六年級語文上冊教案老人與海鷗

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載21. 老人與海鷗教材分析老人與海鷗這篇課文,敘述了一個(gè)感人的故事；十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗；從今,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣；每逢冬季來臨, 海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的, 每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻；他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照管傷 病的海鷗； 久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的友情； 然而有一天, 老人去世了；海鷗們在老人的遺像前翻飛回旋,“ 兒女” ,不忍離開自己的親人；連聲鳴叫, 后又肅立不動(dòng), 像是為老人守靈的課文結(jié)構(gòu)清晰, 可分為兩大部分, 前半部分通過老人喂海鷗、 呼吁海鷗的名 字、與海鷗親切地

2、說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分就通過老人 死后,海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,呈現(xiàn)了海鷗對老 人的那份令人震動(dòng)的情；教學(xué)設(shè)想教學(xué)本課時(shí)要指導(dǎo)同學(xué)用較快的速度閱讀課文,抓住兩條線： 即老人對海鷗的愛與海鷗對海鷗的情來懂得課文內(nèi)容；同時(shí),要緊緊抓住描寫老人神態(tài)、 動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的關(guān)鍵詞句,指導(dǎo)同學(xué)品悟、 深究,引領(lǐng)同學(xué)的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、 體驗(yàn)和溝通,讓同學(xué)在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓同學(xué)盡可能地進(jìn)人老人與海鷗那浩渺無邊的情感世界,去領(lǐng)會(huì)、品嘗老人和海鷗的情思,和作者最大限度地相互融合；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與才能1自主學(xué)

3、會(huì)本課的“ 塑、餅” 等8 個(gè)生字,并能正確、工整地書寫；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3聯(lián)系上下文和生活實(shí)際懂得重點(diǎn)詞句,積存美麗的詞句；4懂得課文內(nèi)容,體會(huì)老人與海鷗的感情深厚；過程與方法 1以老人與海鷗親熱相處的一組圖片,導(dǎo)入課題；2從整體上把握課文,明白老人與海鷗“ 親人” 般的關(guān)系；3精讀課文,扣關(guān)鍵詞,想象課文描寫的情形,在閱讀中體會(huì)情感；情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受老人與海鷗之間深厚的感情, 揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)重難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)難點(diǎn) 1熟讀課文,品詞析句,體會(huì)情感；2抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,揣摩作 者

4、是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的；教學(xué)突破 1拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“ 褪色” 一詞表達(dá)出老人對海鷗的深情；2落實(shí)到詳細(xì)的語言文字中去感受這親人般的深情,通過角色體驗(yàn)、感情 朗讀等途徑感受老人與海鷗之間深厚的感情；教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備 背景音樂；教學(xué)課件；同學(xué)預(yù)備 搜集有關(guān)海鷗的圖片、文字等資料,明白其他人與動(dòng)物的感人故事；教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、設(shè)疑引入,揭示課題：1出示海鷗的圖片,讓同學(xué)熟識(shí)海鷗并對海鷗有肯定的明白；2翱翔的海鷗是藍(lán)天的精靈,可讓人想不到的是這群精靈竟然與一位可愛的老 人成為了最親熱的伴侶,同學(xué)們想知道為什么嗎？（設(shè)計(jì)意圖：疑是思之始學(xué)之端,有效設(shè)疑,可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,

5、幫忙 他們以積極的狀態(tài)進(jìn)入文本； ）3板書課題,齊讀；二、 指導(dǎo)初讀,整體感知 1請同學(xué)們打開課本,自由讀讀課文,遇到生字詞多讀兩遍,然后想一想這篇 課文寫了老人與海鷗的哪些事情？2檢查同學(xué)自讀情形：（1）認(rèn)讀生字詞語,如：旋（炸了營似（ sh ）的xun）渦塑（ s ）料袋模（m ）樣扇（shn）動(dòng)（2）留意“ 俯、歇、瞻” 等字的書寫；（3）指名或舉薦同學(xué)逐段朗讀全文,檢查同學(xué)的朗讀是否正確、流利,對于比 較難讀的句子,可以讓同學(xué)齊讀或挑戰(zhàn)讀；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（4）讓同學(xué)提出不懂得的詞語和句子,相機(jī)說明；（設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)的教學(xué)中,質(zhì)疑是必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié),老師可以向 同學(xué)質(zhì)疑,同

