學習高等教育政策法規(guī)心得體會范文

1、 學習高等教育政策法規(guī)心得體會范文高等教育政策法規(guī)心得體會（ 一 ） 在高等學校法律制度的這一章節(jié)中，詳細的闡述了高等學校的權利：自助管理權、教育教學權、招生權、學籍管理權利、頒發(fā)證書權、聘任權、管理財產權、拒絕干涉權、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權利，同時還包括將來制定的法律、法規(guī)所確定的有關權利。同樣的，學校在享有一定權利的同時也必須承擔一定的義務， 高等院校作為當代的 “象牙塔”必須履行自己的義務，如遵紀守法義務，貫徹方針義務、維護權益義務、提供情況義務、合理收費義務、接受監(jiān)督義務。只有將權利和義務相結合， 高等教育才會高效率， 從而讓高等院校經得住時間的考驗。作為高等院

2、校的教師，身上有著“教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人， 提高民族素質的使命” 所以為了我國國民教育的持續(xù)的發(fā)展， 改善教師的工作環(huán)境， 提高教師的教學質量就逐漸顯得越發(fā)的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經濟地位得到相應的保障，才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學生在社會上立足， 不被這個社會所淘汰。 教師有教育教學權、學術研究權、學生管理權、報酬待遇權、 參與管理權、進修培訓權等權利。 同時教師作為學生和社會連接軌道的一座橋梁， 也有教育教學的義務，尊重學生人格的義務，保護學生權益的義務，明確的規(guī)定教師的權利與義務， 更清楚的讓教師明白自己應該什么

3、， 不應該做什么， 也讓自己的工作范圍得到相應的確定， 這樣讓教師更加注重對學生的培養(yǎng)。學校總的來水說是由教師和學生來兩個大的群體組成; 高等教育政策法規(guī) 明確的規(guī)定了教師的權利與義務， 那對學生的權益和責任也應該有明確的規(guī)定， 這樣才能更好的減少學生與老師的沖突， 這樣矛盾才能能到解決， 找到一個調和點。 高等學生的基本權利有獲得獎學金的權利， 獲得公正的評價權參加社會服務和勤工助學活動的權利，學生參加勤工助學的權利，這樣有利于增加學生的社會閱歷，豐富學生的業(yè)余生活， 對于學生來說這無疑是一個讓自己和社會接軌的方法。 學生有組織和參加學生的團體權， 這樣可以擴大學生的交友面，讓學生的各方面得

4、到系統(tǒng)的提升， 但是學生的活動應該最憲法、 法律、法規(guī)和學校的管理制度范圍內活動， 接受學校的管理和領導。 特殊學生享有特殊的教育權利如女生、經濟困難學生、殘疾學生、少數(shù)民族學生。權利和義務從來對等的，學生在獲得相應的權利的時候，也應該承受一定的義務，養(yǎng)成良好品德，努力學習的義務，如果學生違反了學校的校規(guī)校紀也應該接受學校的處分。讓我記憶猶新的是高校學生學籍管理制度建設策略， 首先對與學生的管理制度， 應該實現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學生從免修、 免聽、輔修、間修等幾個方式。讓學生的能力等到相應的結合，要制定出人性化的管理辦法。 實現(xiàn)高校自主管理和學生合法權益的統(tǒng)一， 讓學生的綜合能力得到提升

5、， 不僅僅只是知識面的拓展， 讓他們有自主選擇的空間。雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發(fā)展速度， 但是和其讓省份的高校還是有一定的差距， 這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作， 也需要學生的共同的努力。 而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向， 也提供了相應的措施和解決辦法， 這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機遇。就我近幾年在高校的工作，我認為目前就貴州的發(fā)展情況來看，在一些方面還是沒有達到相應的水平例如，在免修、免聽、輔修、間修等方面的做的不夠完善， 高等教師和高等學校管理等方面做得較好。在學生的管理工作也作為工作的重中之重， 與此同時， 我們學校也根據(jù)具體情況具體分析， 因為我校是一

6、所民族大學， 有來自貴州乃至全國五湖四海的學生， 所以在某些問題上中作重心就應該有所轉移， 例如在經濟困難學生， 少數(shù)民族學生等方面要適當?shù)膬A斜， 要顧及到這一部分學生。學校在學生的綜合素質等方面也特別的重視， 我校培養(yǎng)出來的學生應該是適應社會的發(fā)展， 在社會之中找到自己歸宿感， 找到適合自己的工作崗位，而不被這個社會所淘汰，成為社會的“棄兒”要讓學生成為這個專業(yè)的 “寵兒” 。 在社團方面學校也投入高度的重視力度，讓學生自主發(fā)展， 讓學生可以選擇自己喜歡做的事情， 從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。實踐是檢驗真理的唯一標準， 作為一個高校的老師， 最重要的就是以身作則，將高等教育政策法規(guī)

7、落實到實際的生活中，在教學的規(guī)程中貫徹實行，這才是學有所教，學以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點綿薄之力。高等教育政策法規(guī)心得體會(二) 作為一名高等學校的教師， 應該要對高等教育政策法規(guī)有一個透明清晰的認識， 只有這樣， 作為教師的我們， 才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。 教師也要具備可樹性，知識的更新，也要求我們教師要不斷地學習新知識，不斷擴充自己的知識文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。 同時還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識，在傳道解惑的同時，嚴格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。下面就高等教育政策法規(guī) ，談談我自人的心得體會。高等教育政策法規(guī)主要探討了教育

