冀教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載“ 左右” 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊(cè) 教學(xué)目標(biāo) ：12 頁(yè)；學(xué)問與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置 過(guò)程與方法：經(jīng)受識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程；通過(guò)活動(dòng),使同學(xué)能確定物體左右的位置與次序,并能用語(yǔ)言表達(dá),初步體驗(yàn)“ 左右” 的相對(duì)性；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的親密聯(lián)系,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；教具準(zhǔn)具： 語(yǔ)數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖；教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、小伴侶們, 現(xiàn)在我們來(lái)做一從同學(xué)的年齡特創(chuàng)個(gè)嬉戲：聽口令做動(dòng)作；點(diǎn)和心理進(jìn)展規(guī)設(shè)伸出你的左手、 伸出你的右律而言,這樣的情手：聳聳你的左肩,聳聳你嬉戲情境設(shè)計(jì),境的

2、右肩；左手摸左耳,右手最能吸引他們的摸右耳,左手摸右耳,右手留意力,讓他們摸左耳；積極投入到“ 左同學(xué)依據(jù)老師的口令做右” 的學(xué)習(xí)中來(lái)；動(dòng)作；（同學(xué)笑,有部分剛才有些小伴侶弄錯(cuò)了左伸同學(xué)弄不清,手忙腳亂右,沒關(guān)系；今日我們就來(lái)的；）學(xué)習(xí)“ 左右 ”；（板書：左右）二、黑板的左邊有值日表；1、懂得左邊與右邊；用左右來(lái)描述教體請(qǐng)小伴侶們觀看一下我驗(yàn)們的教室, 你發(fā)覺了什么？感請(qǐng)你用左或右說(shuō)一句話；悟那你自己身上有沒有“ 左”室中的物體和學(xué)黑板的右邊有鏡框；生自已身上的各紅旗的左邊和右邊都有和“ 右” 呢？個(gè)器官,是同學(xué)字；請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)樂于參加的數(shù)學(xué)我的左邊是小明；活動(dòng),溝通時(shí)可學(xué)書、語(yǔ)文

3、書和鉛筆盒依據(jù) 從左至右依次在課桌的擺不 必 拘 泥 于 坐 姿,勉勵(lì)同學(xué)用這是我的左耳,這是我好；各種方式表達(dá)；的右手,我的左邊有一 只腳,右邊有一只腳；誰(shuí)能用“ 左” 和“ 右” 說(shuō)一 說(shuō)課桌上物品的位置？數(shù) 學(xué) 書 在 語(yǔ) 文 書 的 左聽口令：“ 我說(shuō)你做”操作活動(dòng),讓學(xué)邊；請(qǐng)小伴侶們把數(shù)學(xué)書放在生再次體驗(yàn)“ 左鉛 筆 盒 在 語(yǔ) 文 書 的 右語(yǔ)文書的右面, 再把鉛筆盒右” 的位置關(guān)系；邊；放在語(yǔ)文書的左面；語(yǔ) 文 書 在 數(shù) 學(xué) 書 的 右請(qǐng)不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆邊,在鉛筆盒的左邊；盒的右面；老師提示同學(xué)要相互檢察；2、體驗(yàn)“ 左右” 的相對(duì)性；隊(duì)列嬉戲： 老師請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái)做

4、嬉戲；同學(xué)依據(jù)老師的口令有學(xué)習(xí)好資料歡迎下載讓同學(xué)積極參加老師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、條不紊的擺放書桌上的向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右“ 左右” 的數(shù)學(xué)用品；手、舉起左手 活動(dòng),在詳細(xì)的情 境 中 靈 活 運(yùn)學(xué) 生 爭(zhēng) 先 恐 后 來(lái) 做 游老師連續(xù)發(fā)口令；用,進(jìn)一步加深戲；通過(guò)他們的隊(duì)列表演, 你發(fā)對(duì)左右的懂得,同學(xué)先面對(duì)黑板,背對(duì)培育同學(xué)的動(dòng)手著同學(xué)們；現(xiàn)了什么？操作才能；（ 興 高 采 烈 的 游 戲 場(chǎng)* 同學(xué),你說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你面）自己的位置；學(xué) 生 面 向 大 家 站 成 一 排；老師找下邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō) 同學(xué)按老師的口令做動(dòng) 這位同學(xué)的位置；作；同一位小伴侶為什么我們用 左 右 的 位 置

