冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荒蕪了的花園》教案范文

1、冀教版學(xué)校五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文荒蕪了的花園教案范文篇一 教學(xué)目的：正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格中的九個(gè)生字；懂得“ 荒蕪、荊棘、追 慕、惋惜” 等詞語(yǔ)的意思；分角色朗誦課文, 感受人物心情, 領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的哲理, 懂得只有兢兢業(yè)業(yè) 去做才能實(shí)現(xiàn)目的；學(xué)寫(xiě)寓言故事；教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)人物的對(duì)話懂得文章的內(nèi)容：為什么“ 荒蕪了的花園,仍是照常荒蕪 著？”教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 提示課習(xí)題 同學(xué)們,你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今 天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事荒蕪了的花園；二、初讀感知 初讀課文,讀準(zhǔn)本課生字的字音,對(duì)不懂得的詞語(yǔ)查工具書(shū)解決；溝通 課文環(huán)繞“ 荒

2、蕪了的花園” 講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊摸索；三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字；四、分角色朗誦課文 其次課時(shí) 分角色朗誦課文 細(xì)讀課文,朗誦心得 默讀課文,摸索；為什么荒蕪了的花園, 仍是照?；氖徶孔x了這就寓言故事,你悟出了什么 道理？同學(xué)充分的去讀課文,同桌爭(zhēng)論 全班溝通 總結(jié)歸納全文,溝通感受；擴(kuò)展延長(zhǎng) 課下瀏覽一些寓言故事,并摸索其中的道理；板書(shū)設(shè)計(jì)：1 / 7花園荒蕪了 因無(wú)人治理 從前美麗的花園突然來(lái)了幾個(gè)人 爭(zhēng)論想重新整理復(fù)原從拂曉到傍晚,只說(shuō)不干花園照?；氖徶ㄒ唬┙虒W(xué)目的1學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字,認(rèn)讀 5 個(gè)生字,留意“ 溉” 與其形近字“ 概” “ 慨” ,“ 慕

3、” 與“ 幕” “ 墓” , “ 棘” 與“ 喇” “ 刺” 的區(qū)分, 懂得“ 荒蕪” 、“ 荊棘” 、“ 追慕” 、“ 惋惜” 等詞的意思；2明白前后比照的寫(xiě)作手法, 領(lǐng)悟這樣寫(xiě)的好處,的前后變化,找依據(jù),談感受；走入文本抓住人物語(yǔ)言3分角色朗誦課文,感受人物心情,領(lǐng)悟文中包蘊(yùn)的哲理,懂得只有兢兢 業(yè)業(yè)地去做才能實(shí)現(xiàn)目的,并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性；（二）教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)人物對(duì)話懂得文章內(nèi)容： “ 為什么荒蕪了的花園, 仍是照舊荒蕪著？”（三）課時(shí)支配： 2 課時(shí)（四）教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、圖片比照,提示課習(xí)題；1出示圖片比照懂得“ 荒蕪” ；出示美麗花園圖片,問(wèn)同學(xué)可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它

4、？接著出示荒蕪花園圖片,問(wèn)同學(xué)可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？通過(guò)比照,進(jìn)而懂得“ 荒蕪” 一詞的意思；2板書(shū)課習(xí)題荒蕪了的花園 ；二、疏通字詞,初讀感知；1同學(xué)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,新詞的讀音,遇到不懂得的詞語(yǔ),聯(lián) 絡(luò)上下文或生活、查字典懂得；2形近字辨析：概 墓 棘 溉 慕 喇 慨 幕 刺 3利用多種形式懂得詞語(yǔ),同學(xué)溝通； （如借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文懂得等）荒蕪：田地因無(wú)人治理而張滿野草；荊棘：叢生多刺的灌木；追慕：追懷、仰慕；惋惜：惋,嘆息；惜,愛(ài)惜,吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示惋惜；決然：堅(jiān)決地,毫不猶疑地；盡心：用完全部的心思；滔滔不絕：比如話多,連續(xù)不斷；凄涼：孤寂冷落,凄慘；4簡(jiǎn)述課文環(huán)

