如何使精選作文構(gòu)思新巧

1、 如何使精選作文構(gòu)思新巧【能力解說(shuō)】構(gòu)思，在高考作文中有特定的含義，它是指作者審題、立意、選材、定體等一系列的創(chuàng)造性思維活動(dòng)過(guò)程。新巧，是新穎、獨(dú)特、巧妙的意思。高考作文一般只有800 字左右，容量有限，要想表現(xiàn)比較深邃的內(nèi)涵，并且要表現(xiàn)得與眾不同，就更要在構(gòu)思上下功夫?！静呗越庾x】寫(xiě)文章離不開(kāi)構(gòu)思，所謂構(gòu)思就是在寫(xiě)作之前，運(yùn)用心思，考慮寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，或稱之為謀篇布局。謀篇布局是有規(guī)律可循的。寫(xiě)議論文，一般的規(guī)律是先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的方法，也就是按照引論、本論和結(jié)論的模式謀篇布局。但有的人卻不按這個(gè)規(guī)律去寫(xiě)，而有不同的構(gòu)思。如賈誼的過(guò)秦論 ，開(kāi)篇并未提出論點(diǎn)，也未扣題直

2、接“過(guò)秦” ，而是采用欲抑先揚(yáng)的手法，記敘秦的強(qiáng)大。然后，通過(guò)秦、六國(guó)、陳涉三方的比較，最后水到渠成地得出中心論點(diǎn)：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。這個(gè)構(gòu)思是巧妙的、與眾不同的。議論文有新穎、巧妙的構(gòu)思，記敘文更應(yīng)注意構(gòu)思的巧妙。1 筆鋒突轉(zhuǎn)法。 編故事時(shí)， 故意順著某個(gè)方面發(fā)展下去， 層層遞進(jìn)，直到情節(jié)高潮時(shí)，筆鋒突轉(zhuǎn)，來(lái)一個(gè)180 度的大轉(zhuǎn)彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。如莫泊桑的小說(shuō)項(xiàng)鏈 ，當(dāng)路瓦栽夫人為償還女友的項(xiàng)鏈而窮盡一生艱辛?xí)r， 女友借給她的項(xiàng)鏈竟然是假的。不僅文中的主人公大吃一驚，就連廣大的讀者也感到意外，這突轉(zhuǎn)的一筆，既增加了情節(jié)的波瀾，又引人深入地思考。2蓄積突轉(zhuǎn)法。

3、所謂蓄勢(shì)，指的是使人物的情感、行為或事情的結(jié)果向完全相反的方向轉(zhuǎn)折的一種構(gòu)思方法， 是增強(qiáng)文章吸引力的有效手段之一。它般包含兩大部分： “蓄勢(shì)在前”和“逆轉(zhuǎn)在后” 。即先形成一種思維定勢(shì)，然后逆轉(zhuǎn)，突然打破積蓄已久的定勢(shì)，從而造成一種久蓄而猝發(fā)的藝術(shù)沖擊力。比如獲獎(jiǎng)作文嘮叨 ，它以情感變化作為線索，曲折有致地表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的“嘮叨”從厭惡、不滿到懷念、感激的轉(zhuǎn)變。文章前半部分為蓄勢(shì)，寫(xiě)“我”在家時(shí)對(duì)父親的嘮叨“不屑一顧” ，甚至故意作對(duì)；離家時(shí)為可以擺脫父親的嘮叨而慶幸；父親到學(xué)校探望時(shí)， “我”對(duì)他的嘮叨更是怒目相向。在這一層又一層的蓄勢(shì)中， “我”對(duì)嘮叨的厭惡之情已被推上了頂峰。然后，