6、學(xué)同樣可以向老師以及學(xué)習(xí)伙伴質(zhì)疑,質(zhì)疑可以促進(jìn)同學(xué)積極思 考,有效應(yīng)答,是勝利教學(xué)不行或缺的一部分；）3讓同學(xué)再讀課文,同時(shí)摸索：老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事情呢？4同學(xué)自主溝通,指名回答；（老人在世時(shí)細(xì)心喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚的 感情；老人去世后,海鷗送別老人； ）（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中,老師讓同學(xué)在合作中互助提高,同時(shí)讓他們做簡潔的 學(xué)習(xí)匯報(bào),這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)才能訓(xùn)練的過程；）5課文是怎樣寫老人與海鷗感情深厚的,找出能夠感動(dòng)自己的句子畫下來讀一 讀；6溝通,指名讀；三、布置作業(yè) 1謄寫文中由生字組成的詞語；2有感情地朗讀課文；其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入：1課件出示老人與海鷗的照片, （愛爾蘭冥

7、想的音樂響起） ；2老人與海鷗的故事感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們；這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)老人 與海鷗的世界,去查找那份感動(dòng),體驗(yàn)?zāi)欠菡媲椋唬ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章是以“ 言” 表“ 情” 的,課文為同學(xué)呈現(xiàn)了豐富的情感世界；在課始用愛爾蘭冥想渲染了一種感傷的氣氛,奠定了同學(xué)進(jìn)入文本的感情 基調(diào)；）二、品讀悟情：（一）品嘗老人對海鷗的愛：1在翠湖邊,喂海鷗的人那么多,這位老人有什么不同？指名讀課文其次自然 段；2同學(xué)簡要回答后,課件出示關(guān)鍵句：他背已經(jīng)駝了,穿一身褪（tu ）色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色；這位老人每天步行二十余里, 從城郊趕到翠湖, 只為了給海鷗送餐, 跟海

8、鷗 相伴；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載3品嘗“ 褪” ：A 知道什么是“ 褪色” 嗎？這可以看出什么？B 老人這樣節(jié)儉,為的是什么？C 課件出示：這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送 餐,跟海鷗相伴；D 啟示同學(xué)從“ 每天” 、“ 步行” 、“ 二十余里” 、“ 只為” 等詞上體會(huì)老人對海鷗 的愛；E 抓住“ 褪色” 以及上面的關(guān)鍵詞指導(dǎo)感情朗讀；4讓我們?nèi)タ纯蠢先耸窃鯓游购ｚt的,聽老師讀,同學(xué)們用筆劃出描寫老人動(dòng) 作的詞語；5結(jié)合這些表示動(dòng)作的詞語,想象老人是怎么喂海鷗的,指導(dǎo)說話：老人是這樣喂海鷗的, 一只海鷗來了,；鷗；又一只海來了,；一大群海鷗來了,6想象海鷗“ 排成一片翻

9、飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜” 的情形,人們 可以聽到什么,看到什么；7齊讀第三自然段,體會(huì)老人對海鷗的愛；8在海鷗歡樂的鳴叫中,老人也在吟唱著,他唱著什么呢？課件出示,指名讀；在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么；側(cè)耳細(xì)聽,原先是親昵（n ）得變了 調(diào)的地方話“ 獨(dú)腳”“ 灰頭” “ 紅嘴” “ 老沙” “ 公主” A 懂得“ 親昵” 特別親熱,形容關(guān)系很親密；B 能從老人取的名字中猜出是一只只怎樣的海鷗嗎？C 對海鷗這樣的熟識(shí),可以讓我們看出什么？9所以,提到海鷗,談到海鷗,老人的精神勁兒就上來了,你們看10課件出示老人與海鷗的一組圖片,配樂朗讀課文 A這段敘述,哪里最讓你感動(dòng)？B

