新教育培訓學習心得體會

1、Word文檔 10/10新教育培訓學習心得體會 新教育培訓學習心得體會 新教育培訓學習心得體會1 有幸在八月三十一日參與了我鄉(xiāng)的“百名名師名家進伊川”之平等鄉(xiāng)新教育試驗暑期培訓。傾聽了試驗小學兩位優(yōu)秀教師的講座，收獲頗多。 王曉琴老師的構(gòu)建理想課堂讓數(shù)學更生動條理清楚，娓娓道來。她從理想課堂的六個緯度和三重境界開始，通過真實生動的教學案例，讓我明白了原來數(shù)學課也可以進行新教育。 在她的課堂上，不僅有繪本、還有古詩、巧學運算率等等，她把枯燥無味的數(shù)學課變得生動好玩。全部的成果無不折射出王老師對教育的喜愛和孜孜不倦的追求。 楊瑞平老師給我們帶來的用多彩課程串起閃亮的日子。楊老師詩意的語言，充實的內(nèi)

2、容告知我們怎樣硏發(fā)卓越課。她結(jié)合自己在教學中的實際做法和他們學校團隊的一些優(yōu)秀案例，她的卓越課程包括繪本課程電影課程，唐詩宋詞誦讀。在教學中她敏捷地運用各種活動，促進課程的實施。 通過兩位老師的講座，我最大的感受，就是她們身上的那股對教育的激情，她們是真正的專心在做教育。朱永新老師講到：“理想的教師，應(yīng)當是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；應(yīng)當是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)當是一個擅長合作、具有人格魅力的教師；應(yīng)當是一個充滿愛心、受學生敬重的教師；應(yīng)當是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)當是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；應(yīng)當是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的教師；應(yīng)當是一個

3、堅韌、剛毅、不向挫折彎腰的教師?！鄙頌橐幻處煟约弘x理想教師還有很大的差距，要不斷提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力，不斷充實和完善自己，漸漸向理想教師靠攏。 新教育培訓學習心得體會2 對于新教育這個詞匯應(yīng)當可以說是生疏又熟識的。我并不是新教育的成員之一，可是我又身處在新教育的長流中。有幸與二小的同仁們參與了丁秀華老師的關(guān)于新教育網(wǎng)校的培訓，對于以后的教師專業(yè)成長和進展有了一道模糊的曙光。為什么說是模糊的曙光呢？因為對于我自己身而言我只是走近了新教育，但是并沒有完全融入其中。 丁秀華老師代表的不僅僅是新教育的理念，而是帶著閱歷和累累的碩果到來。讓人心雀躍、感動。假如說我完全聽進去了并且開始行動了，這確定

4、是不真實的。像丁老師說的一個引領(lǐng)者的作用尤為重要。其實學校已經(jīng)為我們搭建了不少的平臺，形形色色的培訓和競賽還有對于書香校內(nèi)的建設(shè)接踵而來。我自身的體會是我的覺悟還是不夠的。因為沒有任何人的一套理論搬過來就肯定適用于另一個人。每個人的實際狀況不同、學科不同、所處的境遇也是不同的。在這里我所說的境遇并不是單單只是上班的地點。而是我們每位教師的具體狀況和我們心里的境遇。縱觀自己10年的教師生涯，其實新的思想、新的理論對于我來說也已經(jīng)數(shù)見不鮮。但是我覺得新教育并不是“跟風式”的效仿，而是一種發(fā)自內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。我們總是每天重復著一件事情，就是教學，教學中和學生發(fā)生的點點滴滴往往被自己忽視，其實教育就在身邊

5、，可是我們不為所動，我特別同意反思的過程。印象尤為深刻的是，還在以前學校的時候有一次去局里關(guān)心學校的老師們整理檔案，人事科的一位老師的工作日志令我特別動容，一天當中，我們會做許多事情，不過太多的事情被我們忽視了?；蛟S真正因為這一點所以沒有進步吧！ 從如今做起，從眼前做起可能說這些覺得都是比較空泛的。還是用行動去證明。從學校布置的工作日志做起，每天反思自己，每節(jié)課反思自己。假如孩子們聽不懂就要想想自己是不是沒講明白，我還是覺得前路比較迷茫，我可能也沒有真正懂得如何去過一種完好的教育生活。但是我想起步是正確的，畢竟腳下的路都是走出來的。我比其他老師多一個契機是我的兒子也剛剛步入小學階段，一切也是剛

