做了什么？ （2）找出關(guān)鍵句讀一讀。 師：故事到第八自然段看似已經(jīng)結(jié)束了，可是作者卻又為我們補(bǔ)敘了他的“傳世寶”請學(xué)生說一說自己對“傳世寶”的理解。師：方志敏的“傳世寶”是什么呢？他為什么把他們稱為“傳世寶”？三、再談清貧，升華情感：1 、“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義？2 、此時此刻，你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？有時候，四、拓展閱讀，提升認(rèn)識讀完這篇課文， 相信同學(xué)們對方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識 富有和清貧是可以結(jié)伴而行的。（引用方清華