其他植物激素的教學設(shè)計

1、教學設(shè)計其他植物激素大理州民族中學 茶紹珍本節(jié)為人教版生物（必修3）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3 章“ 植物的激素調(diào)劑” 第3 節(jié)的內(nèi)容,屬教學內(nèi)容較松散、才能訓練較難表達的章節(jié)；一、設(shè)計思路1、指導思想按新課標要求,本課依據(jù)“ 面對全體同學,提高生物科學素養(yǎng),提倡探究性學習”的課程理念, 針對同學實際, 突出同學在課堂上的主動位置；同學將科學探究作為自己的常用學習方式, 在課堂中自主產(chǎn)生和構(gòu)建學問；在此基礎(chǔ)上, 留意與現(xiàn)實生活相 聯(lián)系,留意 STS訓練,培育同學主動參加、 合作學習的習慣； 最終提高課堂教學效率,同學也能終生受益；2、理論依據(jù)其一,聞名學習專家愛德加.戴爾的“ 學習金字塔” 理論；他指出,

2、學習成效在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個人學習或被動學習；而學習成效在 50%以上的,都是團隊學習、主動學習和參加式學習；其二、3、設(shè)計特色STS訓練的基本精神；（1）針對本節(jié)內(nèi)容相對松散、簡潔的特點,增設(shè)了科學爭論方法的訓練,提升了才能要求；本節(jié)課“ 赤霉素的發(fā)覺” 教學內(nèi)容的設(shè)計,將“ 發(fā)覺問題、提出假設(shè)、試驗驗證、 得出結(jié)論” 這一科學爭論方法與課堂訓練有機的結(jié)合,為同學鋪設(shè)了符合認知規(guī)律的思維軌跡, 在學習學問的同時, 也體驗了科學爭論的一般過程；較好的關(guān)注了同學主體,符合同學實際；（2）以“ 留意教學資源的合理使用” 和“ 問題引導式教學” 等新理念,整體把握教學活動結(jié)構(gòu)；針對同學

3、實際,通過對教材內(nèi)涵的挖掘；采納“ 問題式教學模式”,在啟示引導、組織爭論中進行教學；（3）教學支配上突出了 STS訓練的內(nèi)涵, 即支配有植物生長調(diào)劑劑的應用內(nèi)容,也支配有同學搜集、 分析植物生長調(diào)劑劑的負面影響的內(nèi)容；摒棄了傳統(tǒng)課堂中 “ 忽視同學的主體位置、 忽視同學的學習過程與方法”念與方法；二、教學分析1、教材分析 : 等不適應新課程培育目標要求的理其他植物激素一節(jié),包括其他植物激素的種類和作用、植物生長調(diào)劑劑的應 1 用兩部分內(nèi)容； 除生長素之外的其他植物激素是本節(jié)需要重點闡明的學問；教材對幾類植物激素用“ 以圖代文” 的形式作了大致的介紹；對這些內(nèi)容的處理,老師簡潔平鋪直敘地敘述,

4、 缺少引導同學進行探究性學習,同學才能訓練層次很低； 教材對赤霉素的發(fā)覺過程只做了簡潔介紹,本設(shè)計補充了同學探究科學家發(fā)覺赤霉素的活動；2、學情分析 本節(jié)課授課對象為高二同學； 其學習才能較強； 他們已能用前面儲備的學問如 “ 生 長素的發(fā)覺” 等,初步分析和說明一些試驗現(xiàn)象,具有初步設(shè)計試驗的才能；他們觀 察思維才能較強； 但對試驗現(xiàn)象的分析才能、 表達才能有待進一步提高； 本設(shè)計增加 了“ 赤霉素發(fā)覺” 試驗設(shè)計等內(nèi)容,強化了同學才能培育；3、教學重點、難點 重點 1、植物體內(nèi)的其他激素；2、植物體內(nèi)激素相互作用,共同發(fā)揮作用；3、植物生長調(diào)劑劑在生產(chǎn)上的應用；難點 1 、植物體內(nèi)的激素產(chǎn)