6、剛開始，我可以和他一起齊頭共進，盼望一切都是好的開始，嘗試就會有收獲。不管是對于剛剛步入學校的他還是起步“新教育”的我。因為自己的角色真的太多，又是老師、又是學生還是家長。 新教育是一種理念、一種范圍、一種精神。當我們成為其中的一員，做著我們以前沒有堅持的事情的時候就是一種勝利，對于教育在不斷摸索和探究的過程中已經(jīng)漸入佳境，有時候思索起來就是缺少一種指引，而恰恰新教育就是一種很明確的風向標，我們也應(yīng)當慶幸沒有在始終碌碌無為、得過且過下去，盼望自己能夠跟孩子一起成長，把自己的工作真的變成自己的愛好，從中找到真正的樂趣。 新教育培訓學習心得體會3 雪舞冰封北國冬，色彩斑斕外小榮。1月6日，窗外大雪

7、紛紛卻阻擋不住外小教師學習的熱情，早上8點，我們就早早來到四樓報告廳，觀摩學習焦作新教育專家楊榮老師，張碩果老師，宋新菊老師帶來的新教育示范課和新教育講座，我也仔細學習了新教育的教育理念，受益匪淺。 上午的第一節(jié)課，楊榮老師為我們帶來晨誦課星星和花。隨著音樂“我們都一樣，我們都很棒”響起，楊老師一句“早安友愛的孩子們，新的一天，新的開始，端正坐姿，調(diào)整呼吸”，為孩子們營造了唯美又放松的課堂氣氛，接下來楊老師為大家范讀詩歌，然后引導學生用自己喜愛的方式朗讀詩歌，男女生分開讀，男女生共度等多種形式誦讀詩歌，讓孩子們在朗誦的過程中理解“花兒為什么淚珠盈盈”。最終引導孩子天上的星星和地上的花兒是心連心

8、的，并且一起度過了歡樂的時光。從而進一步升華情感，引導學生邊讀邊思索：“友愛的孩子，你是天上的花兒，還是地上的星星？誰和你心連心，你無比珍惜與他在一起的時光。請把這樣的故事說一說，畫一畫，寫一寫吧？”短短15分鐘的晨誦課堂，楊老師為孩子們營造的氣氛，讓我們眼前發(fā)亮，沒想到原來晨誦課還可以這樣來上，動情的誦讀，童真的話語，打動著在座的每一位師生。沉醉在楊老師的課堂里，如癡如醉。 接下來楊榮老師為大家展示繪本課小真的長頭發(fā)。首先出示繪本封面師生一起板書課題，接著楊老師問到：“看到這個題目，你有什么問題？”這和我們學校疑彩課堂的教學模式十分的相像，讓學習帶著問題來學習，有目標才會有明確的方向。學生的

9、問題也是多種多樣，既培育了學生的思維的敏捷性，又培育了學生發(fā)覺問題和提出問題的能力。讓學生從題目中體會小真的特點長頭發(fā)，孩子們通過再次朗讀課文體會這一特點。在展開講解繪本故事時，楊老師充分利用圖文結(jié)合的方法，先出示圖片，讓學生展開想象，大膽猜一猜圖中的人物在干什么，都說了些什么話，之后出示文字，依據(jù)文字，逐步講解繪本內(nèi)容，豐富了課堂內(nèi)容。繪本后半部分，關(guān)于小真長頭發(fā)的作用，展開了想象：可以用來釣魚，拉牛，晾衣服。接著楊老師啟發(fā)學生：“假如你是小真，你會怎樣證明自己的頭發(fā)很長呢？”把你的想法用“要是就能”的句子式表述完好。最終引導學生發(fā)揮想象，畫一畫小真的長頭發(fā)，并配上文字，編成一本屬于你自己的