10、體會(huì)老人與海鷗親人般的友情；10、11 兩個(gè)自然段；（設(shè)計(jì)意圖：只有同學(xué)參加了學(xué)習(xí),才能讓他們得到好的學(xué)習(xí)成效,因此在此 環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮他們的主體作用,讓他們自己先去學(xué),去體會(huì),去溝通；）11同學(xué)自主挑選 2-11 自然段中的段落進(jìn)行有感情朗讀；（二）體會(huì)海鷗對老人的情：1十多年啊,幾千日子,每到冬天,老人每天都要這樣把海鷗當(dāng)作至親至愛的 人一樣照管著,疼愛著；可是,蒼天作弄人,這樣一位可親可敬的老人卻在十多學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載天后去世了, 當(dāng)作者他們把老人最終一次喂海鷗的遺像的照片放大,帶到翠湖邊時(shí),意想不到的事情發(fā)生了（課件出示,齊讀）一群海鷗突然飛來, 圍著老人的遺像翻飛回旋, 連聲鳴

11、叫, 叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事；我們特別驚奇,趕忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空地；A 發(fā)生了什么事,用自己的話簡潔地講一講；B 它們連聲鳴叫, 叫聲與姿態(tài)與平常大不一樣,巴,它們會(huì)怎么呼吁,怎么傾訴呢？同學(xué)想象；C 同學(xué)溝通；假如給它們安上我們?nèi)祟惖淖霥 引子：“ 一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛回旋,連聲鳴叫”,那在說（指名多人回答） ；E 再讀這段話；（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要“ 讀占鰲頭”,特殊是閱讀教學(xué)中,假如離開了聲情并茂的朗讀,只是老師串講,那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的；）2海鷗們的聲聲呼吁,多想讓老人聽見,它們在呼吁：老爺爺啊,您怎么躲在鏡框后,怎么不

12、出來啊！課件出示相關(guān)內(nèi)容：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀, 輪番飛到老人遺像前的空中, 像是前來瞻仰遺容的親屬；照片上的老人悄悄地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們,凝視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“ 兒女” 們 過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行；它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使；A 老師深情朗讀；B 看到這一幕,一旁的人們會(huì)怎么想怎么說呢？想象表達(dá)；C 扣住“ 急速” 、“ 輪番” 、“ 悄悄” 、“ 竟” 、“ 肅立不動(dòng)” 等詞有感情地朗讀這段 話；D 指名讀,點(diǎn)評后再讀；E介紹有關(guān)的資料：海鷗從遺像中感受到了老人的離去,但他們永久也不會(huì)知道,在老人臨終的床頭仍放著一包掰好的餅干丁,只惋

13、惜老人再也無法將他們送到翠湖邊他們更不會(huì)知道, 老人僅僅是由于想省下更多的錢來喂他們而被小小的 感冒奪去了生命；他們只是難過地圍著老人的遺像鳴叫著,翻飛著；F 配樂再讀這段話；三、升華總結(jié)：1為了紀(jì)念這位可親可敬的老人,昆明的人們在翠湖湖畔筑了一座銅像,這也 是第一座平民塑像（課件出示） ；2假如在這座銅像的底座上給老人寫一段介紹,同學(xué)們仿照“ 感動(dòng)中國人物”學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載的頒獎(jiǎng)辭,想想可以該怎么寫；3溝通,點(diǎn)評；（設(shè)計(jì)意圖：在這里,老師要求同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)編,給老人撰寫碑文,這是依據(jù)學(xué) 生的認(rèn)知水平、 智力進(jìn)展情形設(shè)計(jì)的練習(xí), 有利于同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展與提高； ）4我們信任, 每到海鷗飛臨翠

14、湖邊的季節(jié),肯定會(huì)有許多人像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食, 給它們關(guān)愛； 老人雖然已經(jīng)不在人間, 但他愛鳥的種子已經(jīng)播撒進(jìn) 了每一個(gè)和善人的心田！ （課件出示：珍愛動(dòng)物,共創(chuàng)和諧）板書設(shè)計(jì) 老人與海鷗愛珍愛動(dòng)物,共創(chuàng)和諧 練習(xí)設(shè)計(jì) 1仔細(xì)謄寫文中顯現(xiàn)的成語,同時(shí)選兩個(gè)造句：2給每個(gè)自然段擬一個(gè)小標(biāo)題；3勾畫出文中的比如句,想想作者把什么比作什么；4閱讀題；追逐風(fēng)箏的孩子 在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里, 只見兩個(gè)孩子猛追著在晴空中越飛越遠(yuǎn)的一只 斷線風(fēng)箏 “ 你倆要是帶翅膀的小天使就好了！ ” “ 快變成一只能遠(yuǎn)走高飛的老鷹吧！你們就準(zhǔn)能把風(fēng)箏逮??！幾個(gè)過路人,見到這番情形,竟哈哈大笑地譏諷這兩個(gè)氣喘吁