4、作者筆鋒一轉(zhuǎn)，如開(kāi)閘放水，極力描寫(xiě)“我”不僅盼父親，更盼父親的嘮叨，當(dāng)父親再也沒(méi)有往日的嘮叨時(shí)， “我”還想多聽(tīng)聽(tīng)他的嘮叨。因?yàn)椤拔摇苯K于感悟到父親的嘮叨其實(shí)是“深情的傾訴”與“愛(ài)心的凝聚” 。這樣在濃墨重彩蓄勢(shì)的基礎(chǔ)上，陡然逆轉(zhuǎn)，造成感情上的大轉(zhuǎn)變，既深化了主題，又增強(qiáng)了藝術(shù)魅力，很能引發(fā)讀者的共鳴。3 抑揚(yáng)相生法。 “抑”是壓低、否定， “揚(yáng)”是振發(fā)、褒揚(yáng)； “相生”是說(shuō)文章要有“揚(yáng)”有“抑” ，相互生發(fā)，富于變化。其中常見(jiàn)的是“欲揚(yáng)先抑” ，即對(duì)人欲表?yè)P(yáng)而先批評(píng)，對(duì)事欲說(shuō)對(duì)而先說(shuō)錯(cuò)，對(duì)物欲說(shuō)好而先說(shuō)壞。當(dāng)然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚(yáng)” 。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)他的媽媽： 媽媽最不會(huì)

5、做事， 而我的衣服總是或大或小， 連她自己的衣服也顯得邋遢。 我想， 媽媽實(shí)在是個(gè)笨頭笨腦、笨手笨腳的人。誰(shuí)知，單位領(lǐng)導(dǎo)找到我家告訴我們，廠里派媽媽到德國(guó)去出差，全廠數(shù)媽媽心最靈，手最巧。我這才真正了解媽媽。文中“笨頭笨腦，笨手笨腳”與“心最靈，手最巧”形成鮮明對(duì)照，由此來(lái)展現(xiàn) * 精神風(fēng)貌，比平鋪直敘的效果自然要好得多。 “抑揚(yáng)相生”法中另有“欲抑先揚(yáng)” ，如果運(yùn)用得體，也能使文章?lián)u曳多姿，翻出新意。4巧設(shè)懸念法。懸念，是引起讀者急切期待心理的一種藝術(shù)手段，運(yùn)用這種方法， 往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下， 暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者， 讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。為了創(chuàng)

6、設(shè)好的懸念效果，作者在寫(xiě)作時(shí)往往插入好多情節(jié)，緊緊攫取讀者希望探得事情結(jié)果的心理。如一篇題為你的丈夫真好的文章，這種方法用得很妙。故事是這樣的：懷著身孕的奇奇，為了參加 * 生日宴會(huì)，便獨(dú)自一人走到公共汽車站，她剛停止腳步，一個(gè)漂亮的姑娘指著候車的長(zhǎng)椅說(shuō)：大姐，你坐吧，隨口說(shuō)了一句“你丈夫真好 ! ”公共汽車過(guò)來(lái)了，車門(mén)邊的人都不上，自動(dòng)讓出一條路，給她先上，奇奇上車后，一個(gè)小伙子讓出自己的座并說(shuō)： “你丈夫真好 ! 祝你們幸福。 ”奇奇心里不明白，怎么人們都知道我丈夫好呢 ?到了車站，擁擠的車廂里又讓出一條路，周圍的人們面帶微笑，一個(gè)婦女羨慕地說(shuō)： “你丈夫真好! 好人一生平安 ! ”奇奇更

7、加納悶，到家了小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一聲， 原來(lái)奇奇的背后用透明膠貼著一張紙片，上寫(xiě)“請(qǐng)給我妻子讓一個(gè)座，謝謝 ! ”奇奇一路受到陌生人的關(guān)照這并不稀奇，稀奇的是為什么人們都說(shuō)： “你丈夫真好! ”這著實(shí)是一個(gè)謎， 既是奇奇的謎， 也是讀者的謎， 直到最后這個(gè)謎才解開(kāi)?？芍^柳暗花明，洞天石開(kāi)。5創(chuàng)設(shè)誤會(huì)法。社會(huì)生活充滿矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有生活，人與人之間也充滿矛盾，矛盾的產(chǎn)生有多種，其中也有因誤會(huì)產(chǎn)生的。如果能扣住因誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾這一點(diǎn)進(jìn)行敘事， 就能把事件敘述得曲折生動(dòng)?！纠慕馕觥吭掝}：誠(chéng)信（ 2001 年全國(guó)高考作文題）找回誠(chéng)信雨，嘩嘩的雨。 豆大的雨點(diǎn)不由分說(shuō)地鋪天蓋地地砸了下來(lái)。