10、小真的長頭發(fā)。楊老師充分引導學生發(fā)揮想象力，通過語言的魅力讓學生有所感悟，我從中也深受啟發(fā)。 隨后，楊榮老師帶來了班級敘事我心向陽“葵花班”的故事。在楊老師心中，教室是由一個個活潑的生命以及每個生命背后的家庭構(gòu)成的。她從家委會的招募，班名的征集、命名、口號、愿景，班級公約的制定講起，到開設(shè)各種各樣豐富多彩的班級課程，再到家校合作家校共育，共同呵護生命翱翔的力量，向我們講解并描述了她和她的“葵花班”?！翱ò唷钡墓适?，是楊老師深深的責任，是孩子們陽光成長的見證！ 新教育教師成長學院副院長張碩果老師也為我們做了題為締造一間完善教室的報告。張老師講到，因為職業(yè)的特別性，一個優(yōu)秀教師的成長最終要通過班

11、級孩子們的成長來表達，因此，教室以及教室里的生活，成為教師自身價值的重要表達。教育的價值和作用，是從一間具體的教室開始的。完善教室的基本結(jié)構(gòu)有教室文化、課程、儀式與慶典、生命敘事、家校共同體等。教室文化由顯性文化和隱形文化兩部分組成，張老師的講座，讓在座的老師們領(lǐng)悟到，一間教室叫什么名字并不重要，重要的是能夠傳遞靈魂碰撞而生的溫度，是師生共同參加和建筑的一段生命旅程。 下午宋新菊老師為我們呈現(xiàn)了導讀課時代廣場的蟋蟀，更讓老師們見證了閱讀的魅力。宋老師用幽默而貼近學生的話語，激發(fā)了孩子們大膽而豐富的想象，也牽引臺下的老師們陷入課堂的氣氛中。一個小時的課堂要結(jié)束了，陶醉其中的孩子們，竟然不情愿下課

12、，戀戀不舍之情，感染著每一個在座的老師。宋老師的魅力，來自于她對學生的喜愛，對學生閱讀的專心。她的主題報告在書香中成長小梅花班班級共同敘事，更是讓我們窺到了魅力之源。她與孩子們一起在書海中獲取學問，感悟人生，溝通思想，家校共育，獲得成長的喜悅。宋老師還給我們共享了她在導讀教學中低段、中段、高段的幾個小竅門，鼓舞外小的老師們肯定要與與學生一起，在書香中呼吸，在文字間行走，一起感受閱讀的歡樂。 一天的培訓，緊急又充實，講臺上新教育老師們激情昂揚，臺下老師們聚精會神，聽了幾位老師的培訓，我覺得自己需要學習的東西還有許多，作為新教師的我們更應(yīng)當不斷學習，提高自己的專業(yè)能力。新教育一個重要的特點就是促進

13、教師和學生的共同成長。新教育，就是一個注重教師專業(yè)化成長的教育，在教育的道路上教師與學生都在成長。我會樹立終身學習的思想，不斷地豐富和提高自己，走在時代的前沿，用先進的教育理念來教育和影響學生。 展望明天，路在腳下。今日的我雖然只是一名年輕教師，也可以說是一名不起眼的新教師，但我們可以做一個有思想有追求并付諸行動的教師。在今后的工作和學習中，我將繼續(xù)學習新教育理念和思想，使自己不斷進步，做到心在學校，心在教室，心中有學生，在學生心中，做一名對事業(yè)有思索的教師，做一名對自我會學習的教師，我信任在教育的這條路上定會釋放教育智慧，堅決穩(wěn)步向前！ 新教育培訓學習心得體會4 20 xx年8月20日，在區(qū)

14、教體局舉辦的新教育學習培訓活動中，我有幸傾聽了來自海門市幾位教育專家對于新教育的專題講座。這場講座對于從未走出去進行學習培訓的我來說，無疑是一場新教育的盛宴。這次講座，使我對“新教育”有了更深的認識和理解，對我以后的專業(yè)成長將起到主動的促進作用。 新教育試驗，是由朱永新教授發(fā)起的一個民間教育改革行動，是全國教育科學“十五”規(guī)劃的重點課題。它是一個以教師進展為起點，十大行動為途徑，以關(guān)心新教育共同體成員過一種美好完好的教育生活為目的的教育試驗。 新教育的核心理念是：“過一種美好而完好的教育生活?！鼻泻狭私逃闹髦迹貋砹私逃谋菊?，回到了教育的原點。它既是對教育終極意義的思索與追求，也是對當下畸