8、法學的原理、 高等學校法律的重要性、 高等學校教師的法律地位以及權利與義務、 學生的法律地位以及基本權利義務、 學業(yè)證書和學位證書制度、 高等教育督導與評估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權利救濟。高等學校的法律地位。 主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現(xiàn)在：高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經審批機關審批。高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者， 有義務接逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。 高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。 但高

9、等學校同時作為行政主體， 在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規(guī)授權組織。教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。 一般地， “法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級集體意志， 由國家制定或認可的并由國家強制力保證實施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規(guī)范體系” 。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題 ; 教育對象、教育法調整范圍以及法律關系的廣泛性; 法律法規(guī)的復雜性 ; 法律糾紛解決手段的特殊性。我們在遵循教育法的同時，一定要堅持教育法的基本原則：保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實施，發(fā)

10、展社會主義的教育事業(yè)。受教育機會平等的原則： 教育平等， 一般包括起點上的平等，終點上的平等以及過程上的平等。堅持教育公益性原則： 教育法規(guī)定，教育活動必須符合國家和社會公共利益; 此外， 教育必須為國家和人民負責; 堅持教育事業(yè)的公益性。權利和義務相一致的原則：權利和義務是相輔相成的，在行使權利的時候要承擔相應的義務， 在履行義務的時候也享受一定的權利。教育與終身學習相適應的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。三、高等學校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定， 教師在各種社會關系中的位置。 這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關系的特征以及法律規(guī)定的教師的權利義務等問題

11、。 教師的法律地位是教師社會地位的具體體現(xiàn)。 要加強教師隊伍建設，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。高等學校教師的法律地位， 具體來說是通過教師所享有的法定權利與義務表現(xiàn)的， 而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定， 加之處于轉型期的高教體制， 都對教師的權利義務有直接的影響。 高等學校教師既不是特殊公務員， 也不是自由職業(yè)者， 在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員， 擁有獨特的權利義務，其職業(yè)具有公益性質。 國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。 對高校教師的救濟保障主要是通過

12、教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。四、 教育法學是教育學和法學兩門學科之間橫向聯(lián)系而形成的學科。它以教育法學學科建設的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對國外教育法的研究為內容，通過社會調查法、歷史考察法、比較分析法、 個案研究法進行研究， 揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律，為國家建立和完善教育法制提供理論依據(jù); 并通過研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過程中的各種問題， 研究解決問題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導 ; 通過對各國尤其是發(fā)達國家教育法律文件、 教育法制和教育法實施體制等方面進行比較研究， 為我國教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經驗。此外， 高等教育工作通過學

13、習高等教育政策法規(guī)， 可以全面了解和掌握黨和國家有關政策、法律、法規(guī)的精神內容實質，在實踐中加以運用， 不斷增長政策觀念和法制觀念， 從而提高依法治教的自覺性。五、學生的法律地位。從法律意義上講，高等學校是受教育者中的一個群體。根據(jù)我國高等教育法規(guī)定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎上實施的教育” ，因此，高等學校學生就是在我國高等學校接受高等學校教育的學生。 高等學校的學生也有參加教育活動權，獲得學金權，獲得公正評價權，申訴訴訟權，參加社會服務和勤工助學活動權，組強和參加學生團體團等。同時，高校學生基本都是已滿 18 周歲的公民，應該承擔相應的法律責任。如尋釁滋事，嚴重破學校教育秩序，

14、剽竊他人研究成果等， 都應該承擔相應的法律責任。此外，高等學校也實施了一些管理制度，如高校學籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對高校學生進行管理，切實努力為提前學生素質服務。六、學業(yè)證書制和學位制度。教育法規(guī)定，國家實行學業(yè)證書制度。 學業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內容之一， 對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學業(yè)證書制度。 教育法出臺的前些年，教育領域曾出現(xiàn)亂辦學、 濫發(fā)學業(yè)證書的混亂現(xiàn)象， 一些單位乃至個人不經批準隨意開辦教育機構，不經批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質量要求的學生， 也發(fā)給學歷證書或其他學業(yè)證書。

15、 有些學校或其他教育機構違反國家有關規(guī)定， 擅自發(fā)放超其層次、 規(guī)格或職能范這些做法破壞了國家教育標準的完整統(tǒng)一， 危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業(yè)的必要條件， 也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)， 學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。七、高等教育督導與評估。多年的實踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機制， 教育督導機構在推動落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現(xiàn)在：教育督導與評估工作的指導思想是堅持“督政”與“督學”相結合，構建具有中國特色的教育督導與評估體

16、系 ;加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質教育順利推進的迫切需要;建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構，對辦學思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業(yè)、教學管理、學風、教學效果進行評估，實行長效的評估機制，穩(wěn)抓落實學校的教育教學發(fā)展。高等職業(yè)教育與成人高等教育。 高等職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，是經濟建設、 社會發(fā)展和科技進步的推動器，也是建立職業(yè)教育體系和調整教育結構的要求。 成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。 在整個教育事業(yè)中， 與基礎教育、職

17、業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)， 為建設文明健康科學的生活方式， 滿足人們日益增長的精神文化生活的需求，有著重要的意義。高等教育法律糾紛及權利救濟。 教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去， 我們一直把教育機構作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內部調解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產糾紛問題。 與此同時， 學校要探索構建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調、申訴、行政復議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權利救濟制度。實踐是檢驗真真理的唯一標準。 作為高校教師的我們， 一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質，增強綜合國力的歷史重任， 全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應