5、關(guān) 系 說(shuō)說(shuō)的和他自己說(shuō)的左邊的明；我的左邊是 * ；同學(xué)不一樣呢？到底誰(shuí)說(shuō) 錯(cuò)了？請(qǐng)大家小組內(nèi)爭(zhēng)論一下；我 認(rèn) 為 他 的 右 面 才 是* ；同學(xué)下面爭(zhēng)做一團(tuán)；老師賜予確定, 然后舉例說(shuō) 明：師生同時(shí)舉起右手, 問：你們舉的右手和我舉的右匯報(bào)：* 他的左邊的確手怎么不在同一個(gè)方向？三、是* ,而我們說(shuō)的是我老師轉(zhuǎn)過(guò)向身去, 這樣就和通過(guò)嬉戲的方式們大家看到的* 的左小伴侶們的右手方面一樣把左右位置關(guān)系面是* ；是以我們?yōu)闃?biāo)了；的相對(duì)性化難為準(zhǔn)的；嬉戲；（我做你說(shuō)）易,讓同學(xué)充分（同學(xué)自由發(fā)言）小伴侶們, 我們今日熟悉的體會(huì)左右的相對(duì)同學(xué)說(shuō)明；性,也更深一層同桌互動(dòng)：的懂得到確定左生 1：你

6、右手拿的是數(shù)學(xué)右以什么為標(biāo)準(zhǔn)書；的重要性,同時(shí)生 2：你右手拿的是鉛筆培育同學(xué)善于思盒；考的好習(xí)慣；實(shí)同學(xué)依據(jù)老師的要求做“ 左右” ,你們能分清嗎？讓同學(xué)在動(dòng)手活踐動(dòng)作；師生互動(dòng)嬉戲： 下面大家舉動(dòng),觀看溝通中應(yīng)學(xué) 生 小 組 內(nèi) 討 論 后 匯起 右 手 , 用 左 手 摸 右 耳進(jìn)一步感受左、用朵 右；此時(shí),把學(xué)報(bào)；到的學(xué)問與實(shí)際課本練習(xí) 3：你知道哪幅圖問題相結(jié)合,使同學(xué)過(guò)進(jìn)一步體驗(yàn)左右是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的左右位置的相對(duì)位置關(guān)系的相對(duì)性；自己?jiǎn)幔啃?得 到 深 刻 驗(yàn)證；我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都學(xué)習(xí)好資料歡迎下載聯(lián)系同學(xué)的生活老師提示先用排除法說(shuō)哪要靠右走；幅圖是正確的答案, 然后讓體會(huì)

7、,以身邊的我們吃飯時(shí),要用右手大家說(shuō)為什么？數(shù)學(xué)為窗口,將拿筷子；舉例說(shuō)明我們身邊哪些地同學(xué)的視野擴(kuò)展 到豐富的現(xiàn)實(shí)生方用到了左右？活中,讓同學(xué)從中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊(cè) 教學(xué)目標(biāo) ：下課時(shí),老師把同學(xué)分為兩 在生活中的重要大組,讓左邊的同學(xué)先離 作用,感受數(shù)學(xué)開,右邊的同學(xué)后離開；與日常生活的緊密聯(lián)系；“ 前后” 教學(xué)設(shè)計(jì)3、4 頁(yè)；學(xué)問與技能： 通過(guò)觀看、 操作、爭(zhēng)論懂得前后位置的相對(duì)性, 能從詳細(xì)的情境中正確確定 “ 前后” ；過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、操作、表演說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),感知前后的位置關(guān)系,初步體會(huì)前后的相對(duì) 性；培育探究意識(shí)和協(xié)作精神；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)

8、情境中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)探究學(xué)問的積極性,滲透“ 事 物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”；教具準(zhǔn)具：“ 龜兔賽跑” 教學(xué)掛圖或課件；教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、前面有黑板、一面國(guó)旗,小伴侶們, 你看一看我們教在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)創(chuàng)室的前面有什么？后面有設(shè)什么？中,讓同學(xué)獲得大情量的感性材料,為境后面有一個(gè)書架；請(qǐng)同座位的兩名小伴侶互正確確定前后奠定前面有講桌,后面有學(xué)相說(shuō)一說(shuō),自己的前面是基礎(chǔ)；生；誰(shuí)、后面是誰(shuí)；老師對(duì)同學(xué)的回答同學(xué)們說(shuō)的都很好, 下面請(qǐng) 每個(gè)小組最前的小伴侶站示要求不要過(guò)高,只要同學(xué)初步感知同學(xué)相互說(shuō),個(gè)別同學(xué)起來(lái)；最終面的小伴侶站起現(xiàn)實(shí)情境中的前后相互匯報(bào)