5、繞“ 荒蕪的花園” 講了一個(gè)什么故事？（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園復(fù)原往日的美麗,園,仍是照?；氖徶?； ）2 / 7但他們只說(shuō)不做, 結(jié)果荒蕪的花5師生溝通；三、老師課堂小結(jié)；一座荒蕪了的花園, 迎來(lái)了幾位來(lái)客, 似乎有了重?zé)ㄉ鷼獾钠谕? 但是在幾 次三番的爭(zhēng)辯與扭打中, 期望似乎越來(lái)越渺茫, 這座荒蕪了的花園只有連續(xù)荒蕪 的命運(yùn)；課下復(fù)習(xí)文章,找出花園來(lái)客們的幾次爭(zhēng)論和爭(zhēng)辯,認(rèn)真的讀一讀；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入,重現(xiàn)情境；1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、決然、滔滔不絕、凄涼、盡心；2指生復(fù)述課文；二、深化挖掘,精讀心得；（一）品讀賞析,感受花園的變化；1同學(xué)自讀課文 14 段,勾畫(huà)出： 這荒蕪

6、的花園往日如何光景？現(xiàn)在又 終究荒蕪到了什么地步,劃出相關(guān)句子；2同學(xué)溝通：領(lǐng)悟比照寫(xiě)作方法的好處, 適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)可以將此方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中 去；揭示同學(xué)“ 灌” “ 荊” 的寫(xiě)法,是左右構(gòu)造,不能寫(xiě)成上下構(gòu)造；（二）研讀重點(diǎn),朗誦心得；默讀課文, 摸索：花園來(lái)客都想仍花園以美麗,他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園照舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給同學(xué)充分的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組爭(zhēng)論,全班溝通； ）重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)；1當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象,他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是 重點(diǎn)的詞句,有感情的讀一讀；（他們觀察這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,

7、幾乎要扎心的哭了； 他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景, 個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色；）引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)瀏覽課文中14 段描寫(xiě)花園往日精妙景色的句子, 今昔比照,領(lǐng)悟“ 追慕” “ 惋惜” 的含義；2這幾個(gè)人說(shuō)了些什么？（一個(gè)人嘆氣道： “ 莫非我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？” 其余的人都決然站起 來(lái),答道：“ 不！決不！我們大家應(yīng)當(dāng)努力把它整理好；” ）領(lǐng)悟反問(wèn)句式的劇烈語(yǔ)氣；同學(xué)試著感情朗誦,讀出決然毅然的決心；3青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客大志勃勃的想把花園建好,什么表現(xiàn)？畫(huà)出來(lái) 領(lǐng)悟著讀一讀；（青蛙帶著滿肚的喜悅 跳出來(lái)聽(tīng)；了的花園似乎有了期望； ）4那么,花園來(lái)客們接著做了

8、什么？蟋蟀也臨時(shí)停止了它的悲鳴 荒蕪就讓我們走進(jìn)他們的爭(zhēng)論, 看看他們爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò), 從那些句子可以看出他們 的決心很大；細(xì)細(xì)的爭(zhēng)論 盡心的爭(zhēng)論3 / 7滔滔不絕的爭(zhēng)論 爭(zhēng)論改造方法 辯論咒罵扭打 5結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園仍然荒蕪著？（由于這幾個(gè)人盡管改造花園的決心很大,見(jiàn),沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)）師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的？但是他們光說(shuō)不做, 而且各抒己（他們由拂曉爭(zhēng)論到傍晚, 從詳細(xì)方案到入手方法, 從“ 相互辯論” 到“ 漫 罵、扭打” 時(shí)間在一分一秒地逝去,他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)）6同學(xué)分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)；7面對(duì)這樣的結(jié)局,青蛙和蟋蟀又有那些變化？（青蛙等得不耐煩了

