《夜書所見》教學設(shè)計

1、夜書所見教學設(shè)計夜書所見教學設(shè)計夜書所見這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。下面是小編整理的夜書所見教學設(shè)計，歡迎大家參考。一、出示課題，理解題意1.回顧以前所認識的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?(學生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。)2.再讀課題，提問：題目是什么意思呢?(1)“書”在這里是什么意思?(寫)(2)“所見”是什么意思?(所看到的)。(3)題目“夜書所見”是什么意思?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)pck分析：課前讓學生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學生學好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好

2、鋪墊。從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學。二、初讀古詩，學習生字1. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。2. 老師正音(“挑”)，師生討論生字“促、深”的識記方法。3. 聽錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。4. 你從詩中看到了什么?聽到了什么?自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用“”和“ ”畫下來。猜一猜詩人在想什么?5.學生匯報。(板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 )pck分析：從整體入手，注重學生的情感體驗，學生通過整體感悟文章內(nèi)容。并讓學生邊讀邊畫，培養(yǎng)學生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習慣，實現(xiàn)學生與文本的

3、對話。三、品讀賞析，感悟詩意1.學習第一、二行詩(1)梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢?(“蕭蕭”，結(jié)合注釋理解)。(2)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?(詩人)為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉(xiāng))(3)播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么?(4)我們班有很多隨父母來到這讀書的孩子，離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎?你想起了誰?請你讀一讀這句詩好嗎?(5)通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家!對呀，看到這樣的秋景，很容易

4、觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀?(板書：動客情)(6)小組賽讀這兩行詩，再指名讀，齊讀。(7)結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。pck分析：抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學生的情感體驗。通過播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”。2.學習第三、四行詩(1)自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。(2)女同學齊讀，指名匯報看到了什么。(3)質(zhì)疑：“知”字是什么意思呢?(料想) 發(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢?(4)師：詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什

5、么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書：思鄉(xiāng)之情)(5)根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。引導：在翻譯古詩的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以翻譯時可以把第三行和第四行的順序調(diào)換一下。(6)指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。pck分析：通過學生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。引導學生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內(nèi)涵，也學會了閱讀。四、誦讀詩文，品味詩蘊1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，師配樂范讀。2自由讀，指名讀詩，師生評價。3.男女賽讀。4.游戲背詩：師說出詩中的一個字，學生說出相應的詩句。5.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。6.說說自己的感受，你想對詩人說些什么?7.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如靜夜思。pck分析：語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”，讓學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩教學也應注重積累，通過游戲的方式進行背誦，增加學生的語言積累，品味古詩的詩蘊，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，豐富學生的積累。五、布置作業(yè)，課外延伸1.背誦夜書所見2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把