9、：我的前面是來(lái)；大家看一看他們站的對(duì)即可；* ,后面是 * 嗎？讓同學(xué)聽口令,擺物體；文 具盒放在數(shù)學(xué)書的前面, 數(shù) 學(xué)書放在文具盒的后面； 鉛筆 盒 不 要 擺 在 數(shù) 學(xué) 的 前通過(guò)簡(jiǎn)潔的嬉戲,同學(xué)按要求起立；面 使同學(xué)感知前后,剛才我們始終說(shuō)關(guān)于前后 的話題,這正是我們今日所在玩中學(xué),樂中悟,體會(huì)生活中到處有要爭(zhēng)論的問題；數(shù)學(xué)；（板書：前后；）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二、出示教課書中“ 看圖講故體 事” 掛圖；讓同學(xué)認(rèn)真觀看驗(yàn) 情形圖；感 誰(shuí)能依據(jù)這幅圖給大家講悟 故事？同桌相互說(shuō)一說(shuō)；老師深化同學(xué)當(dāng)中間,傾讓同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真觀聽、指導(dǎo)；察情形圖,勉勵(lì)學(xué)同學(xué)講故事：這是故事生大膽想象,培育的名字

10、是龜兔賽跑 ,小伴侶們,從這個(gè)故事中,同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)能開頭跑后,兔子在烏龜你知道了什么呢？力；并且通過(guò)這個(gè)的前面,可是后來(lái),兔故事讓同學(xué)知道做子自豪了,烏龜經(jīng)過(guò)努老師請(qǐng)三位小伴侶站成一好一件事情要有毅力,最終跑到了兔子的列,然后讓其他的小伴侶說(shuō)力、有耐心,要堅(jiān)前面,烏龜奪取了第一一說(shuō)這三位小伴侶前后關(guān)持到底；名；系；讓 學(xué) 生 在 積 極 參同學(xué)自由發(fā)言：剛才小伴侶們講的真好, 現(xiàn)同學(xué) 1：這個(gè)故事中, 用在請(qǐng)你們看一看, 你的前面與、合作溝通,在到了“ 前和后” ；和后面有幾個(gè)小伴侶；詳細(xì)的情境中能正同學(xué) 2：烏龜?shù)木裰档么_確定前后,進(jìn)一我們學(xué)習(xí)；體驗(yàn)相對(duì),確定前后；步加深對(duì)前后的理同學(xué)

11、3：兔子太自豪了；請(qǐng)每一行最前面和最終面解,培育他們敢于同學(xué)相互溝通： * 的后的小伴侶站起來(lái)；發(fā)表自己觀點(diǎn)的意現(xiàn)在請(qǐng)全班的小伴侶向后識(shí)；面是 * , * 的前面是轉(zhuǎn),發(fā)生了什么變化？通過(guò)看一看、擺一* ； . 這是為什么呢？擺、說(shuō)一說(shuō),把觀我的前面有四個(gè),后面察、操作同口關(guān)表有兩個(gè)；方向發(fā)生了變化, 前后次序達(dá)相結(jié)合,把握以 就變了；什么為標(biāo)準(zhǔn),來(lái)確以前后兩個(gè)小伴侶為一組,定前后,讓同學(xué)充原先最終面的同學(xué),變相互擺一擺你們的文具, 然分體會(huì)前后的相對(duì)成了最前面的；后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面, 誰(shuí)在后性,也能更深一層 面；懂得到確定前后以由于方向反了；“ 什么” 為標(biāo)準(zhǔn)的重要性；這樣有利 同學(xué)自由操作；

12、于培育同學(xué)善于思 考,勤于動(dòng)腦的好 慣；三、同學(xué)應(yīng)用前后關(guān)系說(shuō)明隊(duì)列嬉戲, 請(qǐng)幾位同學(xué)到前將同學(xué)學(xué)到的學(xué)問實(shí)面來(lái),站成一列（前后站） ；踐你發(fā)覺了什么？主動(dòng)的同問題相結(jié)應(yīng)合,進(jìn)一步體會(huì)“ 前用后” 的相對(duì)性；在隊(duì) 列 中 每 個(gè) 同 學(xué) 的 位應(yīng)用學(xué)問的同時(shí),置；讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈；不斷發(fā)覺新問題、這樣站,你又發(fā)覺了什么？新情形,培育同學(xué) 自主探究精神；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載要確定圓圈里的小伴侶誰(shuí)在前面,誰(shuí)在后面；必需先同學(xué)認(rèn)真觀看,充分討選定一個(gè)小伴侶, 然后就可論后匯報(bào)；以說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面了或誰(shuí) 在最前面；出示課本中練一練的其次 同學(xué)自由表達(dá)；題,讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各組運(yùn)動(dòng) 員的位置；（小兔拔河）