9、,哭喪著臉,不歡樂(lè)的,一步一步,慢騰騰地仍然走進(jìn)石罅中去； 蟋蟀的期望也漸漸地幻滅了,它不情愿再看他們的爭(zhēng)斗, 最終把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)；）比照剛開(kāi)頭時(shí)小動(dòng)物的滿懷期望,從側(cè)面反映出動(dòng)物們對(duì)人們期望的幻滅；試想它們又會(huì)對(duì)花園來(lái)客說(shuō)點(diǎn)什么？四、放飛思想,文本升華；1默讀課文摸索溝通：讀了這就寓言你悟出了什么道理？（給同學(xué)充分的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組爭(zhēng)論,全班溝通；）只說(shuō)空話,不去實(shí)干,是任何事都做不成的； 做人不能夸夸其談, 只說(shuō)不做,將會(huì)一事無(wú)成；空談不照實(shí)干,行動(dòng)剩于雄辯）2學(xué)了這篇文章,你認(rèn)為這是一群怎樣的人？3你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章,你想

10、對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？五、課外延長(zhǎng),學(xué)問(wèn)積攢；1仿寫(xiě)寓言小故事,試著運(yùn)用比照的寫(xiě)作方法,感受寓言的魅力；2以本課內(nèi)容為主習(xí)題,辦一期手抄報(bào)；3召開(kāi)一次以“ 誠(chéng)信” “ 踏實(shí)” “ 合作” 為主習(xí)題的班隊(duì)會(huì)；篇三 教學(xué)目的【學(xué)問(wèn)與技能】1學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字 ,認(rèn)讀 5 個(gè)生字特別留意“ 蕪” 字的讀音,懂得“ 荒蕪、荊棘、追慕、惋惜” 等詞的意思；2理清文章脈絡(luò), 初步感知敘事文章的三局部“ 起因、3明白前后比照的寫(xiě)作手法,領(lǐng)悟這樣寫(xiě)的好處；經(jīng)過(guò)、結(jié)果” ；4學(xué)寫(xiě)寓言故事；【情感態(tài)度價(jià)值觀】感受人物心情, 領(lǐng)悟文中包蘊(yùn)的哲理, 懂得只有兢兢業(yè)業(yè)地去做才能實(shí)現(xiàn)目 的；明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；【過(guò)程與方

11、法】1課前預(yù)習(xí),利用工具書(shū)掃除瀏覽障礙,查閱詞語(yǔ)的意思；2認(rèn)讀課文,小組學(xué)習(xí)溝通,使生字詞再?gòu)?qiáng)化；3整體感知課文,理清文章脈絡(luò)；4快速閱讀文章,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么；4 / 75走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化,找依據(jù),談感受,領(lǐng)悟事理；6聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際；重點(diǎn)難點(diǎn) 抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化,感受只是夸夸其談,不落實(shí)行動(dòng)到 頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理；一、導(dǎo)入揭習(xí)題階段1. 板書(shū)課習(xí)題荒蕪的花園2. 你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的. 生：花園鳥(niǎo)語(yǔ)花香,朝氣蓬勃；生：荒蕪的花園沒(méi)有生氣；（師追問(wèn)：荒蕪何意？生：本意指草長(zhǎng)得多而亂,指田地、花園等因無(wú)人管 理而長(zhǎng)滿

12、野草）3. 今日我們一起走進(jìn)荒蕪的花園,看看里面發(fā)生了怎樣的故事？二、初讀感知階段 1. 同學(xué)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,新詞的讀音,遇到不懂得的詞語(yǔ),聯(lián)絡(luò) 上下文或生活、查字典懂得；2. 再讀課文想想 課文環(huán)繞“ 荒蕪的花園” 講了一個(gè)什么故事？（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園復(fù)原往日的美麗,園,仍是照?；氖徶?）三、精讀心得階段 1. 默讀課文摸索溝通：但他們只說(shuō)不做, 結(jié)果荒蕪的花看到荒蕪了的花園, 花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的？為什么花園仍是照?；氖徶?？讀了這就寓言你悟出了什么道理？（給同學(xué)充分的時(shí)間自由讀、悟,然后組織小組爭(zhēng)論,全班溝通；）2. 重點(diǎn)局部預(yù)設(shè)：（1）第六段,他們觀察這座美麗的花園現(xiàn)出