15、吁的孩子；“ 對,人們?yōu)槭裁床荒芟聒B兒似的長出一雙翅膀在空中翱翔？” 一個(gè)“ 飛”向天空的幻想在這兩個(gè)幼小的心靈里萌發(fā)了；從今,他們開頭留心觀看鳥類高飛和滑翔時(shí)雙翅的變化,并細(xì)心制作各種會(huì)“ 飛” 的玩具；他倆長大后,仍舊連續(xù) 討論翱翔的原理；科學(xué)的幻想經(jīng)過人們的勤奮努力,最終變成了現(xiàn)實(shí)；1903 年,世界上第一架飛機(jī)產(chǎn)生了； 這架螺旋槳飛機(jī)的創(chuàng)造家, 正是二十年前, 奮力追捉漂浮在空中 斷線風(fēng)箏的兩個(gè)美國孩子萊特兄弟；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1填空；指（1）“ 追逐風(fēng)箏的孩子” 是指；這 番 情 景 ”是（ 2 ）“幾 個(gè) 過 路 人 見 到 這 番 情 景 ”這 句 話 中 “；2萊特兄弟的幻

16、想變成了怎樣的現(xiàn)實(shí)？3讀了這篇短文,你有什么想法？教學(xué)探討與反思在教學(xué)本課時(shí),讓同學(xué)找出文中老人愛海鷗的句子,細(xì)細(xì)地品讀,深化地討論、溝通,感受到老人對海鷗的一片真情；而后讓同學(xué)溝通挑選的最受感動(dòng)的鏡頭,老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,力爭通過感人的場景,使同學(xué)受到一次心靈的震動(dòng)；再通 過課堂反思, 準(zhǔn)時(shí)升華情感； 課后可準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)搜集動(dòng)物與人和諧相處的故事或 資料,從而進(jìn)一步品嘗到人與動(dòng)物間的濃濃真情；補(bǔ)充資料“ 海鷗老人” 吳慶恒老人與海鷗這篇課文,敘述了一個(gè)真實(shí)的故事；十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗；從今,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣；每逢冬季來臨, 海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人

17、也像趕赴約會(huì)似的, 每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻；他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照管傷 病的海鷗； 久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的友情； 然而有一天, 老人去世了；海鷗們在老人的遺像前翻飛回旋,“ 兒女” ,不忍離開自己的親人；連聲鳴叫, 后又肅立不動(dòng), 像是為老人守靈的被昆明人稱為 “ 海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人, 每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯獨(dú)的寄托；每年紅嘴鷗“ 駕臨”,老人每天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,和它們玩耍, 風(fēng)雨無阻； 老人每月 308 元的退休工資有一半以上都用來給 海鷗買吃的,為此,老人平常幾乎舍不得花一分錢坐公交車；往往要到中午 12 點(diǎn)多才到翠湖,

18、 喂一陣海鷗, 老人又得趕在 3 點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠；在工 廠打晚飯吃時(shí), 順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和 著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,其次天又帶給海鷗,周而復(fù)始；四元五角一斤的餅干, 老人毫不吝嗇買給海鷗吃, 他知道那是海鷗最喜愛的美食；他仍常常買來雞蛋為海鷗制作“ 雞蛋餅干”兩毛錢一包的金沙江香煙；而他自己,唯獨(dú)的浪費(fèi)品是他與紅嘴鷗建立了深厚的友情, 以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸；在學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載老人生命的最終時(shí)間,老人最牽掛的依舊是紅嘴鷗；老人去世后,記者去了他的屋里,只放得下一張床,有一本英漢大辭典；鄰居包師傅說, 老人平常十多元錢的收音機(jī)都舍不得買,