5、生部位以及它們的生理功能；2、植物體內(nèi)激素相互作用,共同發(fā)揮作用；三、教學目標學問目標：1、知道植物體內(nèi)除生長素以外的其他激素,明白它們的的合成部位及主要作用；2、懂得植物的生長發(fā)育是受植物體內(nèi)多種激素相互作用共同調(diào)劑的；3、明白植物生長調(diào)劑劑在農(nóng)業(yè)上的應用；才能目標：1、進行“ 赤霉素發(fā)覺” 試驗設(shè)計和試驗結(jié)論的評判；2、通過實例,讓同學明白植物體是一個由多種激素共同掌握的復雜的系統(tǒng)；3、由愛好小組的同學來闡述他們對植物生長調(diào)劑劑的看法；情感、態(tài)度和價值觀目標：1、體驗赤霉素發(fā)覺過程中包蘊的科學精神；2、關(guān)注植物生長調(diào)劑劑應用的價值及可能帶來的負面影響；四、教學策略和手段1、教學模式 采納布

6、魯納的問題式學習的教學模式、合作學習模式；2、教學策略和教學手段（1）教學內(nèi)容的組織和支配 2 第一依據(jù)教學目標組織、 支配教學內(nèi)容,重點放在“ 其他植物激素的種類和作用”；其次,結(jié)合本節(jié)教材自身的結(jié)構(gòu)和特點組織教學內(nèi)容,既介紹植物激素的多樣性, 又突出重點,有挑選地進行爭論；第三,按同學的認知規(guī)律來組織教學內(nèi)容,以“ 赤霉 素的發(fā)覺” 入手,組織同學小組合作設(shè)計試驗方案、重走科學家探究之路；（2）教學組織形式的挑選 同學活動的教學組織形式實行班級內(nèi)的合作型學習小組方式進行；（3）教學方法與實施手段的設(shè)計本節(jié)教學采納的學習方式為自主學習、合作學習、 探究學習； 教學手段以運用多媒體課件加強直觀

7、教學為主；輔以圖片、圖形引導,以學案梳理鞏固；從問題入手,利用多種渠道達成本節(jié)課的教學目標；五、教學過程教 學老師的組織和引導同學活動設(shè)計意圖內(nèi)容新 課【引入】 從“ 葵花朵朵向太陽” 的植物特同學有疑而問, 開頭創(chuàng)設(shè)情境,導入性引導同學摸索： 植物體內(nèi)是不是僅有這主動探究學習；點出本節(jié)課樣一種激素呢？回答：仍有其他植物的主線,引激素入新課的學習【問題情境 1】利用 PPT課件供應水稻惡同學大膽的作出推創(chuàng)設(shè)問題情苗病圖片和科學家發(fā)覺水稻感染赤霉菌測：水稻惡苗病的原境,激發(fā)學后顯現(xiàn)惡苗病的素材, 引導同學摸索, 說因有：赤霉菌本身生 學 習 欲出水稻惡苗病的緣由；引起患??； 赤霉菌望；【組織引導

8、】 引導同學大膽估計作出假產(chǎn)生某種化學物質(zhì)同學摸索問設(shè)；引起患??；題,參加知【組織合作學習】 同學以小組形式設(shè)計實同學合作學習設(shè)計識的獲得過驗方案證明假設(shè)；程；（留意問【組織同學溝通】 小組長代表小組溝通；題情境的層【問題情境 2】利用 PPT課件給出對比試層 遞 進 關(guān)驗引導同學分析試驗并得出結(jié)論試驗,進行溝通系,引導學【問題情境 3】進一步完善學問：怎樣證生 主 動 思明赤霉素是植物激素呢？利用PPT 課件考、逐步構(gòu)給出“ 赤霉素發(fā)覺過程” 資料：建 知 識 整一 、1935 年,科學家從赤霉菌培育基同學得出結(jié)論： 赤霉體）突出科濾液中分別出致使水稻患惡苗病學爭論的方赤 霉的物質(zhì),稱之為赤