13、這樣的凄涼景象,幾乎要扎心的哭了；他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色；生：他們面對(duì)凄涼的花園很傷心；師追問(wèn)：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？談起這座花園以前的美景, 個(gè)（抓住重點(diǎn)詞“ 追慕,惋惜” 引導(dǎo)同學(xué)懂得第一段至第三段,今昔比照,理 解花園來(lái)客今日的惋惜心情； ）師總結(jié)歸納： 今昔比照, 花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已,為他們后來(lái)的行為埋 下了伏筆；品讀： 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？（2）第七段,一個(gè)人嘆氣道：“ 莫非我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？” 其余的 人都決然站起來(lái),答道：“ 不！決不！我們大家應(yīng)當(dāng)努力把它整理好；”生：他們下定決心整理花園； 師追問(wèn)：“

14、 莫非我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？” 這是什么句式？有什么作用？生： 反問(wèn)句；起煽動(dòng)的作用,煽動(dòng)大家去重建花園；師追問(wèn)：其別人是如何響應(yīng)的？5 / 7生讀：其余的人都決然站起來(lái),答道：“ 不！決不！我們大家應(yīng)當(dāng)努力把它 整理 好；”師評(píng)判引導(dǎo)朗誦：. 好,你讀出了他們決然毅然的態(tài)度；誰(shuí)再來(lái)讀讀？. 好,大家都蠢蠢欲動(dòng),摩拳擦掌了！師總結(jié)歸納：那么,花園來(lái)客們終究做了什么？（3）第八段到第十八段,生：他們開(kāi)頭爭(zhēng)論如何重建花園；師追問(wèn)：他們是如何爭(zhēng)論的？文中重復(fù)顯現(xiàn)了六次“ 爭(zhēng)論” ,兩次“ 辯論”你的腦海中顯現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景？同學(xué)結(jié)合自己的懂得談他們爭(zhēng)論時(shí)態(tài)度的變化（先是細(xì)細(xì)地爭(zhēng)論改造的方法,“ 盡

15、心地爭(zhēng)論” 如何布置, 滔滔不絕地爭(zhēng)論了整整一天,直到后來(lái)“ 相互辯論” 到“ 咒罵、扭打” ）師：結(jié)果如何？生：沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)；師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描畫(huà)他們的爭(zhēng)論,樣寫(xiě)有什么含義呢？生：更能吸引讀者；生：有譏諷的意味；結(jié)果卻出乎意料地滑稽； 這師：那么大家再讀一讀,看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)出現(xiàn)給大家；生讀；生表演；師總結(jié)歸納： 作者用了大量的筆墨刻畫(huà)了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn),我們?cè)谧x 中感受到了這種特殊寫(xiě)作方式的魅力,大家在今后的寫(xiě)作中可以仿照運(yùn)用 3品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法；說(shuō)說(shuō)這 文章運(yùn)用了哪些特殊的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍,樣寫(xiě)的好處 比照的寫(xiě)作手

16、法：（1）青蛙帶著滿肚的喜悅,由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)；蟋蟀也臨時(shí)停止 了他的悲鳴,由草叢中露出半個(gè)頭來(lái),看他們爭(zhēng)論；（2）青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不歡樂(lè)地,一步一步,慢騰騰地仍然走進(jìn)石罅中去； 蟋蟀的期望也漸漸地幻滅了；它不情愿再看他們的爭(zhēng)斗, 最終把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長(zhǎng)它的音調(diào),又悲鳴起來(lái)；（3）一個(gè)人嘆氣道：“ 莫非我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？“ 其余的人都決然 站起來(lái),答道：“ 不！決不！我們大家應(yīng)當(dāng)努力把它整理好；”（4）荒蕪了的花園,仍是照?；氖徶?？師：讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)覺(jué)？生：運(yùn)用了比照的寫(xiě)作手法 師：你能結(jié)合句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？. 第一組：同學(xué)結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受其次組：同學(xué)結(jié)合剛開(kāi)頭花園來(lái)客決然毅然、后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受；摩拳擦掌、 蠢蠢欲動(dòng)的態(tài)度和師總結(jié)歸納：