15、形教育提出療治的愿望與打算。從家長和老師壓著孩子讓孩子被動的苦讀，變?yōu)樵趯W習過程中提倡師生、家校、親子間“共讀共寫共同生活”。學生、老師、家長共同協(xié)作，做好家校共育的教學工作，讓孩子的教育生活不要僅僅局限在學校這個小小的場合里，真正的教育應(yīng)當走出校內(nèi)，走進家庭，走進社會，從小讓孩子體會教育無處不在，活到老學到老。 一個不讀書的教師，窮其終生，也只能一個教書匠；而有著肯定文化底蘊的教師，教學時間未必太久，年齡不肯定多大，卻能夠脫穎而出。每一個老師要取得勝利，獲得專業(yè)的進一步進展，名師是目標是方向，名師的.成名秘訣更是學習的指路航燈。深厚的文化底蘊來自讀書，來自不斷地學習實踐。只有引導教師明確讀書

16、是永久的真正意義的備課，實踐反思與讀書相結(jié)合，才能關(guān)心教師形成自己的教育主見和思路，教師專業(yè)才能進展。但在日常教育教學工作中，我們不難看到，有的老師雖然會教書，但不喜愛讀書，“沒有時間!”這是許多教師給出的不閱讀理由，他們靠的是一年一年在教學過程中積累的閱歷傳道、授業(yè)、解惑；有的教師迫于考試壓力和業(yè)績考核，只關(guān)注教參，而排斥其他讀物。由此帶來的是教師教學的程序化，教師人文與科學素養(yǎng)的低迷以及愈來愈嚴重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，日益成為教育質(zhì)量提升的瓶頸。 新教育強調(diào)行動，而且把行動作為試驗的價值取向，指出：“只要有行動就有收獲，只有堅持才有奇跡”，提出了新教育的十大行動：營造書香校內(nèi)、師生共寫隨筆、傾聽

17、窗外聲音、培育卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推動每月一事、締造完善教師、研發(fā)卓越課程、家校合作共建。學生學習學問、學習生活的主要陣地是課堂。課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系著學生生活的質(zhì)量和學校教育的成敗。因此，新教育把“構(gòu)筑理想課堂”作為重要的行動目標。我們的課堂圍繞“有效”二字做文章，課堂有效，這節(jié)課就是勝利的；課堂無效，這節(jié)課就是失敗的。因此，構(gòu)建理想課堂應(yīng)當是全部學校共同的、永久的追求! 新教育進展論提出：為了一切人，為了人的一切。這里的“人”，不僅僅指學生，也包括教師、家長以及一切和教育有關(guān)的人，因為沒有這些人的進展就沒有學生的進展。遠遠高于“為了學生的一切，為了一切學生，一切為了學生

18、”的口號，表達了一種全民教育的思想。愛因斯坦說：“人們將學?？闯墒窍蛘诔砷L中的一代人傳遞盡可能多的某種學問的工具。這是不對的。學問是死的，而學校卻為活著的人服務(wù)。學校應(yīng)當在年輕人身上培育那些對于公共福祉來說有價值的品質(zhì)與能力學校教育的目的一方面應(yīng)當使年輕人成為有獨立行動和思索習慣的人，另一方面，應(yīng)當使他們將為集體服務(wù)當成是自己最高的生活目標?！毙陆逃砸环N嶄新的整體且生態(tài)的視野關(guān)注自身，關(guān)懷人的生存、生成和可持續(xù)進展，關(guān)懷人與他人、人與社會、人與自然生死與共、唇齒相依的共生關(guān)系。 新教育試驗的課程對教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。學生的學習更多的是在自主、合作、探究的學習環(huán)境下進行，學生更多的要在一種良性的、合作的、對話性的學習環(huán)境中獲得進展。在這樣的過程中，需要教師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學方式、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學方法。這就要求教師必需具有較強的組織、創(chuàng)設(shè)實質(zhì)性的促進學生進展的各種學習環(huán)境的能力。其