9、霉素（ GA）法,訓練學素 的1954 年,從真菌培育液中提取出生設(shè)計試驗發(fā)覺赤霉素方案,培育1957 年,科學雜志首次報道了菌產(chǎn)生某種化學物同學科學的在高等植物體內(nèi)存在赤霉素質(zhì)使水稻患惡苗病思維方法,1958 年,科學家從連莢豆未成熟把握對比實3 的種子中分別得到赤霉素結(jié)晶, 說 驗原就及單 明赤霉素是高等植物自身能合成 一 變 量 原 的自然物質(zhì) 就；選取赤霉素 發(fā) 現(xiàn) 的 史 實,引導學 生體驗科學 家的探究過 程和科學知 識的形成過 程；【問題情境 4】教材 P54頁“ 圖 3-9” ,完同學閱讀教材, 在學材料閱讀,成植物激素的合成部位、主要作用的列案上完成表格填寫,訓練同學獲表,并

10、對表格內(nèi)容進行重點講解；明確植物激素的種取 信 息 能類和作用：力、圖表轉(zhuǎn)植 物合 成主 要換才能激素部位作用赤 霉素細 胞分 裂素脫 落酸 二 、乙烯 其 他植 物 激 素 的 種 類 和 作用同學認知：赤霉素：合作部位主 要是未成熟的種子、幼芽和幼根, 主要作 用 是 促進細胞伸長,從而引起植株增 高；促進種子萌發(fā) 和果實發(fā)育；細胞分裂素： 合成部 位主要是根尖, 主要 作用是促進細胞分 裂；脫落酸：主要合成部 位是根冠、 萎蔫的葉 片等,主要作用是4 抑制細胞分裂； 促 進葉和果實的衰老 和脫落； 乙烯：合成 部 位 是植物體各個 部分,主要作用是促 進果實成熟三 、【問題情境 5】利用

11、 PPT課件出示黃化豌畫誕生長素和乙烯不局限于簡豆幼苗切斷試驗爭論材料；對豌豆幼苗切斷作單介紹植物【組織合作學習】 請用簡要文字和箭頭畫用的關(guān)系圖解； 答案激素,而將誕生長素和乙烯對豌豆幼苗切斷作用的整理在學案上：其放在植物關(guān)系圖解；摸索植物激素是單獨起作用仍生命調(diào)劑的是相互作用共同調(diào)劑？背景中去認【鞏固教材 】實例檢測識；【重難突破重拳出擊】 利用 PPT課件各 類出示下圖,該試驗說明： 在植物訓練同學獲植 物激 素取信息,加的 相生長發(fā)育和適應環(huán)工信息,并互 作境變化的過程中, 各能表達信息用種植物激素相互作的才能；用共同調(diào)劑；學 生得出激素調(diào)劑 與基因組和環(huán)境因 子都有關(guān)系摸索：激素調(diào)劑與基因組和環(huán)境因子之間 的關(guān)系四 、【問題情境 6】利用 PPT課件出示植物生同學閱讀教材說出在老師的引長調(diào)劑劑的圖片, 引導同學得出植物生長植物生長調(diào)劑劑的導下,有學調(diào)劑劑的概念、優(yōu)點；概念、優(yōu)點；生主動探究【資料分析、 合作探究】組織同學爭論下有關(guān)植物生植 物面問題： 1、哪些農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中使小組代表介紹本組長調(diào)劑劑應生 長用了植物生長調(diào)劑劑？ 2、生產(chǎn)過程中施用 的 新 內(nèi)調(diào) 節(jié)用植物生長調(diào)劑劑, 會不會影響農(nóng)產(chǎn)品的觀點：容,力求理劑 的品質(zhì)？ 3、日常生活中施用生長調(diào)劑劑需論 聯(lián) 系 實應用要留意什么？ 4、有人擔憂兒童吃了用激際,突出 STS