冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《三人行》教案

1、冀教版學(xué)校語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)三人行教案篇一 教學(xué)目的：練習(xí)快速瀏覽,簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容；有感情地朗誦課文, 抓住文中令人感動(dòng)的情節(jié), 領(lǐng)悟人物形象與作者包蘊(yùn) 在其中的情感；明白紅軍過(guò)草地的困難困苦, 訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了救助戰(zhàn)友、為了 革命的成功無(wú)所恐懼,勇于自我犧牲的崇高精神；懂得課文的構(gòu)造特點(diǎn), 學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的寫作方法,領(lǐng)悟自 然環(huán)境描寫的襯托作用；教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中令人感動(dòng)的情節(jié),領(lǐng)悟人物形象與作者包蘊(yùn)在其中的情感；教學(xué)難點(diǎn)：懂得課文的構(gòu)造特點(diǎn), 學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的寫作方法,領(lǐng)悟自然 環(huán)境描寫的襯托作用；課前預(yù)備：收集關(guān)于紅軍過(guò)草地的資料；多媒體課件；教學(xué)流程規(guī)范

2、：一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課 同學(xué)們,你們?nèi)杂洸挥浀?在五年級(jí)時(shí),我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文金色的 魚(yú)鉤,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文向我們敘述了一件什么事？誰(shuí)知道這件事發(fā)生在什么背景下,什么地方？對(duì),這是一件發(fā)生在紅軍過(guò)草地過(guò)程中的故事,1935 年前后是中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)的低潮時(shí)期, 由于“ 左” 傾時(shí)機(jī)主義的領(lǐng)導(dǎo),使革命遭受了嚴(yán)峻的挫折, 但 在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下, 紅軍進(jìn)行了震動(dòng)世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征；長(zhǎng)征中過(guò)草地 是最為困難的一段,究竟草地是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢,下面我們就來(lái)明白一下；誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),通過(guò)這段視頻你明白到了什么？生自由發(fā)言 保持著嚴(yán)明的優(yōu)良 盡管環(huán)境極端惡劣, 但紅軍官兵懷著共同的革命理想,紀(jì)律和樂(lè)觀的

3、革命精神, 發(fā)揚(yáng)了令人感動(dòng)的階級(jí)友愛(ài), 今日,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在紅軍過(guò)草地過(guò)程中的可歌可泣的故事；人行）故事的名字叫三人行；（板書三二、初讀課文,掃除障礙,梳理文章脈絡(luò) 下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊勾出自己不懂得的詞語(yǔ)或句子；全班溝通不懂得的詞語(yǔ)；下面請(qǐng)同學(xué)們,帶著對(duì)這些詞語(yǔ)的懂得,再讀課文,想一想,課文告知了 我們一個(gè)什么樣的故事,用自己的話說(shuō)一說(shuō)；師、生溝通課文內(nèi)容；這篇課文的標(biāo)題是三人行 ,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這“ 三人” 都指的是誰(shuí),他1 / 5們的“ 行” 可以分為幾個(gè)過(guò)程？三、深化讀文,領(lǐng)悟三個(gè)身負(fù)重傷的戰(zhàn)士一同行進(jìn)在這茫茫的沼澤地上,傷口仍淌著鮮血, 餓了就抓把身邊雜草野菜充饑,

4、幾天沒(méi)飽飽地吃過(guò)一頓熱飯, 但是他們卻沒(méi)有停止過(guò) 前進(jìn)的腳步,沒(méi)有彼此舍棄,相互關(guān)懷著,激勵(lì)著連續(xù)前行；同學(xué)們?cè)诓乓淮位?到這個(gè)故事中, 回到這三位紅軍戰(zhàn)士的身邊, 找出在他們之間讓你最感動(dòng)的句子 談?wù)勀愕念I(lǐng)悟；領(lǐng)悟境況的困難下彼此的關(guān)懷與扶持 其次、三自然段：“ 肯定要走到那棵小樹(shù)再休息 又暗暗地下了一次決心 幾天來(lái), 他始終用這種規(guī)定給自己打起” ,“ 支撐不住了 頭開(kāi)頭發(fā)暈,腿也軟綿綿, 脖子 傷口 ” 王吉文成心把聲音提高 為了不讓小 周那雙潰爛的腳落到泥水里,他把小周的身體用力往上托了托；”第五、七、八、九、十自然段：“ 小周喊了聲 王吉文趕忙湊近,親切的 問(wèn)道 王吉文撫慰他說(shuō)” ；