13、同學(xué)依據(jù)自己的觀看自 主發(fā)言；我們的身邊有哪些前后、 左 右的應(yīng)用；“ 上下” 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書其次冊(cè) 5-6 頁(yè)；教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)問與技能：通過(guò)觀看、操作、爭(zhēng)論懂得上下的位置的相對(duì)性,在詳細(xì)情境中會(huì)用上下描述物體 的相對(duì)位置,并體會(huì)從不同的角度觀看物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置；過(guò)程與方法：經(jīng)受熟悉上下位置關(guān)系的過(guò)程,體會(huì)上下的相對(duì)性；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中,通過(guò)觀看、觀賞、溝通等活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)同學(xué)的探究意識(shí)；教具準(zhǔn)具： 掛圖,歌曲“ 彎彎的月亮”；教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、同學(xué)聽歌曲老師投影播放一首精妙動(dòng)通過(guò)

14、一首精妙動(dòng)創(chuàng)聽的歌曲彎彎的月亮 ；聽的歌曲,把學(xué)設(shè)生：彎彎的月亮下面有請(qǐng)小伴侶們邊聽邊想, 歌曲生的留意力引到情一條彎彎的小河；中都有什么畫面？讓他們?cè)诟柙~所境生：小河上面有一條彎對(duì)發(fā)言不能要求過(guò)高, 能說(shuō)描畫的漂亮景色彎的小船；中就是最好了；感受上下同學(xué)興致盎然的觀看,歌詞中的情形到底什么樣,并向大家分別匯報(bào)：小老師也想像了一翻,大家讓同學(xué)在描述具河的上面有一條小船；看；（出示看圖說(shuō)話掛圖）體的情形中,將小 船 的 上 面 有 一 條 小請(qǐng)小伴侶觀看后說(shuō)情形中左右、上下、前橋；小橋的上面有一個(gè)都有什么后的位置關(guān)系自小伴侶；小橋的左面有老師認(rèn)真傾聽, 不要對(duì)同學(xué)然地綜合起來(lái),房子；房子的前面有

15、一這符合同學(xué)的心口井；的發(fā)言多加限制, 只要語(yǔ)句理進(jìn)展特點(diǎn)；尊 簡(jiǎn)練,就要賜予確定,當(dāng)然重了同學(xué)的認(rèn)知（就看圖自由發(fā)言）最好能應(yīng)用,上、下、左、基礎(chǔ),有利于培右、前、后的位置關(guān)系；生活中除左右前后應(yīng)用廣 泛,“ 上下” 也是必不行少養(yǎng)同學(xué)的觀看、想象和語(yǔ)言表達(dá) 才能,同時(shí)激發(fā)二、的；學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 熱板書：上下情；老師引導(dǎo)同學(xué)觀看櫥子上通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀體的物體的擺放情形, 讓同學(xué)察櫥子中書、玩驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)覺？具、食品的擺放感學(xué)習(xí)好資料歡迎下載情形,讓同學(xué)充學(xué) 生 先 同 桌 互 相 說(shuō) 一老師在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中, 不悟說(shuō),然后匯報(bào)：要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)分發(fā)覺信息,交書在玩具的上面；描述,

16、說(shuō)分類擺放也可以；流信息,體會(huì)多玩具在書的下面；這一環(huán)節(jié), 要讓同學(xué)充分的層物體之間上下食品也在書的下面；描述自己的發(fā)覺；位置的相對(duì)性,鐘表在書的右面；從而豐富同學(xué)已（這樣說(shuō)也可以）有的生活體會(huì),它們是分類擺放的；嬉戲：擺放物品；提高同學(xué)對(duì)上下 請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的位 置 關(guān) 系 的 認(rèn)上面；識(shí),同時(shí)也綜合把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上運(yùn)用了左右等來(lái)同學(xué)按老師的要求進(jìn)行面；描述物品的相對(duì)操作,同學(xué)之間相互檢再把數(shù)學(xué)放在語(yǔ)文書的下位置；察,擺放情形；面； 三、同學(xué)小組商議后,描述1、出 示 教 科 書 的 前 兩 幅練習(xí)的設(shè)計(jì)有利實(shí)圖：房間和水果架；于進(jìn)一步鞏固學(xué)踐請(qǐng)每小組任選一幅圖說(shuō)一生對(duì)上下關(guān)系相