8、眼前白蒙蒙的一片。我站在學(xué)校門(mén)口干著急。 車站離學(xué)校還有一段路， 還有許多功課等著復(fù)習(xí)，偏偏又沒(méi)帶傘。正不知怎么辦時(shí)，一陣噼啪噼啪的腳步聲引起了我的注意。一抬頭，一個(gè)十歲左右的小男孩，撐著一把傘，睜著兩只機(jī)靈的眼睛望著我： “姐姐，沒(méi)帶傘吧? ”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他立刻熱情地問(wèn)： “你家遠(yuǎn)嗎? ”我正猶豫著，他便把傘罩到我頭上，并用他那雙烏黑明亮的眼睛真誠(chéng)地望著我，于是我便邁開(kāi)了步子。男孩個(gè)子小，我便接過(guò)了傘。兩人緩緩向車站走去。男孩一路顯得很興奮，用高高的上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)告訴我，他在上小學(xué)五年級(jí)，期末學(xué)校就要評(píng)“三好學(xué)生”了，他的成績(jī)是前三名，很有希望呢。我望著他一路微笑的神情，似乎也感受到了他的快樂(lè)。

9、 “這真是個(gè)真誠(chéng)善良的好孩子。 ”我想。在他高興的話語(yǔ)聲中，我們到了車站。我掏出紙巾幫他擦了擦淋濕的臉， 他仿佛一點(diǎn)兒也不在意， 興沖沖地從口袋里掏出個(gè)本子， 塞給我一枝筆： “姐姐， 我?guī)土四阋淮危?你也該幫助我一次，對(duì)嗎?你把你的名字寫(xiě)上，好嗎?”我奇怪地接過(guò)本子，翻開(kāi)一看，上面已經(jīng)寫(xiě)了四五個(gè)名字。我不解地問(wèn)： “為什么要我寫(xiě)名字呀?”他晃動(dòng)著小腦袋，一臉天真地說(shuō)： “我們老師說(shuō)了，做了 10 件好事并有人證明，期末就能當(dāng)選三好學(xué)生了。 ”我頓時(shí)愕然，面對(duì)著他飽含著熱切希望卻仍然真誠(chéng)的目光，我有種被愚弄的感覺(jué)。我問(wèn)他： “那你前面都做了些什么好事? ” “撐傘送人呀，我見(jiàn)今天下雨，特地出來(lái)

10、的，我想肯定有人沒(méi)傘。 ”他說(shuō)完有些不耐煩地催我簽名，說(shuō)： “現(xiàn)在還來(lái)得及再送一個(gè)呢 ! ”我呆呆地簽下了自己的名字，心里說(shuō)不出是什么滋味。我望著他漸漸模糊的背影， 一股沖動(dòng)促使我沖進(jìn)雨中叫回了他， 并提筆把我剛才簽下的名字“陳杏”改為“誠(chéng)信” 。我希望他能懂，也希望他的老師、父母都能懂，誠(chéng)信對(duì)于我們每個(gè)人是多么地重要!雨仍舊不見(jiàn)小， 真希望它能洗去多余的灰塵， 還我們光彩明亮的世界!解析：構(gòu)思新巧、立意深刻是這篇記敘文的主要特色。文章跳出“雨中送傘” 好人好事的窠臼， 以獨(dú)特的敏銳眼光發(fā)現(xiàn)藏在其中的虛假和偽善，大聲呼喚誠(chéng)信的回歸。其深刻之處還在于， “虛偽”這該“洗去的灰塵”已不知不覺(jué)地侵入為師者的理念和本該“真誠(chéng)善良”的孩子的心靈， 理該出自內(nèi)心的自發(fā)助人行為竟然成了一筆充滿庸俗和利己色彩的交易， 這無(wú)疑給讀者心靈以極大的震撼， 并引發(fā)關(guān)于端正教育理念、 建設(shè)精神文明的深沉思考。 至于 “陳杏” 據(jù)諧音改為 “誠(chéng)信” ，這一細(xì)節(jié)頗見(jiàn)匠心；首尾寫(xiě)景，或烘托，或點(diǎn)題，照應(yīng)緊密，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)；對(duì)小男孩的敘寫(xiě)，褒貶適度，很有分寸?！菊?qǐng)你試試】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。有人說(shuō)： “數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是固體；音樂(lè)、體育、美術(shù)是液體；語(yǔ)文呢，是氣體。 ”語(yǔ)文是否是氣體？請(qǐng)就這個(gè)話題， 聯(lián)系實(shí)際， 寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。立意自定，