5、 面對(duì)兩人的關(guān)懷, 黃元慶卻認(rèn)為自己不行了, 便委 托王吉文把槍支上繳, 并把自己的綁腿送給小周, “ 深情地” 勸慰小周好好活下 去連續(xù)革命；第十二至十七自然段： “ 王吉文心里一陣酸楚 突然想出了規(guī)定；他興沖 沖地抓起小樣瓷碗 果決地說(shuō)我以指導(dǎo)員的身份命令你走他背起黃元慶 對(duì)小周說(shuō)你在這里等著,我一會(huì)兒回來(lái)接你！便大步向前走去 把黃元 慶放下來(lái),然后走一段回頭路,在背上小周連續(xù)趕上去；一趟,兩趟,三趟 腳下的泥水也似乎更軟了, 眼年前的景物漸漸變成兩個(gè), 身子晃蕩得厲害 胸 前的傷口卻劇痛起來(lái), 痛得他忍不住叫了一聲 黃元慶觀察了,立刻驚叫指 導(dǎo)員,放我下來(lái)！王吉文覺(jué)得眼前一陣昏黑 ”其次

6、十至二十三自然段： “ 王吉文醒來(lái)的時(shí)候發(fā)覺(jué)自己躺著,身子漸漸地移 動(dòng) 黃元慶和小周并排爬行在草地上,正吃力地拖著往前爬 ”正是三人彼此的關(guān)懷和幫忙, 讓我們?cè)靖械接行┌嫉膱?chǎng)景卻顯得布滿了 力氣和期望,讓人興奮,讓人熱血激蕩；所以傷痛都融解在三人的溫情中,只看 到天藍(lán)得那么炫目,白云輕輕擦過(guò),大雁們也從頭頂輕輕滑過(guò)；四、整體回文 同學(xué)們把自己感動(dòng)的句子讀一讀；五、瀏覽拓展 當(dāng)年十萬(wàn)紅軍用生命 現(xiàn)在再說(shuō)起長(zhǎng)征, 似乎離我們的生活已經(jīng)非常長(zhǎng)遠(yuǎn)了；和鮮血書寫的英雄史詩(shī)是我們中華民族的驕傲；兩年零五天的長(zhǎng)征途中不知道發(fā)生了多少像三人行這樣真實(shí)而動(dòng)人的故事, 今日,我們就翻到歷史的那一頁(yè),來(lái)讀一讀更

7、多的紅軍長(zhǎng)征的故事吧！舉薦瀏覽：草地夜行、旗手的責(zé)任、飛奪瀘定橋、大雪山、金色 的魚(yú)鉤、一袋干糧篇二 教學(xué)目的：學(xué)問(wèn)與技能：1有感情地朗誦課文；懂得課文內(nèi)容；2明白中國(guó)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征及過(guò)草地的困難困苦；過(guò)程與方法：2 / 51抓住文中令人感動(dòng)的情節(jié),領(lǐng)悟人物形象與作者包蘊(yùn)在其中的情感；2領(lǐng)悟文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫反映人物的崇高品質(zhì)的寫作 方法；3引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟自然環(huán)境描寫的襯托作用；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1讓同學(xué)感受紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中,在嚴(yán)酷的環(huán)境考查下,英雄的兒 女浴血奮戰(zhàn),殺身成仁,制造了人間奇跡；2訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了救助戰(zhàn)友、為了革命的成功無(wú)所恐懼、勇于 自我犧牲的

8、精神；重難點(diǎn)剖析：l 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句領(lǐng)悟人物的思想感情,感受紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)；l 通過(guò)品析結(jié)尾處的“ 群燕南歸” 圖,領(lǐng)悟“ 三人行” 的深刻含義；課前預(yù)備：課前查找資料明白紅軍長(zhǎng)征；多媒體課件；教學(xué)過(guò)程：一、背景導(dǎo)入,營(yíng)造氣氛；（一）明白紅軍長(zhǎng)征的時(shí)代背景；1同學(xué)將課前收集的資料內(nèi)化成自己的語(yǔ)言進(jìn)行溝通；介紹紅軍二萬(wàn)五千 里長(zhǎng)征的時(shí)代背景,特別是紅軍過(guò)草地的情形；2老師出示一組紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的圖片,以此加深同學(xué)的明白；（二）回憶舊知,引出故事；1讓同學(xué)回憶我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的課文,說(shuō)一說(shuō)給你留下深刻印 象的人物；2今日,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)一個(gè)長(zhǎng)征故事中,熟悉更多令我們感動(dòng)的人物；老師板書課

9、習(xí)題；二、初讀課文,整體感知；（一）自由讀文,感知文本；同學(xué)自由讀課文, 在讀通課文的基礎(chǔ)上摸索： 課文講了一件什么事？出示瀏 覽提示 在反應(yīng)溝通中老師要引導(dǎo)同學(xué)力求用概括的語(yǔ)言、層次清楚地?cái)⑹?；（二）閱讀讀文,理清線索；同學(xué)閱讀讀課文,摸索：1本文是環(huán)繞什么來(lái)綻開(kāi)描寫的？用一個(gè)字來(lái)概括；2文中幾次寫到了“ 行” ？環(huán)繞“ 行” ,全文可以分成幾局部？分別寫出 小題目；（注：兩個(gè)問(wèn)習(xí)題不要同時(shí)出示； 出示第一個(gè)問(wèn)習(xí)題后, 在引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“ 行”后,再出示其次個(gè)問(wèn)習(xí)題； ）分別出示兩個(gè)問(wèn)習(xí)題 3隨同學(xué)答復(fù)老師板書,并出示“ 三人行” 的圖示；三、品析文本,感受人物精神；（一）走近人物；課文主要塑

10、造了幾個(gè)人物？誰(shuí)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)緣由；出示問(wèn)習(xí) 題 同學(xué)溝通中只要簡(jiǎn)略地說(shuō)一說(shuō)人物給自己留下深刻印象的緣由便可；3 / 5（二）走進(jìn)畫面；同學(xué)默讀課文, 邊讀邊勾畫出最令你感動(dòng)的畫面,么觸動(dòng)了你的心靈；出示瀏覽提示 預(yù)設(shè)：并在旁邊批注畫面中是什同學(xué)所找到的感人的畫面多以指導(dǎo)員王吉文為主要人物,老師要在溝通中注 重引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟王吉文的品質(zhì)；畫面一：課文第 3 自然段描寫的王吉文背小周困難前行；引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)關(guān)注 對(duì)王吉文的描寫感受其品質(zhì)： 在自己傷勢(shì)嚴(yán)峻的情形下, 靠著頑強(qiáng)的意志堅(jiān)持背 戰(zhàn)友前行；畫面二：課文第 10-11 自然段描寫黃元慶讓綁腿的情形； 引導(dǎo)同學(xué)感受第 11自然段的自然

11、環(huán)境描寫所襯托出的氛圍,感受紅軍過(guò)草地的嚴(yán)酷環(huán)境對(duì)人的威逼；畫面三：課文第 14-19 自然段描寫的王吉文輪背小周、黃元慶的情形； 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)王吉文的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)感受他為了戰(zhàn)友勇于犧牲的精神；畫面四：課文第 20-22 自然段描寫的小周、 黃元慶托王吉文前行的情形；引導(dǎo)同學(xué)想象前行的困難,感受紅軍戰(zhàn)士無(wú)所恐懼的精神；畫面五：文章結(jié)尾處的景物描寫“ 群雁南歸” 圖；引導(dǎo)同學(xué)感受： 草地上爬行前行的三個(gè)人正像天空中南飛的群雁,群雁要去和煦的南方, 而三個(gè)戰(zhàn)士要擺 脫艱巨走出草地； “ 群雁南飛” 圖正是革命戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同前進(jìn)、 永不別離 的象征；四、拓展延長(zhǎng),升華情感；（一）課件再次

12、播放一組紅軍長(zhǎng)征圖片,以七律 長(zhǎng)征為背景音樂(lè)；熟悉更多令（二）課下通過(guò)各種方式明白紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的感人故事,人仰慕的人物；出示 三 結(jié)合你所明白到的紅軍長(zhǎng)征中的故事和人物,想一想：是什么力氣支撐三個(gè)人堅(jiān)決地走下去的？把感想或啟示寫在小筆頭中；出示要求篇三 教學(xué)目的：學(xué)問(wèn)與技能：有感情地朗誦課文；懂得課文內(nèi)容；明白中國(guó)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征及過(guò)草地的困難困苦；過(guò)程與方法：抓住文中令人感動(dòng)的情節(jié),領(lǐng)悟人物形象與作者包蘊(yùn)在其中的情感；領(lǐng)悟文章通過(guò)語(yǔ)言、 動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫反映人物的崇高品質(zhì)的寫作方 法；引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟自然環(huán)境描寫的襯托作用；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)感受紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中,浴血奮戰(zhàn),殺身成仁,制造了人間奇跡；訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了救助戰(zhàn)友、我犧牲的精神；重難點(diǎn)剖析：在嚴(yán)酷的環(huán)境考查下, 英雄的兒女 為了革命的成功無(wú)所恐懼、 勇于自抓住重點(diǎn)語(yǔ)句領(lǐng)悟人物的思想感情,感受紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)；通過(guò)品析結(jié)尾處的“ 群燕南歸” 圖,領(lǐng)悟“ 三人行” 的深刻含義；4 /